高中數(shù)學(xué)專題：概率的兩類模型課件

高中數(shù)學(xué)專題：概率的兩類模型11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁咧袛?shù)學(xué)專題：概率的兩類模型高中數(shù)學(xué)專題：概率的兩類模型11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克專題8概率與統(tǒng)計(jì)第38練椰率的兩類橫型題型分析高考展望概率是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,也是高考的必考知識(shí)點(diǎn)在高考中,概率部分的命題主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)一是以古典概型的概率公式為考查對(duì)象,二是以幾何概型的概率公式為考查對(duì)象,三是古典概型與其他知識(shí)相交匯,題目多以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)RuralprimaryandsecondarylanguageteachingofreadingassessmentstrategiestolistenYinRenqianXiangXingXiangHaizhou【Abstract】Ruralprimaryandsecondarylanguageteachingofreadingisbasicallymaintainedintheexamination-orientededucationwithintheframeworkof“threecenters”theprinciplethat“teachercenter,classroomcenters,textbookcenter.”Thecountry’sleadingexpertsinlanguageteaching,teacherGuZhimininterpretthemeaningoflanguageistotrainstudentsinoralandwrittenexpressionskills.Basedonthisunderstanding,wecansee,themoreprimaryandsecondarylanguageteachingofreadingwillappearwiththeformer“Teacherofthemain”to“studentbody”shiftchange“teachlessons”to“withthetext”turn.So,underthisconceptofchange,aweakprimaryandsecondaryschoolsinruralareas,poorliteracystatusoftheimplementationofthenewcurriculumalsowillincreasethedifficultyandeffectiveness,soexploreandimprovetheteachingandresearchresourcesandcapabilitiesisimperativeinruralareas,includinglisteningtoClassEvaluationstrategyisthatteachersnourisheachother,playanimportantmeansofeffectivecurriculumpractice.1聽課前準(zhǔn)備1.1加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和新課改信息收集:在一個(gè)教育群體里，作為聽課者，一定要注重長(zhǎng)期的教育理論學(xué)習(xí)和新課改信息收集的過程，并逐步加以消化和吸收，以期領(lǐng)悟新課改理念，達(dá)成群體內(nèi)部教學(xué)理念的統(tǒng)一。1.2熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn):弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。聽課者掌握教材應(yīng)做到對(duì)本學(xué)科教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)準(zhǔn)；對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)準(zhǔn)；對(duì)課后訓(xùn)練目的要求掌握準(zhǔn)；靈活的看教師組織和選擇教法。1.3了解班級(jí)學(xué)生和組織教師的情況:聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)管理情況；任課教師的有關(guān)情況，如學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。2聽評(píng)課過程2.1看學(xué)生主體生成性學(xué)習(xí)意識(shí)和覆蓋率:賈志敏老師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)該科目的語(yǔ)文性（味）和主體性，要改“教課文”為“用課文”，注重學(xué)生聽說讀寫的自主生成性學(xué)習(xí)；然對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大家則肯定“閱讀、質(zhì)疑、討論、練習(xí)”的教學(xué)思路和架構(gòu)。而兩者都把讀放在了首位，都要求學(xué)生讀充分，即時(shí)間上給予保障，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行多種不同形式的功能性閱讀，如朗讀、默讀、速讀、復(fù)述和背誦、精讀和評(píng)析等。他們不約而同的指出充分讀給閱讀教學(xué)帶來的作用，即確保學(xué)生讀課文的時(shí)間就是給孩子們騰出獨(dú)立感受、體驗(yàn)和理解的時(shí)間，同時(shí)可以做到尊重學(xué)生閱讀的自主性，再則把握循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生適用不同的閱讀方法。而“聽、說、寫”與“質(zhì)疑、討論、練習(xí)”應(yīng)該建立在充分讀的基礎(chǔ)上，同時(shí)也融合在充分讀的過程里：看學(xué)生是否敢于提問、善于提問，問題是否個(gè)性化、有價(jià)值；看教師、文本、學(xué)生之間是否存在多維互動(dòng)（合作、探究），內(nèi)容是否具有開放性和挑戰(zhàn)性；最后看學(xué)生（應(yīng)注意學(xué)段、年齡段層次）閱讀體驗(yàn)是否具有創(chuàng)新性（思維模式、情感態(tài)度和價(jià)值觀等）。我們的課堂，不僅需要活潑的聽、說、讀、寫，更需要安安靜靜地思考，揣摩，潛移和默化。觀者要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。2.2看生成性教學(xué)中教師角色發(fā)揮和附加值生成率:“生成性教學(xué)理解為教師在教學(xué)過程中以真誠(chéng)的態(tài)度和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的心向與學(xué)生就相關(guān)課題進(jìn)行平等對(duì)話，并根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等作出的及時(shí)價(jià)值判斷對(duì)教學(xué)行為與思路作出機(jī)智性調(diào)整，以使教學(xué)對(duì)話深入持久地進(jìn)行下去的教學(xué)形態(tài)。其主要旨意在于通過充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的能動(dòng)性、創(chuàng)造性讓學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的個(gè)性發(fā)展，它具有非線性、具體性、多元性、差異性、互動(dòng)性、突現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特征?！辟Z志敏老師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就教師角色舉了一個(gè)例子，意大利的一位著名足球裁判因執(zhí)法公正、處置果斷而名聞遐邇。有記者請(qǐng)他介紹執(zhí)法之經(jīng)驗(yàn)。他不假思索地說：“讓觀眾忘卻我的存在?！彼仓赋鼋處熢谥笇?dǎo)學(xué)生的過程中要注重熟讀課文、智慧點(diǎn)撥、亮點(diǎn)生成。那么具體從何處入手對(duì)指導(dǎo)教師做出中肯的評(píng)價(jià)呢？（1）看教學(xué)性目標(biāo)是否全面、具體、適宜。生成性教學(xué)的過程是教學(xué)中各因素積極互動(dòng)的過程，是學(xué)生素質(zhì)的生成過程，這一過程既有確定性、因果性、預(yù)成性、可預(yù)測(cè)性、可控性，也有不確定性、非因果性、生成性、不可預(yù)測(cè)性、不可控性。那么于前者來說，具體知識(shí)目標(biāo)是否有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)是否有明確要求，是否體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。（2）看表現(xiàn)性目標(biāo)是否是一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)新、互動(dòng)生成的教學(xué)過程。表現(xiàn)性目標(biāo)不明確規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后所應(yīng)達(dá)到的結(jié)果，而只指明學(xué)生將要遭遇的情境、將要處理的問題和將要從事的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性化的表現(xiàn)和個(gè)人意義的獲得。教學(xué)過程豐富，學(xué)生就會(huì)獲得生動(dòng)的發(fā)展。由此可以看出，授課教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)智慧與技巧將成為串連起學(xué)生思想情感“珠子”的思維“針線”。在實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)目標(biāo)中，看教師是否充分指導(dǎo)學(xué)生閱讀，是否根據(jù)不同學(xué)段、年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)選擇適宜的閱讀方式；看教師對(duì)問題的有效設(shè)計(jì)、開放性和無錯(cuò)激勵(lì)原則是否貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；看教學(xué)思路運(yùn)作是否具有操作上的彈性回力；看教具（適當(dāng)、適時(shí)、適量運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等多媒體操作）、板書（設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整美觀，板畫嫻熟等）、教態(tài)（明朗、快活、莊重）、語(yǔ)言（生動(dòng)幽默、精煉準(zhǔn)確、情感充沛等）等是否促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活躍飽滿。（3）看教師處理教學(xué)事件的教學(xué)附加值生成率。所謂教學(xué)事件，主要是指在教學(xué)過程中出現(xiàn)的事前沒有預(yù)料到的生成性事件，也就是教學(xué)偶發(fā)事件。在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)事件呈現(xiàn)常態(tài)，對(duì)教學(xué)性目標(biāo)的達(dá)成帶來諸多不確定因素（事態(tài)視執(zhí)教者的綜合教學(xué)能力而發(fā)展），一定程度上對(duì)教學(xué)秩序和效果呈現(xiàn)破壞性特點(diǎn)?！拔锢黼娔X德哥”的博文話題《關(guān)于觀課、議課的文化觀》中提到，改善生活的實(shí)踐觀第一個(gè)含義是注意課堂教學(xué)改革的復(fù)雜性；第二個(gè)含義是樹立全新的觀念，即“工作本身就是生活”。成長(zhǎng)創(chuàng)造的幸福觀中則舉了一次教學(xué)事件：一位初中政治教師一次在課堂上講的興頭上的時(shí)候，突然聽到有個(gè)學(xué)生說了一句，“老師，我看你懂得卵多的呢！”這位老師很是憤怒，覺得自己的付出反而得到了侮辱，于是針鋒相對(duì)，但這個(gè)學(xué)生并不服氣，也不聽他的命令。這位教師感覺教書沒有幸?？裳浴＝又淖髡唛_導(dǎo)出“卵”在南方語(yǔ)言里還有“好”“真”的意思，這樣理解這個(gè)句子就成了“老師，我看你懂的真多呢！”或者是“老師，我看你懂的好多呢！”這樣一來，就把突發(fā)的教育事件巧妙的轉(zhuǎn)化為課堂教育資源。這其中涵蓋了應(yīng)對(duì)教育事件的三大原則――教育長(zhǎng)期、善意包容和共享求真原則，即對(duì)課堂上學(xué)生思想情感生成的時(shí)效要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，不可能一蹴而就；對(duì)敵對(duì)的矛盾言行進(jìn)行善意思考，掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，采取包容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生；把自身的情感經(jīng)歷作為資源進(jìn)行共享，引導(dǎo)學(xué)生受益。2.3整體不斷反思長(zhǎng)期實(shí)踐“對(duì)話”理念?！皩?duì)話”指師生以平等的關(guān)系、開放的心態(tài)、謙虛的態(tài)度來交換彼此的思想，探討對(duì)文本的理解，以期創(chuàng)造多元價(jià)值觀。葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但就她所提倡的新基礎(chǔ)教育而言表現(xiàn)出“有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、待完善”五個(gè)方面的基本要求。注重教學(xué)個(gè)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，作為學(xué)生來說，是否學(xué)到了新知識(shí)，是否主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程；有效率即指學(xué)習(xí)生效的學(xué)生數(shù)和學(xué)生進(jìn)步的多少上；生成性即注重教學(xué)過程中教師、學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀和思考解決問題的方法、能力等的形成情況；“常態(tài)性、待完善”即把公開課、觀摩課作為“研討課”來上，重在貫徹先進(jìn)理念，探索實(shí)際教學(xué)相長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)為表演而準(zhǔn)備，失去聽評(píng)教研的意義。一、從學(xué)生的自我需要入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育與健康教學(xué)大綱和課本是體育教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，任何教學(xué)形式都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)展開。如果背離了這個(gè)目標(biāo)，那就象在大海中迷失了方向。所以，體育教學(xué)要在總目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行，并且要突出快樂主題和健康主題。快樂是必須的，身心健康也是必須的。教師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機(jī)結(jié)合起來，解決“學(xué)生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的重大變化，給教師的創(chuàng)新工作提供了更廣闊的空間。因此，體育教師要積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。比如在力量素質(zhì)“俯臥撐”練習(xí)時(shí)，講解“雙手扶地”可以說扶的是“華北平原、太行山脈”，扶的是“崛起的中華大地”等，這樣就淡化了“臟和累”，創(chuàng)設(shè)了積極向上的鍛煉意境；再如“蹲踞式起跑”練習(xí)時(shí)，可以設(shè)問“預(yù)備動(dòng)作”為什么要求肩超起跑線，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排要適合學(xué)生年齡特征，增強(qiáng)趣味性。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識(shí)層次，他就會(huì)主動(dòng)地去嘗試，自覺接受來自教師各個(gè)方面的信息，積極思維，較快掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。反之，學(xué)生就會(huì)無動(dòng)于衷，心不在焉，以至于發(fā)生紀(jì)律散漫等現(xiàn)象，產(chǎn)生低下的教學(xué)效果。因此體育教師要認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材、季節(jié)等情況合理搭配教材，創(chuàng)造有趣味的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。二、從學(xué)生的安全角度入手，與實(shí)際相結(jié)合在講解運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理時(shí)，通過一些運(yùn)動(dòng)損傷的事例，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中安全的重要性。在運(yùn)動(dòng)中如果被撞倒或被絆倒時(shí)怎么辦？此時(shí)結(jié)合前滾翻動(dòng)作技巧講解，學(xué)生就能較快接受前滾翻技巧的學(xué)習(xí)，并能很好地掌握動(dòng)作方法。運(yùn)動(dòng)損傷一旦發(fā)生，有時(shí)就很難完全恢復(fù)，所以無論是體育課還是其他體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)之前都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，從而保證自己的安全。這樣一環(huán)套一環(huán)的講解，學(xué)生聽起來就不會(huì)走神，不僅掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能提高自己在運(yùn)動(dòng)中的安全意識(shí)。三、改進(jìn)體育課的教學(xué)方法，使之趨于合理化、科學(xué)化、興趣化從體育課的內(nèi)容來講，除教學(xué)生運(yùn)動(dòng)方法，組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)外，還要向?qū)W生傳授一定的體育知識(shí)，使學(xué)生開闊視野，明白道理，從思想上促使學(xué)生科學(xué)地鍛煉身體，激發(fā)其主觀積極性。然而，目前絕大部分學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)、技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)的掌握都很欠缺，在上體育課時(shí)女生總是比較害羞，練習(xí)時(shí)不積極主動(dòng)，總想錯(cuò)過練習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)這一現(xiàn)象，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)而進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，以競(jìng)技為中心的教學(xué)觀念壟斷了整個(gè)教學(xué)過程，也就是我們過去“填鴨式”的應(yīng)試教育――過多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視了學(xué)生的主體性，教師機(jī)械地執(zhí)行教案中所要求的“劃一性”、“軍事化”的教學(xué)，使學(xué)生在強(qiáng)度大、密度高的練習(xí)下，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間；而“一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)觀念，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏提出自我目標(biāo)和新目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；在授課中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范，這就使得有些同學(xué)在課堂上，因出現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作，而遭到老師的指責(zé)，有些也就不敢再次重復(fù)，這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)上體育課的興趣也就淡化了，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏懼的心理，從而“快樂體育”的本質(zhì)也就無從體現(xiàn)，學(xué)生也就得不到多方面的鍛煉和培養(yǎng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育實(shí)踐課，班與班，級(jí)與級(jí)的籃球、田徑教學(xué)比賽，讓學(xué)生當(dāng)實(shí)習(xí)裁判，健康知識(shí)的傳授等內(nèi)容，另外身體素質(zhì)鍛煉則應(yīng)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)課外結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，持之以恒地科學(xué)鍛煉，為學(xué)生今后走出校門，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有一個(gè)健康的體魄奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校體育作為一門學(xué)科能否在理論和實(shí)踐上得到學(xué)生的認(rèn)可，關(guān)鍵是我們體育教師。體育本是充滿魅力的學(xué)科，教師要著眼于給思路，指方法，找規(guī)律，而不是掌握某一運(yùn)動(dòng)技能，也就是常說的“授之以魚”不如“授之以漁”，這樣才能真正讓學(xué)生適應(yīng)體育課，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)體育的積極性。四、在授課時(shí)多用一些詢問法進(jìn)行教學(xué)初中生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。教師上課時(shí)多給他們一些時(shí)間，讓他們來回答問題，然后教師對(duì)回答不完整的問題作補(bǔ)充。比如談到飲食問題時(shí)，教師可以提問什么飲食最有營(yíng)養(yǎng)？學(xué)生聽到這個(gè)問題，思維就活躍起來，可能會(huì)回答魚、肉、蛋、禽類等高脂肪、高蛋白的東西有營(yíng)養(yǎng)。這種說法沒有錯(cuò)，但不夠全面。人體除了吃這些高脂肪、高蛋白的東西外，還要吃蔬菜、水果等含有多種維生素和微量元素的食物，滿足人體對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)的需求。這是一個(gè)飲食平衡的問題。就這樣讓學(xué)生自己講，教師在此基礎(chǔ)上在補(bǔ)充說明，這樣問題清楚了，知識(shí)內(nèi)容也就全面了，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容就能理解掌握。專題8概率與統(tǒng)計(jì)第38練椰率的兩類橫型題型分析高考展望概率是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,也是高考的必考知識(shí)點(diǎn)在高考中,概率部分的命題主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)一是以古典概型的概率公式為考查對(duì)象,二是以幾何概型的概率公式為考查對(duì)象,三是古典概型與其他知識(shí)相交匯,題目多以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)常考題型精析高考題型精練?？碱}型精析題型一古典概型問題題型二幾何概型問題題型一古典概型問題例1(1)課標(biāo)全國(guó)I)如果3個(gè)正整數(shù)可作為一個(gè)直角三角形三條邊的邊長(zhǎng),則稱這3個(gè)數(shù)為一組勾股數(shù),從1,2,345中任取3個(gè)不同的數(shù),則這3個(gè)數(shù)構(gòu)成一組勾股數(shù)的概率為B.解析從1,23,4,5中任取3個(gè)不同的數(shù)共有如下10個(gè)不同的結(jié)果:(1,2,3),(1,24),(1,2,5),(1,34),(1,3,5),(145)234),(235),(2,45),(3,45),其中勾股數(shù)只有(345),所以概率為10改選C答案C(2)某班級(jí)的某一小組有6位學(xué)生,其中4位男生,2位女生,現(xiàn)從中選取2位學(xué)生參加班級(jí)志愿者小組,求下列事件的