過秦論說課稿

過秦論說課稿

一、教材介紹《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，作者賈誼通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。本單元的學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而《過秦論》是本單元的重點(diǎn)課文，學(xué)生需要掌握其中的思想內(nèi)容和文言詞語、句式。二、教學(xué)目標(biāo)知識：歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。能力：理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證、對比論證的論證方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，借古諷今、實(shí)施仁政的意義。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)為：正確理解“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點(diǎn)。四、教學(xué)方法1.對聯(lián)導(dǎo)入法，2.提問討論法，3.講練結(jié)合法，4.及時(shí)背誦法。五、教學(xué)流程本課分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)的要點(diǎn)是了解作家作品，識辨課文中通假字、活用詞、古今異義詞、掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透。教具安排：多媒體課件。本課計(jì)劃安排兩課時(shí)。今天我將重點(diǎn)講述第二課時(shí)的安排。第一課時(shí)的教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，導(dǎo)入課文，我計(jì)劃從近年熱播的古裝影視作品入手，讓學(xué)生明白要了解歷史的真相必須通過閱讀歷史文獻(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)介紹作者情況，培養(yǎng)學(xué)生搜尋、整合資料的能力。其次，誦讀課文。通過全體學(xué)生讀課文、教師的糾正范讀兩個(gè)步驟，目的是希望學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀，使文言文語感的訓(xùn)練和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠落到實(shí)處。另外，讓學(xué)生整體上對文章有所了解，明確課文的中心在于“仁義不施，而攻守之勢異也”。第三，讓學(xué)生主動疏通課文詞句，指出應(yīng)該注意的文言知識點(diǎn)，教師給予總結(jié)與點(diǎn)撥，這是給學(xué)生主動權(quán)，讓他們學(xué)會收集整合資料，提高口語表達(dá)能力。第四，在理解課文的基礎(chǔ)上給課文分層次，從而理解賈誼論說的邏輯性，也為第二課時(shí)分析課文作準(zhǔn)備。第五，再次誦讀課文，加深記憶和理解。最后布置作業(yè)，要求背誦最后三段。第二課時(shí)的安排如下：首先，檢查課文的背誦情況，以了解學(xué)生對課文的熟悉程度。其次，分三步設(shè)疑討論。第一步，由標(biāo)題引入第五段，討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生。這一步我計(jì)劃設(shè)計(jì)如下問題：將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用符號“〈”連結(jié)排列起來。按例句“‘秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣?！@是秦國的實(shí)力與九國之師相比”，從本段中找出包含其余三項(xiàng)對比的句子。第五段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點(diǎn)，用數(shù)學(xué)公式來表示課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考。運(yùn)用原句，促使學(xué)生細(xì)讀課文，理解文句詞語，抓住重要句子、重點(diǎn)詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過程也是自學(xué)文言文能力提高的過程。第二步，從秦攻守之勢的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路。這一步我設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生分析討論：“攻守之勢異也”是對文章1～4段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第五段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)，然后自讀1～4段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：抓住