電大管理會計-精教學(xué)課件

電大管理會計-精46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶蠊芾頃?精電大管理會計-精46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟芾頃嫷诳傉摰谝还?jié)管理會計的形成和發(fā)展文是一門基礎(chǔ)文化課，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步學(xué)會靈活運用文字知識進(jìn)行交際的紐帶，也是學(xué)生了解和掌握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的階梯，還是培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問題的能力的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育長期實施以來的主要科目。同時，語文也是中考的必考科目之一，語文成績的好壞對學(xué)生能否順利升學(xué)有著直接影響。這就要求教師在初三語文教學(xué)中加強(qiáng)力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的語文知識，并提高他們的語感和解題能力，以保證在中考中能取得優(yōu)異的成績。初三作為義務(wù)教育的收官階段，是學(xué)生吸收、貯存、鞏固、應(yīng)用語文知識的最佳時機(jī)，教師在初中最后階段應(yīng)采取綜合性策略培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，在沖刺階段為學(xué)生有效積累應(yīng)考知識，在中考中能達(dá)到靈活運用打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初三語文教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究。1降低難度，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中階段教師教得是否有效，學(xué)生學(xué)得是否扎實，將在中考中一錘定音。這也難免會加重師生的心理負(fù)擔(dān)。初三是初中教學(xué)的最后階段，對教師和學(xué)生都提出挑戰(zhàn)。由于初一、初二階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生掌握了基本的語文知識與學(xué)習(xí)方法，到了初三，面臨中考壓力，各科都要兼顧，這時不能一味地再要求突破難點，而應(yīng)適當(dāng)降低語文知識的難度，讓學(xué)生有足夠的時間去自主學(xué)習(xí)。很多語文教師在初三教學(xué)過程中采取各式各樣的方法，比如大劑量、高難度的訓(xùn)練，它一定程度上能吸引和促進(jìn)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中，而這種給師生加負(fù)的舉措?yún)s難以收獲最佳效果。教學(xué)難度過大，不僅不利于學(xué)生的消化吸收、補(bǔ)充鞏固，同時還可能降低師生的熱情和信念，不利于后期的復(fù)習(xí)。還有的教師臨近中考時依舊四處抓各地模擬題或重點中學(xué)的試題，將題目發(fā)放給學(xué)生抓緊練習(xí)，這種情況讓語文教學(xué)看起來似乎雜亂無章，教師盲目的教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生的集體恐慌。從教學(xué)經(jīng)驗看，教師在很長時間里仍然寄托于沖刺、押題試卷，最后不但沒有收到理想的成效，反而讓學(xué)生變得更為茫然，讓原本可以充分運籌帷幄的寶貴時間逐漸失去。為了把握住這寶貴的復(fù)習(xí)時間，教師必須認(rèn)真反思之前教學(xué)遺留下來的問題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，好好想想“師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我的語文教學(xué)會僅限于考試結(jié)果？中考語文試題總體難度不高，但學(xué)生的成績?yōu)楹慰偛焕硐搿钡葐栴}，反思有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，并找到合適的解決方案及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，這對于教師的教學(xué)改革以及學(xué)生中考成績的提升都有促進(jìn)作用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，要想合理、高效地利用寶貴的復(fù)習(xí)時間，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)該適當(dāng)降低語文的訓(xùn)練難度，給學(xué)生留有足夠的空間去發(fā)揮，通過自己的努力掌握語文知識。很多教師存在一種錯誤的思想，認(rèn)為題目越難越能鍛煉出學(xué)生的水平，這種觀念埋沒了學(xué)生自身能力的發(fā)揮，高難度的訓(xùn)練方式往往無功而返。教師必須要深刻認(rèn)識到，學(xué)生是語文教學(xué)的主體，學(xué)生是中考的參加者，所有教學(xué)工作必須要與學(xué)生的實際情況相符，而不是單方面從教師角度去安排教學(xué)計劃。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在正確回答語文習(xí)題后有足夠的信心面對下面的學(xué)習(xí)。教師需盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，讓學(xué)生在思想上調(diào)整得以放松，保持最好的狀態(tài)投入到語文復(fù)習(xí)中，以此為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，將更多的時間交到學(xué)生手上，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生更加積極有效地投入獲取語文知識的過程中，同時降低教師教學(xué)工作的難度。例如，筆者曾花費大量的時間在文言文實、虛詞的整理和句段翻譯上，且將許多題目安排給學(xué)生，這種方式將學(xué)生所有的語文課堂都安排在練習(xí)、講評上，學(xué)生在課后沒有足夠的時間去反思自己的學(xué)習(xí)情況，造成后期復(fù)習(xí)又得回到書本上再次進(jìn)行。這使得學(xué)生自主消化知識的時間喪失了，盡管筆者努力引導(dǎo)一個多月，但學(xué)生自己學(xué)習(xí)語文知識的能力依舊處于原來的狀態(tài)。可見，為學(xué)生留有足夠的空間是很有必要的。2激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文不僅是文化知識學(xué)科，也是一門考驗學(xué)生文字功底、言語功底的科目。語文學(xué)習(xí)的思維并非局限于某一個點上，而是有廣闊的思考空間留給學(xué)生。教師在制定教學(xué)計劃時要充分考慮到學(xué)生的感受，盡可能讓枯燥的漢語言知識變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的保證。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣才是語文教學(xué)的根本，為此教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個穩(wěn)定的教學(xué)氛圍。2.1營造教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家指出，當(dāng)學(xué)生處于“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍時，他們的學(xué)習(xí)興致將會更為活躍，參與學(xué)習(xí)的熱情更加積極。若教師在課堂上一直保持嚴(yán)肅的表情，學(xué)生在心理上則會出現(xiàn)壓抑、恐懼的狀態(tài)，不利于課堂吸取語文知識。教師在語文教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，看成自己工作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下要鼓勵學(xué)生把自己的真實想法表達(dá)出來，堅持知識面前人人平等的原則。另外，當(dāng)學(xué)生向自己提出異議時，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑，從客觀的角度回答學(xué)生所思考的問題。而這些要求教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時要有不怕“丟面子”的勇氣。2.2運用教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方式可起到事半功倍的效果，教師對于不同的語文知識要學(xué)會正確選擇教學(xué)方法。因?qū)W生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論往往很難讓學(xué)生相信。學(xué)生由于語文基本功底不足，在學(xué)習(xí)時常會遇到不同的問題而影響學(xué)習(xí)效果，這些是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。若長時間保持這種狀態(tài)，教師的教學(xué)工作將難以發(fā)揮作用，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量也會大大降低。2.3注重教學(xué)引導(dǎo)初三階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生中考有很大的影響，教師在初三教學(xué)時要扮演好自己指導(dǎo)者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、體會知識、感悟知識的能力，在中考時即便面對陌生的題目也能很快找到語感，正確解答相關(guān)的知識。教師的引導(dǎo)工作包括：引導(dǎo)學(xué)生情緒的控制；引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑能力體系；引導(dǎo)學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)存在的問題。教師的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主地、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將學(xué)生從“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾薄?結(jié)語綜上所述，初三是初中語文教學(xué)的最后階段，也是中考備考的關(guān)鍵時期，教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)為學(xué)生留出足夠的空間，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識才能增強(qiáng)他們的語文學(xué)習(xí)水平，才能幫助學(xué)生獲得理想的復(fù)習(xí)效果，獲取足夠的語文知識來應(yīng)對中考。要提高歷史教學(xué)的實效性，就要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)出“動”起來、“活”起來的課堂。一、“標(biāo)新立異”求突破歷史是人類基于以往的生存和發(fā)展，對歷史的創(chuàng)新和繼承，并要求有所突破，所以說，一定程度上，學(xué)習(xí)歷史是在學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方式。高中歷史教師在教學(xué)中要學(xué)會通過利用歷史情境來引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、聯(lián)想和求證的能力。要積極鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行思考和是創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑教師的教學(xué)過程，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之處。教師要加大學(xué)生思想教育，從思想角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到任何知識隨著時間的推移都會變得不適用，我們在日常學(xué)習(xí)過程中就行需要革新知識，要敢于樹立自我創(chuàng)新發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的精神。二、帶著問題仔細(xì)讀課本本身有著非常明顯的優(yōu)點。單元、課、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。閱讀前教師應(yīng)對課本進(jìn)行深入鉆研。初中生在學(xué)習(xí)過程中不喜歡學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的一個重要原因是因為歷史是講過去的事情，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系并不是十分緊密，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法更深刻的歷史事件和歷史人員進(jìn)行深入認(rèn)識，更無法深刻感受當(dāng)時特殊的歷史背景下歷史任務(wù)的感受，此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是站在歷史旁觀者的角度參與教學(xué)，并沒有將自身全面融入到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即便是學(xué)習(xí)的是真實的歷史故事，也不能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性。針對這種情況，歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生能夠全面融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生全面深入到歷史事件和歷史人物的核心中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更高好的體驗歷史人物的生活感受，從當(dāng)時歷史人物的思想變化和在歷史事件所起到的關(guān)鍵性作用，更好讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)時的歷史背景，社會發(fā)展趨勢，思考?xì)v史發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性，進(jìn)而保證學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去區(qū)別各種偏見，容納各種理論，讓學(xué)僧具備更加全面的歷史評價觀點，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，以趣味的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的思想認(rèn)知。如講左宗棠收復(fù)新疆時，我采取討論的方式，先讓學(xué)生對教材中的相關(guān)材料進(jìn)行閱讀，然后向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，換做是你該采取哪種方法收復(fù)新疆，以小組形式讓學(xué)生討論，從而得出不同的方案，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學(xué)生小論文等等，都會讓學(xué)生感到有趣，也就會讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識，最終達(dá)到教學(xué)的目的。三、思考反饋求深化孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹凇伴喿x”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。就要求學(xué)生對閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的深化，鞏固已掌握的知識。在注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋和總結(jié)，過關(guān)檢查，就是平時我們所說的“溫故而知新”。四、整合知識理脈絡(luò)在教學(xué)中，應(yīng)做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織、整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，而整合教學(xué)既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。首先，掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等。經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等；其次，掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。作為教師只有適應(yīng)新課改，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極實踐，邊破邊立，才能在新課程改革的大潮中施展才能，才能創(chuàng)造出新的業(yè)績。管理會計第總論第一節(jié)管理會計的形成和發(fā)展管理會計作為一門科學(xué)的出現(xiàn),其形成和發(fā)展,大致包括以下兩個大的階段:執(zhí)行性管理會計階段—早期管理會計的形成(20世紀(jì)初至50年代)執(zhí)行性管理會計是以泰羅的“科學(xué)管理學(xué)說”為基礎(chǔ),形成的會計信息系統(tǒng)。1911年被西方譽為“科學(xué)管理之父”的泰羅,出版了著名的《科學(xué)管理原理》一書,后被稱為“泰羅制”?！疤┝_制”的核心:通過對工人操作的動作和時間的研究,來制定在一定客觀條件下認(rèn)為可以實現(xiàn)同時又是最準(zhǔn),以實現(xiàn)生各個方面高度的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)制定以后,要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,不允許一切可避免的浪費存在。列寧在1918年對“泰羅制”做過全面分析:提出“資本主義在這方面的最新發(fā)明泰羅制,也同資本主義的其他東西一樣,有兩個方面。方面是資產(chǎn)階級剝削的最巧妙的殘酷手段另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就,即按科學(xué)來分析人在勞動中的機(jī)械動作,省去多余的笨拙的動作,制定最精確的工作方法,實行最完善的計算和監(jiān)督制度等等最完善的計算和監(jiān)督制度”當(dāng)時在會計上的具體體現(xiàn),主要包括:1、標(biāo)準(zhǔn)成本2、預(yù)算控制3、差異分析這是當(dāng)時管理會計的主要內(nèi)容。決策性管理會計階段-(20世紀(jì)50年代以后20世紀(jì)50年代以后,資本主義經(jīng)濟(jì)得以迅猛發(fā)展,呈現(xiàn)出許多新的特點第一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)并廣泛用于生產(chǎn),使生產(chǎn)力獲得迅速提高;第二、資本進(jìn)一步集中,企業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大,跨國公司大量涌現(xiàn),生產(chǎn)經(jīng)營日趨復(fù)雜化。這些特點對企業(yè)管理提出了新的要求方面,要求企業(yè)內(nèi)部管理更加合理化、可科學(xué)化另一方面,要求企業(yè)具有靈活多變的適應(yīng)能力。這些新的要求