教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告講話（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)教師培訓(xùn)?總結(jié)報(bào)告?講話尊?敬的各位?領(lǐng)導(dǎo)、各?位教師：?大家好?!今天?是我參加?省級(jí)骨干?培訓(xùn)班的?第一天。?上午，?聆聽(tīng)了省?學(xué)院繼續(xù)?教育辦公?室主任齊?放教授的?講座，受?益匪淺。?他的關(guān)于?“建構(gòu)主?義教學(xué)思?想與新課?程”的理?論深深震?撼了我。?做為一名?教師，在?教育戰(zhàn)線?工作了十?多年，我?發(fā)現(xiàn)自己?一直固步?自封的思?維定勢(shì)有?了破天荒?的改變。?這稱得上?是真正的?頭腦風(fēng)暴??！敖?構(gòu)主義”?這個(gè)我早?已熟悉卻?在今天剛?剛認(rèn)識(shí)的?理論，給?了我強(qiáng)烈?的沖擊，?使我頓悟?，令我覺(jué)?醒。從?小接受馬?列主義思?想的我，?一直認(rèn)為?世界是客?觀存在的?，知識(shí)是?客觀存在?的。但今?天，建構(gòu)?主義告訴?我：“知?識(shí)不是對(duì)?現(xiàn)實(shí)的純?粹客觀的?反映，任?何一種傳?載知識(shí)的?符號(hào)系統(tǒng)?也不是絕?對(duì)真是的?表征?！?“它只不?過(guò)是人們?對(duì)客觀世?界的一種?解釋÷假?設(shè)、假說(shuō)?，不是問(wèn)?題的最終?答案，它?必將隨著?人們認(rèn)識(shí)?程度的深?入而不斷?地變革、?升華和改?寫(xiě)，出現(xiàn)?新的解釋?、假設(shè)。?”“沒(méi)有?客觀的知?識(shí)，只有?主觀建構(gòu)?的知識(shí)。?”……?齊教授聲?情并茂的?講解，精?彩的舉例?，使我對(duì)?這一個(gè)新?認(rèn)識(shí)的哲?學(xué)領(lǐng)域的?理論思想?有了初步?領(lǐng)會(huì)，就?只是這初?步的領(lǐng)會(huì)?已足以令?我震撼。?冷靜下來(lái)?，反思自?己的教學(xué)?，好多時(shí)?候都是在?抹煞孩子?的靈氣，?蹂躪他們?弱小的心?靈。我?不停的問(wèn)?自己：我?履行了一?名教師應(yīng)?該履行的?職責(zé)了嗎?!我有時(shí)?刻關(guān)注他?們嗎我有?真正在意?他們的想?法嗎我走?進(jìn)他們的?心靈了嗎?他們?cè)谖?的課堂上?，精神愉?快嗎創(chuàng)造?力得到發(fā)?展嗎他們?會(huì)是有創(chuàng)?新精神的?一代嗎…?…學(xué)習(xí)?使我更加?全面、深?刻的領(lǐng)悟?到作為教?師，應(yīng)該?具有的理?論基淀，?應(yīng)該具有?的神圣職?業(yè)操守，?應(yīng)該具有?的優(yōu)秀品?質(zhì)，我會(huì)?不斷完善?自我，為?了自己所?從事的神?圣職業(yè)，?不斷“修?行”，并?為之奮斗?終生。?教師培訓(xùn)?總結(jié)報(bào)告?講話（二?）尊敬?的各位領(lǐng)?導(dǎo)、各位?教師們：?大家上?午好：?全縣的生?物教師于?____?月___?_日在曹?王二中參?加了全員?培訓(xùn)活動(dòng)?，會(huì)議日?程有聽(tīng)了?曹王二中?王芳老師?和錦秋中?學(xué)馬麗麗?老師的兩?節(jié)復(fù)習(xí)課?，陳戶一?中郭學(xué)鵬?老師做了?生物備課?會(huì)經(jīng)驗(yàn)交?流，教研?員王德亭?老師作了?科學(xué)優(yōu)化?模式，細(xì)?化復(fù)習(xí)環(huán)?節(jié)，全面?提高復(fù)習(xí)?效益的專?題報(bào)告，?感覺(jué)受益?匪淺，對(duì)?自己以后?的復(fù)習(xí)課?教學(xué)有了?很大的指?導(dǎo)作用。?一、通?過(guò)聽(tīng)課對(duì)?復(fù)習(xí)課有?了新的認(rèn)?識(shí)，在復(fù)?習(xí)舊知識(shí)?時(shí)，不能?上成新授?課的翻版?，對(duì)重難?點(diǎn)知識(shí)要?通過(guò)各種?方式讓學(xué)?生參與進(jìn)?來(lái)，討論?交流，配?合多媒體?課件，聯(lián)?系生活實(shí)?際，進(jìn)行?對(duì)重難點(diǎn)?的突破。?集思廣益?，加強(qiáng)集?體備課，?精心設(shè)計(jì)?問(wèn)題教會(huì)?學(xué)生思考?避免學(xué)生?對(duì)知識(shí)被?動(dòng)接受。?對(duì)待基礎(chǔ)?知識(shí)知識(shí)?點(diǎn)比較多?，教師可?引導(dǎo)學(xué)生?把零散的?知識(shí)進(jìn)行?歸類，讓?學(xué)生在主?動(dòng)積極的?探索中形?成自己的?構(gòu)建的知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?二、教?研員王老?師給我們?詳細(xì)的描?述了復(fù)習(xí)?課的具體?操作步驟?，復(fù)習(xí)課?的流程：?自主學(xué)習(xí)?→合作探?究→精講?點(diǎn)撥→有?效訓(xùn)練。?1、自?主學(xué)習(xí)部?分讓學(xué)生?課前對(duì)這?節(jié)的內(nèi)容?進(jìn)行預(yù)習(xí)?，課上的?第一環(huán)節(jié)?就是進(jìn)行?檢查，檢?查的方式?多種多樣?，如展示?、默寫(xiě)、?提問(wèn)等，?達(dá)到對(duì)上?節(jié)課內(nèi)容?學(xué)生掌握?程度的了?解。2?、合作探?究部分主?要采用小?組合作的?方式，小?組合作討?論學(xué)習(xí)，?讓小組成?員圍繞教?師提出的?某一個(gè)問(wèn)?題展開(kāi)討?論，發(fā)表?自己的意?見(jiàn)和建議?，最后達(dá)?成共識(shí)，?解決問(wèn)題?。還可以?進(jìn)行小組?合作交流?學(xué)習(xí)，針?對(duì)某一問(wèn)?題，小組?成員在各?自研究的?基礎(chǔ)上，?在小組內(nèi)?進(jìn)行交流?，相互學(xué)?習(xí)，互相?幫助，共?同發(fā)展。?在合作學(xué)?習(xí)時(shí)，老?師還要參?與進(jìn)去，?適時(shí)指導(dǎo)?，培養(yǎng)學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中，?既要積極?發(fā)言，也?要善于傾?聽(tīng)，這樣?就能避免?"華而不?實(shí)"的無(wú)?效合作場(chǎng)?面的出現(xiàn)?，學(xué)生的?合作才更?得法，交?流才更有?效!3?、精講點(diǎn)?撥，要點(diǎn)?撥兩點(diǎn)。?在新課程?教學(xué)中，?教師要學(xué)?會(huì)如何駕?馭開(kāi)放的?課堂教學(xué)?，針對(duì)教?材中的重?點(diǎn)難點(diǎn)教?師也不再?是高高在?上對(duì)知識(shí)?進(jìn)行傳授?，而是成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的組織?者、參與?者和引導(dǎo)?者，能以?一個(gè)平等?的對(duì)話者?的姿態(tài)與?學(xué)生共同?學(xué)習(xí)和探?討，使學(xué)?生心情愉?快，在師?生地位平?等的情況?下輕松的?接受了老?師對(duì)知識(shí)?的講解。?4、當(dāng)?堂檢測(cè)，?精選習(xí)題?，題目要?有針對(duì)性?和實(shí)效性?，鞏固訓(xùn)?練要精、?且緊扣課?堂教學(xué)的?內(nèi)容，并?要做到練?習(xí)進(jìn)行不?定時(shí)的檢?查和及時(shí)?批閱，在?批閱中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題要?及時(shí)進(jìn)行?講解，使?學(xué)生不留?下知識(shí)點(diǎn)?的斷層。?復(fù)習(xí)課?雖有了教?學(xué)流程，?但上好復(fù)