期末復(fù)習(xí)之仿寫課件

期末復(fù)習(xí)之仿寫期末復(fù)習(xí)之仿寫期末復(fù)習(xí)之仿寫“形神理美”成佳句仿寫題的解題技巧主要內(nèi)容考點(diǎn)解析試題類型常見錯(cuò)誤經(jīng)典探討能力提升實(shí)戰(zhàn)演練隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越趨近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，能有效的把知識(shí)化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而在課件制作和實(shí)施教學(xué)過程中，教師沒有擺正多媒體手段在教學(xué)中的位置，掉進(jìn)了多媒體教學(xué)的“陷阱”。目前多媒體技術(shù)已逐步引入課堂。由于多媒體技術(shù)具有能綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，使課堂教學(xué)空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高，有助于教師在教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，所以在教學(xué)中顯示了非凡的作用。然而在教學(xué)實(shí)際中，有些教師因?yàn)闆]有擺正多媒體手段在教學(xué)中的位置，掉進(jìn)了多媒體教學(xué)的陷阱，這大多都是思想認(rèn)識(shí)的問題。陷阱一、認(rèn)為只要教育手段超前，教育思想便不落后現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生）的學(xué)習(xí)主體作用，改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生。教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)緊密的統(tǒng)一起來也。但有一些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便也跟上了時(shí)代的步伐，殊不知，教育乃是一門藝術(shù)，并非花樣的翻新。而部分人還未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨式教育依然貫穿始終。陷阱二、上公開課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：形象化。生動(dòng)化。這勢必一改過去單一的課堂教學(xué)，更加有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與的熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的智能水平。因此在許多地區(qū)，許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片的粘貼與移位，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，勢必造成大量資源浪費(fèi)。也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。陷阱三、多媒體是教師講解演示的工具多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會(huì)回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。我認(rèn)為要走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)注意如下幾方面的問題：1擺正教與學(xué)的關(guān)系，不能以輔代主受“應(yīng)試教育”的影響，一些課堂只是將教師的講解改為多媒體的演示，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”，“穿新鞋走老路”，“變?nèi)斯酁闄C(jī)灌”的現(xiàn)象。還有的教師把多媒體當(dāng)作加大課堂教學(xué)量、增強(qiáng)練習(xí)密度的“法寶”，使多媒體成為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的“幫兇”，成為禁錮甚至扼殺學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的“現(xiàn)代殺手”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要改變陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。不必把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。2尊從認(rèn)知規(guī)律，合理使用多媒體一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體可以提供聲、色、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是如果不顧教學(xué)的實(shí)際需要，盲目使用多種媒體，一味炫耀電教手段，使課堂中的信息過多過濫，則會(huì)因無效信息的泛濫，分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，多媒體課件的制作必須要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尊從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有明確的目的性。本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有針對(duì)性，小而精的原則，能用常規(guī)媒體很好完成的決不耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力去做課件，要盡量將可有可無的多媒體課件刪去。如投影的靜態(tài)展示功能、錄音機(jī)的播音功能及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的許多優(yōu)點(diǎn)都不是多媒體所能完全代替的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)選用好合適的媒體。3不能以模擬操作代替實(shí)際操作利用多媒體技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果一味地在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢必不利于學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于模擬實(shí)驗(yàn)必竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和記憶的老路上，與使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。在教學(xué)中，要針對(duì)不同的學(xué)科，或者同一學(xué)科的不同課型合理使用多媒體技術(shù)。尤其理、化、生、自然的實(shí)驗(yàn)課，一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作，千萬不要讓用計(jì)算機(jī)模擬的辦法演示實(shí)驗(yàn)。勞動(dòng)技術(shù)課更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不能以計(jì)算機(jī)操作能力代替其它操作能力?？傊?，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理使用多媒體。這樣才能起到更好的作用。提高國民的整體素質(zhì),需要地理學(xué)科的參與。我國人口80%以上在農(nóng)村,農(nóng)村公民的素質(zhì)如何,直接關(guān)系到國民的整體素質(zhì)。因此,加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的地理教育在新世紀(jì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的客觀要求科學(xué)家指出,21世紀(jì)是一個(gè)空間時(shí)代和信息社會(huì)的新世紀(jì),人類需要借助新科技手段,如衛(wèi)星、遙感等觀測地球、開發(fā)資源、改善環(huán)境。因此,21世紀(jì),人們需要更多的地理知識(shí),掌握更先進(jìn)的地理技術(shù)手段。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,人口、資源、環(huán)境問題已日益威脅著人類社會(huì)的發(fā)展,防止這些問題的進(jìn)一步惡化,要求人們接受高水準(zhǔn)的地理教育,樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。當(dāng)前,國際社會(huì)對(duì)地理教育的目的和意義也有了共識(shí)。認(rèn)為地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民所必需。許多國家紛紛采取措施,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的地理教育。如英國在其國家課程委員會(huì)公布的關(guān)于國家地理課的教師文件中,規(guī)定5~16歲的學(xué)生都要學(xué)習(xí)地理,課時(shí)占總課時(shí)的10%。在此背景下,地理教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育,無疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育是改變農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切要求目前農(nóng)村中學(xué)地理教育遇到了一個(gè)令人困惑的問題:一方面,公民素質(zhì)的提高越來越需要地理學(xué)科發(fā)揮更大的作用;另一方面,教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及社會(huì)人士,對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)的教育價(jià)值缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)。地理課在農(nóng)村中學(xué)中尤其不受重視。許多農(nóng)村中學(xué)地理課時(shí)得不到保障,有些學(xué)校隨意減少地理課的課時(shí);多數(shù)學(xué)校不開設(shè)地理選修課;農(nóng)村中學(xué)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)未得到應(yīng)有的重視;農(nóng)村中學(xué)地理教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,且流失嚴(yán)重。這些問題的存在,致使農(nóng)村中學(xué)地理教育處于落后狀態(tài)。農(nóng)村中學(xué)地理課地位的低下,導(dǎo)致農(nóng)村公民地理科學(xué)素質(zhì)的缺乏。西北等地區(qū)農(nóng)村水土流失、土地沙化、森林面積銳減、草場退化、自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染等問題的日益加劇,固然有管理落后、法制不夠健全等原因,但同時(shí)也與農(nóng)村公民地理科學(xué)素質(zhì)的低下有直接的因果關(guān)系。因此,加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的地理教育,提高受教育者的地理科學(xué)素質(zhì),具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)地理學(xué)科素質(zhì)教育是輸送合格人才的需要當(dāng)前,農(nóng)村基礎(chǔ)教育中有兩個(gè)事實(shí)不容忽視:農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生中僅有一小部分能夠升學(xué),大部分則要回農(nóng)村參加當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè);回到農(nóng)村的初高中畢業(yè)生普遍不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。他們?nèi)狈?duì)家鄉(xiāng)的了解,缺乏熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情,缺乏建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感,更缺乏建設(shè)家鄉(xiāng)的實(shí)際本領(lǐng)。這就要求地理教育密切結(jié)合農(nóng)村的自然地理環(huán)境、當(dāng)?shù)厝祟惻c環(huán)境的重大問題,滲透現(xiàn)代地理科學(xué)思想方法,向?qū)W生傳授較為實(shí)用的地理知識(shí),加強(qiáng)地理應(yīng)用能力的培養(yǎng)。袁孝亭教授主要研究方向及領(lǐng)域?yàn)榈乩碚n程與教學(xué)論、農(nóng)村教育、環(huán)境教育等。現(xiàn)為東北師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院院長、中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、長春市地理學(xué)會(huì)副理事長兼秘書長、國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組核心成員、人民教育出版社地理新課程教材編委。“形神理美”成佳句仿寫題的解題技巧主要內(nèi)容考點(diǎn)解析試題類型常見錯(cuò)誤經(jīng)典探討能力提升實(shí)戰(zhàn)演練仿寫,即根據(jù)例句(詞)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭等特點(diǎn),另造一個(gè)或一組新句(詞)?？夹履芰?而深受命題者青睞,成為考試常點(diǎn)見題型解析近年來仿寫題呈現(xiàn)以下特征:材料上,更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、人生;內(nèi)容上,越來越關(guān)注情感、哲理。其常見題型:仿寫詞語、仿寫句子、仿寫詩歌、擬寫對(duì)聯(lián)?？己四芰Α?)思維角度:想象、聯(lián)想的思維能力知識(shí)的遷移能力以及哲理思辨能力?！?lián)想能力:相關(guān)或相反聯(lián)想?！胂竽芰?舉一反三的能力▲遷移能力:引用或化用名格言警句、俗語俚語歇后語、文學(xué)文化常識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)的能力。思辨能力:從日常生活中的人、事或物中去發(fā)現(xiàn)或體悟某種哲理。(2)語法角度:運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶對(duì)比、類比等多種修辭手法的能力?！渲幸员扔髯畛Ｓ?。特別要注意各種修辭的特點(diǎn)(如比喻要注意本體、喻體之間要有相似性;排比要句式相同、字?jǐn)?shù)相同;對(duì)偶要詞性、感情色彩相對(duì)等等)。(3)表達(dá)能力:語言表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體的能力。仿寫題有哪些類型?下面是關(guān)于“感恩教育”的評(píng)論文章中的一段文字。請(qǐng)?zhí)固股舷挛?補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣難道感恩就只是,表達(dá)明確,每處不超過15個(gè)字給父母洗腳嗎?近年不學(xué)校開展的感恩教育活動(dòng)都要求學(xué)生給父母洗一學(xué)校對(duì)學(xué)生關(guān)人土的質(zhì)疑:①?中感恩教有著數(shù)干年文明史的偉大民族,知圖報(bào)使我們的傳統(tǒng)美德無疑是一刀切”的?；蛉绻豢紤]學(xué)生的年齡友而會(huì)使學(xué)生理在開和特點(diǎn),只是簡單地采取產(chǎn)生抵觸情緒不但達(dá)不到預(yù)擎校、家長和社會(huì)的④_。感恩教育是一項(xiàng)長期的共同努力到答案】①難道感恩就只是給父母洗腳嗎?②學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育③“一刀切”的模式④反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒⑤學(xué)校、家長和社會(huì)的共同努力【解析】①處要注意前面的“質(zhì)疑”一詞,“質(zhì)疑”什么當(dāng)然是將感恩片面地理解為給父母洗腳。②什么“無疑是正確的”呢?根據(jù)前一句話,是說對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育,這是從大處來說,結(jié)合這一語段的主要內(nèi)容,就是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育了。③“簡單地”是指做法,“不少學(xué)?！倍歼@樣,感恩教育模式化了。④要注意前有“不叵”,后面可接遞進(jìn)關(guān)系或跟上文意思相反或出乎預(yù)料的語句。⑤既然感恩教育“涉及到很多方面”,單靠學(xué)校·方就很難做得很好了,需要各方一起努力了。開放式仿照下面的示例,自選話題,另寫三句話,要求內(nèi)容貼切,句式與示例相同。(6分)種子如果害怕埋沒,那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽;雛鷹如果害怕折翅,那它永遠(yuǎn)不能高飛;鉆石如果害怕琢磨,那它永遠(yuǎn)不能生輝答案示例】蠟燭如果害怕燃燒,那它永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)光;鮮花如果害怕凋謝,那它永遠(yuǎn)不會(huì)燦爛;駿馬如果害怕失足,那它永遠(yuǎn)不會(huì)奔馳?！窘馕觥亢苡幸馑?海南省文昌市小學(xué)教研室編制的《2009年人教版實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元測試卷》第七題第2小題就是這個(gè)題目,高考命題者只是稍稍作了一些改動(dòng)。做好這道題并不難,先認(rèn)真閱