電工電子技術說課-課件(同名1449)

電工電子技術說課課程性質教學目標教學改革教學單元設計課程銜接與設計說課項目主要內容能力考核評價課程教學效果2一、課程性質3說明文本內容本專業(yè)服務于廣東省支柱產業(yè)—裝備制造業(yè)，充分利用三坐標測量機、激光加工、三維掃描儀、快速成型機、多軸加工中心等先進設計制造設備，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代設計、測量、加工技能，運用計算機輔助設計與制造技術，進行機械零件和模具設計、制造工藝編制，同時具有數(shù)控加工編程、數(shù)控設備操作能力，具有現(xiàn)代機電設備維護、管理能力的高素質技能型人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標二、教學目標計算機輔助設計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標為45素質目標能力目標知識目標教學目標6（一）知識目標掌握電路、磁路、模電、數(shù)電的基本概念基本理論和分析計算電路的基本方法和常用電氣電子元件、模塊、設備和常用電類工具設備的使用方法；初步掌握用電安全知識。教學目標7(二)能力目標掌握高等電類工程技術人員所必需具備的電路、磁路、模電、數(shù)電的基礎知識及分析計算的基本方法；初步具備工程計算和實驗研究的能力。8大家學習辛苦了，還是要堅持繼續(xù)保持安靜9A實事求是和嚴謹?shù)膽B(tài)度B安全意識和責任意識C溝通、協(xié)作和組織協(xié)調能力D團隊合作精神FE嚴格的科學態(tài)度和分析問題的邏輯性與條理性具備從實際出發(fā)、在理論指導下靈活處理問題的觀點和方法(三)綜合素質目標10本課程設計依據

以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，精選授課內容，注意把握課堂教學內容的量與度；對每一章的內容，從相應的實際應用電路導入，先讓學生建立一定的感性認識；注重與后續(xù)課程的銜接，在關鍵內容上，點明與后續(xù)專業(yè)基礎課和專業(yè)課相關內容的關系；在教學內容的整體把握上，注意與相鄰課程體系的聯(lián)系。三、課程銜接與設計114專業(yè)提升課程3專業(yè)方向課(專業(yè)核心課程)2技術平臺課(專業(yè)基礎課程)1素質平臺課(公共基礎課程)計算機輔助設計與制造類崗位領域5課程銜接設置先導課程：《高等數(shù)學》

《高中物理》

《計算機應用基礎》后續(xù)課程：《電工安全技術》《機電設備安裝與調試》《機床電氣》《數(shù)控機床維修》《可編程控制技術》逐漸升華《電工電子技術》是機電一體化、計算機輔助設計與制造等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。服務于后續(xù)課程，以后續(xù)課程夠用為度；服務于電工考證等崗位目標所必需的電學基本知識，為后續(xù)課程和學生職業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎。在人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。12實際應用導入知識點與后續(xù)課程銜接職業(yè)能力培養(yǎng)二、教學內容—內容序化131415?重點：電工技術部分的重點為電路分析基礎和三相交流電路、異步電動機原理及控制電路的設計；電子技術部分的重點為集成運算放大器及應用、常用的組合邏輯電路器件和觸發(fā)器、計數(shù)器、寄存器等。?難點：電機、變壓器與控制部分；基本放大電路以及負反饋部分。返回重點與難點16返回學時分配17四、教學改革學生基礎較為薄弱，但思維活躍精力旺盛，需要進一步夯實基礎知識，強化動手能力，掌握科學有效的方法和策略，提高學習效率。結論學情分析思想活躍，精力旺盛了解就業(yè)行情，明確學習目標理論知識基礎相對薄弱，缺乏學習的韌性動手能力教強，易于接受新鮮事物18五步走教學法教學過程31452師生互動分析項目合作學習完成項目多維評價交流學習

創(chuàng)設情境引發(fā)興趣拓展項目體現(xiàn)舉一反三四、教學改革19培養(yǎng)學習能力溝通協(xié)調能力培養(yǎng)應用能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力同步訓練分組訓練自主訓練拓展訓練四步遞進式能力培養(yǎng)在教學活動開展過程中，讓學生成為課堂的主人，漸進式能力培養(yǎng)。20采用多種先進的教學手段，開展多媒體教學和實驗教學相結合。結合產品實物、模具配件講解，培養(yǎng)學生的工程意識，提高課程的教學質量復雜問題簡單化抽象問題形象化動作過程可視化電感產品實物圖電容產品實物圖211、教學方法講授法舉例法實驗法分組討論法情境教學法引導發(fā)現(xiàn)法。22多媒體課件網絡學習平臺虛擬實驗平臺電子工作臺教學手段23

學生預習教師講授歸納總結實踐操作檢查控制疑問反饋教學過程：講練結合24五、教學單元設計以三相交流電路的接法設計為例25教學實施步驟26確定工作任務，學習三相負載三角形和星形接法任務分析及引入項目情境27項目情境任務（一）對稱三相負載三角形和星形接法及電壓電流的測量與分析

任務（二）不對稱三相負載星形連接及電壓電流測量與分析28指導學生認識儀器、設備，學會正確操作，提醒安全，完成接線、測量、調試。學生根據布置的任務各組討論，制定接線方案完成任務（一）小組研討29交流學習情況，測量、結果的匯報、分析總結30數(shù)據測量及分析31完成任務（二)

思考：三相星形聯(lián)接不對稱負載在無中線情況下，當某相負載開路時會出現(xiàn)什么情況？如果接上中線，情況又如何？321,Y0接B相斷開2,Y接B相斷開331,Y0接B相斷開線電壓、相電壓不變，燈亮度不變，IA、IC與YO接不平衡負載時一樣2,Y接B相斷開UAO=3/4UACUCO=1/4UAC，A相燈變亮，c相電壓不足，燈不亮IA

、IC改變總結34總結不對稱三相負載星形連接時，分兩種情形：YO接法時，中線存在，燈亮度不變；Y接法時，燈亮度發(fā)生變化，有的超過用電設備的額定電壓，有的達不到額定電壓，都不能正常工作。照明電路中各相負載不能保證完全對稱，所以絕對不能采用三相三線制供電，中線的作用在于，使星形聯(lián)接的不對稱負載得到相等的相電壓，而且必須保證中線可靠，為了確保中線在運行中不斷開，其上不允許接熔斷器、也不允許接開關。35

返回實際應用：照明電路的接線零線上不能加刀閘和保險ABCN.........一層二層三層返回362、對稱三相負載星形連接和三角形連接時線電壓、相電壓、線電流和相電流都與我們理論課的分析是一致的。比較星形和三角形的數(shù)據，負載由星形改成三角形接法時，相電流增為倍，線電流增為3倍。

實際應用：機床電動機降壓啟動如果電動機容量較大或啟動頻繁，為了限制啟動電流，通常采用換接啟動，在啟動時接成形，待轉速上升到接近額定轉速時再換接成形。37教學反思（1）以學生為中心，努力為學生創(chuàng)設情境；（2）結合任務，進行學習；（3）及時評價、深刻反思；在教學程序設計中主要突出以下幾個方面：（1）教師有意識地融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體；（2）教師對學生富有愛心，講課有感染力，能夠激起學生的情感共鳴，能夠讓學生樹立自信心，增強自制力，激發(fā)學習的積極性、自覺性；（3）教師對自己教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術應用的水平有較高要求。

38考核評價實驗成績20%平時成績

20%