把握目標,立足課堂,促進學生的發(fā)展教育心得

把握目標,立足課堂,促進學生的發(fā)展教育心得把握目標,立足課堂,促進同學的進展教育心得

一輪教研組互聽活動結(jié)束了，本次活動，我組的五位語文老師分別上課了“略讀課”“講讀課”“識字課”和“語文園地”。

齊全的課型為了我們討論教學供應(yīng)了寬闊的溝通、研討空間。

課下，大家各抒己見，結(jié)合自己上課狀況、聽課的感受，談了本次活動的收獲與啟發(fā)。

綜合大家的溝通，本次活動的優(yōu)點有?

一、教學目標明確。

每節(jié)課老師要完成什么，引導同學學習什么，學會什么。

每位老師都做到心中有數(shù)，并且落實到位。

例如劉老師和任老師的識字教學，兩位老師緊緊圍繞本節(jié)課同學該會認的字和該會寫的字，通過多種形式激發(fā)同學的學習愛好，做到同學自主學習與老師引領(lǐng)學習相結(jié)合。

突出識記、書寫中的重、難點，引導、點撥、指正、示范，有的放矢，使同學在輕松愉悅的學習氛圍中高效地完成學習目標。

二、把握年段教學要求。

每位老師在教學目標的制定上，緊扣《課標》對中班級的教學要求，不缺位，不越位。

例如，對文章主要內(nèi)容的把握，幾位做課老師都對同學進行了相應(yīng)的訓練。

除此之外，每位老師對文章感情的體會，對文章的質(zhì)疑，對詞語的理解，工具書的應(yīng)用等等都做了不同程度的側(cè)重。

總之體現(xiàn)本年段的教學特點，是這次活動的最突出之處。

三、關(guān)注語言的學習。

同學學習語文，重在對語言的積累、感悟與運用。

老師在教學

中，引導同學對文本中的語言進行體會、感悟，然后依托的語言表達形式來指導同學進行語言實踐，使同學學會如何用語言文字來表情達意。

四、加強基礎(chǔ)學問。

每位老師的教學都注意了基礎(chǔ)學問的把握。

字、詞、句甚至標點符號這些基礎(chǔ)學問的理解與運用在課堂教學中有了明顯的側(cè)重。

五、注意學法的指導。

“授之以魚，不如授之以漁。

”教學是為了同學學會學習，故學法的指導尤為重要。

幾位老師旨在通過教學讓同學學會學習，能自主進行學習。

例如在指導同學概括課文主要內(nèi)容時幾位老師依據(jù)文章的特點實行了不同的方法進行引導，有的利用先概括段落大意再把段意連起來的方法，有的依據(jù)課文利用故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的進展順序來概括的方法，有的利用文中關(guān)鍵詞語來擴展的方法。

再如對于詞語的理解，語言的感悟、積累與運用，老師們也各有方法，但目標都是只有一個，那就是通過指導同學學習讓同學學會學習。

在此方面上，楊老師通過對文章內(nèi)容的了解與感悟，理解“亡羊補牢”這一成語，體會這一寓言寓意的引領(lǐng)方法深化淺出，水到渠成很是勝利。

再有孫老師引導同學積累古詩采納舉一反三的方法也值得大家學習。

每次活動勝利許多，在總結(jié)勝利之時，也不乏我們對不足之處的反思。

例如怎樣更好的落實生本教育，使同學學得高效，怎樣更深入地解讀教材，使教學更富有實效性，怎樣更好地處理教與學的關(guān)系，使老師教得輕松，同學學得開心等等。

無論是發(fā)揚優(yōu)點還是改進缺點，大家最終達成共識我們的教學需要不斷的反思