培養(yǎng)寢室生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)課件

培養(yǎng)寢室生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克培養(yǎng)寢室生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)寢室生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏Z(yǔ)文周考試卷評(píng)析學(xué)習(xí)目標(biāo)1重溫議論文的寫作基本框架。2模擬議論文的寫法。3通過訓(xùn)練,內(nèi)化寫作框架。一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析1教師方面首先是作文教學(xué)的無序性。教師苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，造成教師作文課難備、難教，教學(xué)各行其事，或多講或少講，甚至不講。不少教師只將作文題目和寫作要求在黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。有的老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂出語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，至于作文教學(xué)則只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個(gè)初中階段的作文訓(xùn)練方案。在具體操作過程中，教師隨意性大，有一學(xué)期只作四、五篇作文的，有的做得多一點(diǎn)，但未能及時(shí)批改與講評(píng)。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)知識(shí)含量低，往往達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期目的。這種作文教學(xué)上的無序性自然而然也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性或應(yīng)付的心態(tài)。其次是作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。一些老師的作文命題缺乏科學(xué)性、實(shí)用性，所出題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，沒有注意與學(xué)生的心理發(fā)展同步，也沒有體現(xiàn)出由低到高的整體訓(xùn)練序列。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生沒有親切感，也找不出動(dòng)情點(diǎn)。這樣的結(jié)果，必然是應(yīng)付式的交差，自然也使得學(xué)生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。再次是絕大多數(shù)教師重視閱讀課而輕視作文課。大多數(shù)教師只勤于講課文，有意無意地把讀寫分開。加之，一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練總共只占4個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括2次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占22課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生感到作文難的原因之一。2學(xué)生方面“作文作文，作得頭痛”這句在學(xué)生中頗為流行的口頭禪，形象地說明了學(xué)生對(duì)寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。究其原因是作文與閱讀、與生活脫節(jié)。農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少――沒話寫；沒有掌握各種文章審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法――不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕馭語(yǔ)言能力不高――寫不好。這是農(nóng)村學(xué)生作文的“三大難”。二、對(duì)上述問題的建議1教師應(yīng)制定有序完整的作文教學(xué)計(jì)劃作文教學(xué)計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)階段應(yīng)掌握哪些寫作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫作水準(zhǔn)。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)查漏補(bǔ)缺。以期完整，防止計(jì)劃的隨意性。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂。2寫作指導(dǎo)可從傳授基本的寫作知識(shí)入手缺乏必要的寫作知識(shí)，也是學(xué)生作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學(xué)要從傳授一些基本的寫作知識(shí)人手。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選擇剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……掌握了這些基本知識(shí)，學(xué)生作文時(shí)就敢于動(dòng)筆實(shí)踐了。初中生掌握了一些寫作知識(shí)，對(duì)寫作思路和方法能起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。初中的學(xué)生一般已具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，在初中階段，學(xué)習(xí)和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作知識(shí)，也具有現(xiàn)實(shí)的可能性。3解決學(xué)生作文“三大難”的問題“沒話寫”“不會(huì)寫”“寫不好”是學(xué)生作文的三大難題。首先，為了讓學(xué)生有話寫，語(yǔ)文教師要多渠道拓寬寫作途徑。一是要注意閱讀與寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)名篇佳作的閃光點(diǎn)，通過對(duì)課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補(bǔ)寫等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。二是要注意寫作與生活的緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與身邊的人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)的變化。引導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫創(chuàng)造型作文。此外，教師要切合學(xué)生生活實(shí)際來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其次，“不會(huì)寫”是學(xué)生中存在的最突出難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng)、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明晰等，這些都是學(xué)生心中的疑團(tuán)。因此，教師有必要針對(duì)疑團(tuán)逐步解疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。再次，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒地學(xué)習(xí)和積累詞匯。應(yīng)利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些生動(dòng)的語(yǔ)句多作仿寫，可作給定一組詞語(yǔ)來寫一段話的練習(xí)，有意識(shí)地要求把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記、片斷練習(xí)等。同時(shí)讓學(xué)生確立一種思想：“作文不是寫好的，而是改好的。”4采用多種方法激發(fā)學(xué)生的參與性首先，注重激勵(lì)、表?yè)P(yáng)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處。其次，安排實(shí)用作文。“實(shí)用作文”不僅為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)也以“實(shí)用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：代表校運(yùn)會(huì)主辦者擬通知和比賽規(guī)則，作小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪、寫賽情報(bào)道；代表專業(yè)戶寫產(chǎn)品介紹、廣告等。這些練習(xí)既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，也為其將來走出學(xué)校為社會(huì)服務(wù)打下了基礎(chǔ)。第三，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致高漲，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。第四，教師“下水”與學(xué)生“同泳”。教師如果能堅(jiān)持“下水”練筆，既可以體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心態(tài)，又可以使自己教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。第五，提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱讀報(bào)刊，以便有感而發(fā)。聽新聞、讀報(bào)刊是學(xué)生寫好議論文、獲取素材的重要途徑，同時(shí)也能開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。第六，學(xué)校成立“文學(xué)社”，老師協(xié)助學(xué)生辦校刊，鼓勵(lì)學(xué)生辦手抄報(bào)、墻報(bào)，讓學(xué)生有話寫，容易寫，易投稿，易發(fā)表，學(xué)生寫作興趣自然就會(huì)活躍起來，作文教學(xué)出路也自然可尋了。總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，惟有為學(xué)生打開寫作之門，學(xué)生才能走上作文成功之路。常言道：教學(xué)有法，教無定法。我作為一名一線教學(xué)的職高生物教師，多年來一直在創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂，不斷進(jìn)行探索研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧課堂。職業(yè)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的，以激發(fā)學(xué)生的主體主動(dòng)精神，挖掘?qū)W生的的潛能，注重學(xué)生的全面發(fā)展為根本特征的教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們每個(gè)教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生品德、人格、能力的培養(yǎng)，施行教學(xué)民主。首先是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛的民主。這就要求我們每個(gè)教師不僅全面理解教材內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)涵，還要引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，逆向思維等，?學(xué)生自己提出問題，分組討論問題，想方設(shè)法解決問題。學(xué)生的思維在這樣的氣氛中常表現(xiàn)為：分析能力、綜合能力、表達(dá)能力和聽講效果都最高。充分體現(xiàn)以人為本的教育學(xué)宗旨，達(dá)到“教”是為了“學(xué)”的目的，提高學(xué)生自信心，使個(gè)性得到健康發(fā)展。同時(shí)，也提高了學(xué)生創(chuàng)造力和進(jìn)取意識(shí)。其次是創(chuàng)設(shè)課堂師生互動(dòng)的民主。古人云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中始終是平等的，師生互動(dòng)既是情感交流，又是知識(shí)增值。素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)涵就是“充分開發(fā)人的潛能”，開發(fā)學(xué)生的潛能就要允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見解，在課堂教學(xué)或課余商討中與教師或其他學(xué)生交流看法。盡管學(xué)生的說法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學(xué)生思維的主動(dòng)性，為教師的教學(xué)提供一個(gè)意想不到的角度。只有這種民主的教學(xué)作風(fēng)，才能真正打開學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，造就一批積極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。再次是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的民主。教師要關(guān)心每一位學(xué)生的個(gè)性特征，并因材施教，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。當(dāng)教師的課堂處在一種和諧、民主的氛圍中時(shí)，學(xué)生會(huì)以一種愉快的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生接受知識(shí)和處理問題的能力就可以得到最大限度的發(fā)揮，從而可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的主動(dòng)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主的教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的要求，教師要放下高高在上的架子，主動(dòng)與學(xué)生平等地交流；教師以高尚的人格魅力感染學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；教師用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，課堂上要多些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、少一些批評(píng)的語(yǔ)言。二、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)感悟生活的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂。生物知識(shí)源于生活，生物教學(xué)要感悟生活。職高學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、好奇心，他們往往會(huì)對(duì)大自然中的許多生物現(xiàn)象、生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生物教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。一方面，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓抽象的生物知識(shí)融入到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生物現(xiàn)象中，從而讓學(xué)生真正理解各種生物現(xiàn)象，從而獲得應(yīng)用知識(shí)的成就感，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)到對(duì)生物的學(xué)習(xí)樂趣，如在學(xué)習(xí)“呼吸作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋人為什么在劇烈運(yùn)動(dòng)后，會(huì)感覺到肌肉酸痛；在學(xué)了“光合作用”后，教師可以讓學(xué)生解釋為什么蔬菜大棚頂要用透明的無色塑料；學(xué)習(xí)了果酒和果醋的制作方法后，教師可要求學(xué)生親自嘗試動(dòng)手釀制果酒和果醋。另一方面，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，多開展一些與生物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以體會(huì)到生物學(xué)的無窮魅力，可以體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系，這樣會(huì)充分誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和提高他們應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決問題的能力以及會(huì)讓他們掌握生物科學(xué)的基本研究方法。如學(xué)習(xí)“微生物的分離與培養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己建立大腸桿菌的平面培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自培養(yǎng)出微生物，然后再通過顯微鏡仔細(xì)觀察，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而就可以提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，聯(lián)系實(shí)際生活的能力。三、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)手段，構(gòu)建和諧課堂。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，幾乎每個(gè)學(xué)校的教室都有了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體具有直觀形象性、交互性、集成性、控制性等優(yōu)點(diǎn)，我們教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我們的生物課堂教學(xué)服務(wù)，如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與本課相關(guān)的影視、圖片等，上課時(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生就可以在真實(shí)的圖像畫面中體驗(yàn)各類生態(tài)系統(tǒng)，這樣會(huì)使學(xué)生更容易掌握和理解知識(shí)。四、教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建和諧課堂。合作探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一種重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，作為教師在我們平時(shí)的生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作探究組織課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“基因突變”的概念時(shí)，為讓學(xué)生掌握和了解基因突變的特征，教師備課時(shí)可以先搜集一些相關(guān)的資料，然后課上發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生分組討論基因突變具有哪些特征，這些資料會(huì)自動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)在這種學(xué)習(xí)情境下很自然地自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握基因突變的關(guān)鍵特征，并概括總結(jié)出基因突變的特征和原因，便可使本節(jié)課達(dá)到較好的效果。因?yàn)檫@樣做會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和主體性，使學(xué)生在分析、解釋材料的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和自我生成，這是任何教學(xué)手段都無法實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文周考試卷評(píng)析學(xué)習(xí)目標(biāo)1重溫議論文的寫作基本框架。2模擬議論文的寫法。3通過訓(xùn)練,內(nèi)化寫作框架。核心話題:“垃圾人特點(diǎn)一:情緒負(fù)面特點(diǎn)二:喜歡傾倒(傳染給他人)態(tài)度:不接收、遠(yuǎn)離哪個(gè)觀點(diǎn)最好?31遠(yuǎn)離“垃圾2不做“垃圾人”美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)波萊發(fā)明了“垃圾車法則”。說的是“許多人就像垃圾車,他們裝滿了垃圾四處奔走,充滿懊惱、憤怒、失望的情緒,隨著垃圾越堆越高,他們就需要找地兒傾倒,如果你給他們機(jī)會(huì),他們就會(huì)把垃圾一股腦兒傾倒在你身上。所以,有人想要這么做的時(shí)候,千萬不要收下。只要微笑,揮揮手,祝他們好,然后繼續(xù)走你的路”。傾倒“垃圾”的人,在中國(guó)簡(jiǎn)稱為“垃圾人”。面對(duì)“垃圾人”,你該如3可以寬容,但不可接納4要理解“垃圾人”《可以寬容,但不能接納》構(gòu)思框架、什么樣的人才是“垃圾人”一是什么?1摘抄原材料,說明“垃圾人”特點(diǎn)2強(qiáng)調(diào)他們只是社會(huì)上的一部分人3定性:素養(yǎng)低下、不善管理情緒、生活中的“霧霾”、含有毒素。把話說得盡可能周密二、社會(huì)為什么產(chǎn)生垃圾人?—一為什么1社會(huì)原因:①社會(huì)的壓力;②環(huán)境的影響;③教育的缺失2歷史原因:①傳統(tǒng)文化的影響;②家庭老人的影響3個(gè)人原因:①性格缺陷;②素養(yǎng)修煉不夠;③不懂得有效挑選身邊信息;④道德的失守思維模式:并列式展開3面對(duì)垃圾人,我們?cè)趺崔k?—怎么辦?①面對(duì)“垃圾人”,我們可以寬容他②面對(duì)“垃圾人”,我們不能接納他③面對(duì)“垃圾人”,我們要盡可能地去積極影響他④影響不了他,就要大聲說“不”;遠(yuǎn)離戾氣,遠(yuǎn)離“垃圾人⑤堅(jiān)決做生活中的“垃圾人”,要做一個(gè)永遠(yuǎn)陽(yáng)光的人。思維模式:遞進(jìn)式展可以寬容但不可接納(下水作文)美國(guó)心理學(xué)家大衛(wèi)波萊發(fā)現(xiàn)了人類中的“垃圾車法則”。許多人就像垃圾車,帶著懊惱、憤怒、失望的情緒,到處去傾倒。在中國(guó),被簡(jiǎn)稱為“垃圾人”。概引原材料,解釋什么叫“垃圾人”這一重要概念對(duì)待這種“垃圾人”,我的態(tài)度很簡(jiǎn)單:可以諒解和寬容,但決不接納。鮮明提出觀點(diǎn)提出分觀點(diǎn):說明可原諒的原因一個(gè)人之所以會(huì)成為“垃圾人”,不能說他沒有責(zé)任但主要責(zé)任則不在他的【上。一個(gè)人的性格、行為的形成一定是由他周邊的客觀存在來決定的。他的出生、他的成長(zhǎng)、他接觸到的種種人和事,都會(huì)對(duì)他的性格形成產(chǎn)生決定性影響。他之所以成為了一個(gè)“垃圾人”,可能就是他周遭讓他產(chǎn)生“垃圾情緒”的東西太多了,久而久之就形成了“垃圾人”的性】行為習(xí)慣。所以,我諒解他,說理論證,分析可原諒的原因小結(jié):呼應(yīng)本段開頭本段的注意這些語(yǔ)行文一轉(zhuǎn),彰顯辯證的力量論點(diǎn)言的重要性但是,他具有了“垃圾人”性格雖然情原,仁自己也是