吊籃施工安全管理培訓(xùn)課件

吊籃施工安全管理培訓(xùn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克吊籃施工安全管理培訓(xùn)吊籃施工安全管理培訓(xùn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克吊籃施工安全管理一總目錄一1.吊籃的概念、分類吊籃的組成及安全裝置介紹3.吊籃的安裝、移位、拆除安全管理4.吊籃施工應(yīng)急預(yù)案及事故案例介紹為積極響應(yīng)國(guó)家層面對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略考量，江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“錫東高中”）充分發(fā)揮近20年來(lái)在科技教育方面積累的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把申報(bào)創(chuàng)建學(xué)校第二個(gè)省級(jí)課程基地（創(chuàng)客空間）作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式的重大機(jī)遇，為致力突破愈加嚴(yán)重的“同質(zhì)化”高中教育現(xiàn)狀，著力開(kāi)啟高中創(chuàng)新教育之門(mén)，進(jìn)行積極有效的實(shí)踐探索。依托堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，再謀課程新篇錫東高中在傳承辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、凝練傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“優(yōu)管理、強(qiáng)隊(duì)伍、育英才”的發(fā)展目標(biāo)和“多樣化、有特色、可選擇”的教改方向，通過(guò)務(wù)實(shí)推進(jìn)學(xué)校第一個(gè)省級(jí)課程基地（思維可視化）建設(shè)，有效構(gòu)建了“一體兩翼”（即以思維訓(xùn)練為主體，以心理教育和創(chuàng)意學(xué)習(xí)為兩翼）三大課程體系，提升了課程研發(fā)能力、課程實(shí)施品質(zhì)和教育教學(xué)效能，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了更多可選擇的優(yōu)質(zhì)課程資源。學(xué)校也因此在省教育廳組織的課程基地中期視導(dǎo)評(píng)估中獲評(píng)“優(yōu)秀等級(jí)”。與此同時(shí)，作為省首批26所STEM教育試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校積極整合省市教育部門(mén)和有關(guān)科研院所、高新企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，有機(jī)整合STEM教育項(xiàng)目與創(chuàng)客空間課程基地建設(shè)，將創(chuàng)客教育活動(dòng)融入相關(guān)學(xué)科“教與學(xué)”過(guò)程中，把教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從“知識(shí)層”轉(zhuǎn)移到“思維層”，落實(shí)到“應(yīng)用層”，提升到“創(chuàng)新層”，助推創(chuàng)客空間建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，著力拓展創(chuàng)客空間課程基地建設(shè)內(nèi)容，豐富創(chuàng)客空間相關(guān)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐路徑。科技與藝術(shù)融合，創(chuàng)建豐富課程從2000年至今，研究性學(xué)習(xí)與校本課程分別成為高一、高二學(xué)生的必修課程，反映學(xué)生研究成果的《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》一書(shū)已由蘇州大學(xué)出版社正式出版。學(xué)校開(kāi)設(shè)的STEMA（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)）課程，將科技小發(fā)明、電子技師、機(jī)器人、C語(yǔ)言編程、生物發(fā)酵技術(shù)、美術(shù)創(chuàng)意等分散的活動(dòng)類課程凝練為一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，彰顯了科學(xué)思維啟迪與藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的有機(jī)銜接。同時(shí)，學(xué)校自主研發(fā)的《開(kāi)啟科技教育的快車》《科技創(chuàng)新發(fā)明教程》《機(jī)器人教程》等校本教材，因倡導(dǎo)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，為學(xué)生融入創(chuàng)造情境，投入創(chuàng)作過(guò)程提供了有效的實(shí)踐載體。貫穿學(xué)校全年教學(xué)活動(dòng)的科技節(jié)（現(xiàn)更名為“創(chuàng)客節(jié)”），廣泛組織參加省“金鑰匙”科技競(jìng)賽、青少年電子技師認(rèn)定活動(dòng)、物聯(lián)網(wǎng)傳感創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明搭建了嶄新的平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)有的“機(jī)器人研究中心”“電子技師工作室”被評(píng)為省級(jí)青少年科技工作室。這些系統(tǒng)化、整體性構(gòu)建的“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”課程體系，是學(xué)校深入開(kāi)展創(chuàng)客教育的適宜土壤，更是創(chuàng)意種子生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)的重要學(xué)習(xí)載體。興趣選擇入手，激勵(lì)學(xué)生自主探究錫東高中的“創(chuàng)客空間”課程，以尊重學(xué)生個(gè)性，呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心，以豐富多彩的課程選擇為載體，激勵(lì)學(xué)生做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，努力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生自愿、自主、自由地學(xué)習(xí)。在形式上，“創(chuàng)客空間”給學(xué)生開(kāi)放、自由、合作、探究的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣自主選擇課程研習(xí)，實(shí)行課堂走讀（走班）制，為2018年起啟動(dòng)實(shí)施的新一輪高考改革積累經(jīng)驗(yàn)，提前研究基于優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理和課程設(shè)置新變化。持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)施，有助于徹底解決傳統(tǒng)教育面臨的課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)、授課方法單一等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手操作、協(xié)同探究、項(xiàng)目合作等多種基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。“創(chuàng)客空間”為新課程“精彩落地”提供了新的抓手和路徑。我校的“創(chuàng)客空間”課程具體包括創(chuàng)意繪畫(huà)與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意剪紙、基于PAD的數(shù)字繪畫(huà)、3D造型、哲理漫畫(huà)、CI設(shè)計(jì)、創(chuàng)意機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)造、微電影制作等十多種創(chuàng)意課程。或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文以及機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，或以學(xué)生社團(tuán)的形式開(kāi)展微電影創(chuàng)作與拍攝。開(kāi)放、自由、合作的創(chuàng)客空間，將賦予學(xué)生更多自由和選擇的權(quán)利，使他們可以聽(tīng)從自己內(nèi)心最真實(shí)的聲音，而非迫于家長(zhǎng)、老師、考試、升學(xué)等外在壓力，從容地選擇創(chuàng)作主題，選取材料、工具、伙伴等，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。這些課程能給學(xué)生自由想象、自由合作、自由創(chuàng)新、自由實(shí)驗(yàn)和演示、自由分享的空間，也是傳統(tǒng)課程重要且必要的補(bǔ)充。整合各方資源，凸現(xiàn)課程時(shí)代性“創(chuàng)客空間”強(qiáng)調(diào)融合性。“創(chuàng)客空間”倡導(dǎo)以創(chuàng)客活動(dòng)為載體，大膽打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的整合性和課程材料的時(shí)代性，即所學(xué)內(nèi)容要與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系的更加緊密。倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨界的合作探究：一是注重與信息技術(shù)的融合，引入各種技術(shù)工具、軟件平臺(tái)、媒體素材等，在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。二是整合學(xué)校內(nèi)外教育資源，構(gòu)建無(wú)所不在的創(chuàng)客空間，為所有孩子發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機(jī)會(huì)和自由的環(huán)境。為此，錫東高中積極推行“三高聯(lián)動(dòng)”策略，主動(dòng)和省內(nèi)外知名高校、科研院所，高新企業(yè)和省內(nèi)知名高中共同創(chuàng)建科技教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，無(wú)錫市科協(xié)、華東師范大學(xué)、東南大學(xué)、江南大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、常熟理工學(xué)院、江南影視學(xué)院等高校先后為學(xué)校的“創(chuàng)客空間”提供合作性的技術(shù)支持和前瞻性的指導(dǎo)。學(xué)校也先后和江蘇隆達(dá)、江蘇雅迪、深圳臺(tái)鈴等知名企業(yè)集團(tuán)合作，使之成為學(xué)校的科技實(shí)踐基地，讓學(xué)生在了解高新企業(yè)的過(guò)程中，把握現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新脈搏，產(chǎn)生科技創(chuàng)新的沖動(dòng)。在創(chuàng)中學(xué)，培育“眾創(chuàng)”文化“創(chuàng)客空間”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。創(chuàng)客教育以美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威提出的做中學(xué)（LearningByDoing）思想為教育理念。杜威強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”也就是從活動(dòng)中學(xué)、從真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，知行合一。創(chuàng)客學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，更鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)中學(xué)，應(yīng)用技術(shù)工具動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)中學(xué)，也是創(chuàng)中玩、創(chuàng)中想、創(chuàng)中做、創(chuàng)中學(xué)。錫東高中始終相信每個(gè)孩子都可以成才，更堅(jiān)信教育應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造潛能發(fā)揮的內(nèi)在力量。想象、創(chuàng)造是孩子固有的能力和天性，創(chuàng)客空間正是要追求、還原學(xué)習(xí)的“樂(lè)趣”，解放孩子的天性。創(chuàng)客教育往往指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，是一種問(wèn)題導(dǎo)向式教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋求有創(chuàng)意的解決方法并通過(guò)努力使之變成現(xiàn)實(shí)。問(wèn)題解決不同于考試，考試是在單學(xué)科、單知識(shí)點(diǎn)中尋求特定答案的過(guò)程，而扎根現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題解決則需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)保持樂(lè)觀的心態(tài)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力才有可能找到有創(chuàng)意的解決方案，進(jìn)而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才，這正是錫東高中開(kāi)展“創(chuàng)客空間”項(xiàng)目實(shí)踐與探索的意義所在?！盀閯?chuàng)新而教”，為此學(xué)校將以科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)為基礎(chǔ)，建立開(kāi)展“錫東創(chuàng)客節(jié)”活動(dòng)，提高師生對(duì)創(chuàng)客的認(rèn)識(shí)和興趣；借助“金鑰匙”科技競(jìng)賽、青少年電子技師認(rèn)定活動(dòng)、物聯(lián)網(wǎng)傳感創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，搭建學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的平臺(tái)，爭(zhēng)做小創(chuàng)客；依托“創(chuàng)客班”科技特長(zhǎng)生的精英培植，逐步塑造出創(chuàng)客品牌；依托創(chuàng)意作品交流互動(dòng)中心，聯(lián)合聯(lián)盟校、高新企業(yè)和省市的創(chuàng)客空間及團(tuán)隊(duì)共同打造“錫東創(chuàng)客嘉年華”活動(dòng)，包含作品展示、互動(dòng)交流、創(chuàng)意PK、團(tuán)隊(duì)合作、成果分享、家庭服務(wù)、作品交換、產(chǎn)業(yè)鏈條，將知識(shí)科普、動(dòng)手體驗(yàn)和創(chuàng)客作品展示很好地融為一體，傳達(dá)“想法當(dāng)實(shí)現(xiàn)”的生活方式。通過(guò)多樣化的創(chuàng)客活動(dòng)，逐步形成崇尚創(chuàng)新的眾創(chuàng)文化。鳳城市鳳山區(qū)居民大部分屬于園民，外出務(wù)工者很多，留守學(xué)生越來(lái)越多，問(wèn)題也越來(lái)越多，多年的班主任工作，對(duì)留守學(xué)生的日管理積累了一定經(jīng)驗(yàn)。一、鳳山區(qū)中心小學(xué)留守學(xué)生現(xiàn)狀幾年來(lái)，留守孩子學(xué)生越來(lái)越多。2017年9月15日學(xué)校對(duì)706學(xué)生學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。1、父母外出打工情況。結(jié)果顯示：706名學(xué)生有23.65%的學(xué)生父母雙方外出打工，33.88%的學(xué)生父母一方長(zhǎng)期在外打工。2、留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況。結(jié)果顯示：留守學(xué)生中39.22%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，34.29%的成績(jī)中等，20.52%的學(xué)習(xí)較好，5.9%的學(xué)習(xí)優(yōu)秀。說(shuō)明留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總體上偏低。3、留守學(xué)生行為習(xí)慣情況。結(jié)果顯示：留守學(xué)生中25.55%的學(xué)生行為習(xí)慣教好，42.59%的學(xué)生行為習(xí)慣中等，31.95%的學(xué)生行為習(xí)慣較差。說(shuō)明留守學(xué)生行為習(xí)慣體上偏低。二、建立留守學(xué)生日常管理機(jī)制1、建立留守學(xué)生檔案制度。在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)，為每個(gè)留守學(xué)生建立了專項(xiàng)檔案，詳細(xì)記錄留守學(xué)生的情況，將其父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系簿，記錄留守學(xué)生個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及委托監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守學(xué)生個(gè)人信息。2、開(kāi)展留守學(xué)生談心制度。班主任定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行談心活動(dòng)，了解留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、身體等情況，并給予幫助和指導(dǎo)。3、建立留守學(xué)生家校聯(lián)系制度。建立家校聯(lián)系卡、qq群、微信群，保障學(xué)校教育的情況、要求、建議以及家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的希望要求進(jìn)行溝通、交流。4、建立留守學(xué)生家訪制度。通過(guò)定期和不定期的家訪，加強(qiáng)了學(xué)校和留守學(xué)生的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通與交流，并對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方法的指導(dǎo)和建議，形成關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的合力。三、強(qiáng)化留守學(xué)生行為指導(dǎo)在學(xué)習(xí)、生活中及時(shí)了解留守學(xué)生的行為，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪新B(yǎng)成良好的習(xí)慣。1、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校紀(jì)律，使留守學(xué)生行為規(guī)范化?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！贬槍?duì)留守學(xué)生群體，制訂一套較為完善、符合實(shí)際的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束、要求。紀(jì)律對(duì)維護(hù)和鞏固集體，教育學(xué)生有十分重要的意義。同時(shí)加強(qiáng)民主管理，既讓留守學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，又讓老師的主導(dǎo)作用得到運(yùn)用，從而避免造成一種無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、渙散的局面，達(dá)到文明行為規(guī)范化。2、耐心細(xì)致的做好學(xué)生思想工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思想也在不斷的發(fā)生變化。在日常生活中，結(jié)對(duì)教師應(yīng)該細(xì)心的觀察自己的每一位學(xué)生，掌握他們的思想及行為狀態(tài)。當(dāng)留守學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，耐心細(xì)致的做學(xué)生的思想教育工作，幫助他們明辨是與非、美與丑、好與壞，達(dá)到教育學(xué)生的目的。3、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的氣氛。人際關(guān)系是指人與人之間的聯(lián)系、作用和影響，師生間關(guān)系直接影響到教育結(jié)果。和諧的師生關(guān)系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教師要營(yíng)造出一種輕松、和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生戀師、戀校。4、評(píng)價(jià)促進(jìn)。信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)十分重要，他是自我教育的起點(diǎn)，是自主教育的希望，我們努力幫助留守學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，提高他們的自信心。要從“心”開(kāi)始，從認(rèn)識(shí)上抓起，決不能厭棄和放棄。四、管理成果1、生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)。以前我校有很大一部分留守學(xué)生的生活習(xí)慣很差，多數(shù)人不講衛(wèi)生。不洗頭、不洗臉、不洗澡、不修指甲、不換衣服、不掃地等。有的長(zhǎng)期不吃早飯。但經(jīng)過(guò)近二年的管理教育，這些留守生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良生活習(xí)慣得到了顯著提升。2、心理健康水平明?@提高。經(jīng)過(guò)持之以恒的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)，我校留守學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的提高，他們的厭學(xué)心理得以有效控制，持逆反心理的學(xué)生人數(shù)較以前有很大幅度的降低，孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。3、不良行為得到了有效矯正。近三年的管理教育，我校90%以上的留守生以前所表現(xiàn)出來(lái)的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師交流的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，與同學(xué)、老師之間的親和度明顯增強(qiáng)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們總是爭(zhēng)先恐后，積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。4、學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的上升。通過(guò)實(shí)施有效的管理教育，絕大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，課堂上能做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)生成績(jī)大幅提高?？傊r(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加大留守學(xué)生的日常管理力度，制定切實(shí)可行的措施，管理、教育好留守學(xué)生。吊籃施工安全管理一總目錄一1.吊籃的概念、分類吊籃的組成及安全裝置介紹3.吊籃的安裝、移位、拆除安全管理4.吊籃施工應(yīng)急預(yù)案及事故案例介紹吊籃的概念及分類吊籃的概念及分類1/吊籃的概念口懸掛機(jī)構(gòu)架設(shè)于建筑物或構(gòu)筑物上,提升機(jī)驅(qū)動(dòng)懸吊平臺(tái)通過(guò)鋼絲繩沿立面上下運(yùn)行的一種非常設(shè)懸掛設(shè)備(GB19155-2003《高處作業(yè)吊籃》)3吊籃的概念及分類2吊籃的分類口吊籃按驅(qū)動(dòng)方式分為手動(dòng)、氣動(dòng)和電動(dòng)。手搖式手動(dòng)式吊籃4吊籃的概念及分類2吊籃的分類8測(cè)題腳蹬式手動(dòng)式吊籃5吊籃的概念及分類2吊籃的分類電動(dòng)式吊籃吊籃的概