貨運險基礎知識介紹教學課件

貨運險基礎知識介紹貨運險基礎知識介紹貨運險基礎知識介紹中國平安PINGAN保險·銀行投資貨運險基礎知識介紹平安產(chǎn)險2013.11中國平安PINGAN1貨運險相關(guān)基礎概念1.1貨運險的起源12貨運險的定義及相關(guān)概念13貨運險的特點貨運險產(chǎn)品分析貨運險客戶選擇和承保方式業(yè)計三潔更簡非學習語文的目的就是為了讓它成為我們?nèi)粘５慕涣鞴ぞ?，讓人類的文化更好地傳承下去。語文閱讀教學是初中課程中一門基礎的課程，只有提高學生的閱讀能力，才能讓學生更好地領(lǐng)會先輩在文章中的思想和想要表達的意思，此外進行語文閱讀課程的學習必須要在老師的指導下完成，只有當學生的閱讀能力提高了，學生對語文的應用能力得到提升，也會增強自身的語文素養(yǎng)。初中語文閱讀的學習對學生的影響很大，所以我們應該對初中語文閱讀更要重視。但是在實際語文閱讀教學中存在一些問題，我們對這些問題進行分析并找出應對的方法，使得語文閱讀成為孩子們提高綜合素質(zhì)的途徑之一。一、初中語文閱讀教學中存在的問題初中語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題，不僅僅是有學生和老師導致的，還有客觀的原因而形成的。1.國家在語文閱讀教育方面的重視程度不夠。在新課改之前，國家對學生的語文閱讀量?]有硬性的規(guī)定，小學生要有400萬的閱讀量，學校在課程的安排上忽視了語文閱讀課程，使得學生和老師對語文閱讀不夠重視。隨著新課改的進程，有越來越多的人認識到語文閱讀的重要性，國家在學生的閱讀量上進行硬性的規(guī)定，但是由于學校的資源有限，學校對語文閱讀課本的訂購和課程排列不合理遠遠不能滿足國家的要求，不能為學生們提供更好的閱讀空間和時間。2.老師方面的原因。第一，由于一些老師的年齡比較大，他們在備課時教育觀念和參考資料有限，使得課程講述比較的單一，對學生的學習要求就是對課文以及內(nèi)容講解進行一定的死記硬背。第二，就是語文老師的專業(yè)知識水平還不夠。通過調(diào)查可以得知80%老師的年閱讀量不到四本書，而且大量的老師的初始文憑都很低，根本達不到國家的要求，走入工作崗位后，由于大量的家庭事務和社會事務纏身，根本沒有什么時間來對自身進行充電。所以從目前老師的師資來看，雖然表面上大多數(shù)老師都已經(jīng)獲得大學函授文憑，但實質(zhì)上都是混出來的文憑，當然這也與大學的教育教學觀念有關(guān)，不能責怪于哪一方面的原因。3.學生方面的原因。第一是學生的閱讀的目的性比較的強。要是在考試中考到的文章學生才會去學習，不考的文章學生就不會主動進行閱讀，他們只關(guān)注自己的語文卷子成績。第二就是學生閱讀的時間比較少和不知道應該怎么進行正確的閱讀。古語云：書讀百遍，其義自見。說的就是只有多閱讀多理解，方能悟到文章中蘊含的深刻含義。想急功近利，一朝成功的方法在語文閱讀上是根本行不通的。二、初中語文閱讀問題的解決對策對初中語文閱讀問題的解決，要從學校、老師、學生這三個方面著手解決。1.增強整體的閱讀意識。對學校來說要積極的響應國家的口號，增強校園的語文閱讀的風氣閱讀的資源，適當?shù)脑黾诱Z文閱讀的課程數(shù)量，在校園里積極的宣傳閱讀的好處。讓老師和學生樹立終生閱讀的思想，不斷的提高自己的閱讀專業(yè)能力，來滿足學生對語文知識的追求。2.提高老師的語文教學閱讀水平。對老師來說，自身知識的儲備量越大，掌握的知識越豐富，對學生的影響就越深刻。老師作為學生的教導者，在提高學生閱讀水平的過程中，要不斷的加強自身的文化素養(yǎng)的提升，不斷地增加自己的閱讀量，以身作則為學生們做榜樣，更重要是教會學生如何正確和高效地進行語文閱讀。比如說，老師在上語文閱讀課時，可以選取兩篇《海燕》進行對比學習。這兩篇文章一篇是高爾基的，另一篇是鄭振鐸的，老師可以根據(jù)這兩篇文章名稱相同來吸引學生的注意力，通過對這篇文章的講解，讓同學們對兩篇文章的內(nèi)容、中心思想、寫作手段進行對比分析，加深學生對本文的學習印象。其次在兩篇文章的學習過程中設置一些問題，讓學生在對比的過程中可以深入的了解文章。3.培養(yǎng)學生好的閱讀習慣。改變學生對閱讀的看法，從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣。讓學生們在平常的閱讀中養(yǎng)成邊讀書和邊學習的習慣。在閱讀中遇到不懂的問題，要及時的查閱工具書或者問老師，還有就是要懂得提出自己的觀點，在閱讀書進行思考文章中的做法是否正確，慢慢的就會提高自身的閱讀水平。比如在班級中設置專門的課外閱讀書本，供學生們在課下的時間進行閱讀。想要改變初中閱讀教學的現(xiàn)狀，不是短時間內(nèi)就能解決的。作為老師來說，應該要提高自身的語文文化和閱讀的能力；對于學生來說，要提高他們對語文閱讀的興趣；對學校來說，要在學校中營造一種良好的閱讀氛圍。總之，最終的目的就是讓學生喜歡上閱讀，提高自身的閱讀水平。鄭才章，楊紅梅，湖北監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中學教師。(一)信息化支架型模式的理論邏輯正在進行的普通高校大學英語教學改革，是2003年開始的“高等教育教學質(zhì)量與教學改革工程”的先導和重點，是為適應高等教育大眾化后人才培養(yǎng)新情況、新要求而實施的重要舉措。3年來，包括5所軍校在內(nèi)的180所高校參與了大學英語課程改革試點，新的《大學英語課程標準》于2007年下半年正式實施，標志著這一改革的確立。教學模式的改革是此次改革的核心，建立多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)條件下新的英語教學模式，促進自由學習、主動學習、個性化學習。體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性，成為改革的重中之重。信息化支架型教學模式是基于建構(gòu)主義的經(jīng)典模式。建構(gòu)主義由瑞士學者皮亞杰最早提出，后得到大教育家杜威、維果斯基、布魯納等影響和推崇，在西方逐步成為主流。該理論認為，學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。學習者與環(huán)境的相互作用有“同化”和“順應”兩種形式，即認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充和認知性質(zhì)的變化。學習者的認知就是通過同化與順應過程逐步建立，并在“平衡――不平衡――新的平衡”的無限循環(huán)中不斷豐富、提高和發(fā)展的。建構(gòu)主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，通過建構(gòu)一定的情境，借助其他人(包括教師和同學)的幫助、人際間的協(xié)作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得新知，“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”構(gòu)成學習環(huán)境中的四大要素(或稱為屬性)，共同決定學習效果。ISI將信息技術(shù)引入到教學情境和意義的建構(gòu)過程之中，仿照工程學上“搭腳手架”的原理，強化知識單元結(jié)構(gòu)與情景結(jié)構(gòu)的融合，強調(diào)教學與認知過程中環(huán)境要素屬性的動態(tài)調(diào)整。ISI分為五步進行：第一，教育者為學習者知識建構(gòu)提供一個概念框架(conceptualframework)，事先把復雜的學習任務加以分解，形成階梯節(jié)點，即“搭腳手架”；第二，利用多媒體設置問題情境，為“意義建構(gòu)”提供必要前提；第三，學生獨立探索，在情境中攀升支架，建構(gòu)個體意義；第四，“協(xié)商”與“會話”的互動協(xié)作學習，調(diào)整節(jié)點屬性，促進群體對當前所學知識深入理解，從而真正完成意義建構(gòu)；第五，效果評價，拆除支架?！耙饬x建構(gòu)”是學習的目的，它要靠學生自覺、主動地去完成，教師和外界環(huán)境為學生的意義建構(gòu)予以幫助和促進。(二)當前軍校大學英語信息化教學的薄弱環(huán)節(jié)新軍事變革的實質(zhì)是信息化。軍隊院校教育信息化初見成效。從武漢地區(qū)軍校協(xié)作中心了解的數(shù)據(jù)來看，所屬7所院校均實現(xiàn)了英語多媒體教學，軟硬件配套建設投入加大。教學模式改革步伐加快，教學質(zhì)量有了顯著提高。正在進行的“本科教學評估”顯示，外語(聽說)和計算機(操作)均是各軍校教學達標的最大難題，一些瓶頸問題還亟待解決：英語學習軟環(huán)境堪憂。軍隊(主要是基層部隊)外語應用需求較小，CET四六級仍然是目前評價軍校學員英語水平的主要指標，應試仍為學員英語學習的主要壓力，傳統(tǒng)的“三中心”(以教師、課堂、教材為中心)教學模式存在深厚土壤，學生主要的英語學習集中在背單詞和做模擬題上。學員的英語基礎參差不齊，加之軍事訓練任務重，學生課外自由學習時間不足，英語應用交流平臺甚少，大部分學員學習興趣不高。投入的時間很多，但事倍功半，造成信心不足。軍?！皬R堂英語”疲軟之時，很多學員熱衷于從“新東方”、“李陽克里茲”等“江湖英語”中尋求捷徑，愈加疏遠了學員與課堂的心理距離。信息化系統(tǒng)開發(fā)應用不平衡。一方面，多媒體課件建設迅速，在“活化教材”、“虛化課堂”的同時，部分課堂對多媒體過分依賴。花哨的影音播放形式擠占了教員作用的時間和空間。影響了教員個性化教學的發(fā)揮，造成新的教學“機械化”現(xiàn)象。另一方面，網(wǎng)絡教學資源開發(fā)和手段運用還停留在低效率水平，多媒體課件的素材收集和組合制作是教員各自獨立單機進行，形式雷同、整體質(zhì)量不高；“聽錄音――核對答案――再聽錄音”仍然是聽力教學主要形式，不能滿足學生交互式、自助式學習的需要；學員計算機應用水平較低，加之接入Internet限制較多，無法隨時隨地的與教員溝通、反饋，教育的信息化水平還無法引導學員學習方式的根本轉(zhuǎn)變。(三)軍校大學英語建構(gòu)ISI的建議1加大英語信息化教學平臺建設。在系統(tǒng)層面上，為實現(xiàn)教學資源數(shù)字化和教學活動網(wǎng)絡化，就必須加強數(shù)據(jù)庫建設和服務器開發(fā)。豐富強大、檢索方便、結(jié)構(gòu)合理、傳輸快捷信息資源是ISI的物質(zhì)前提，信息數(shù)據(jù)的采集和建庫是一項龐大的系統(tǒng)工程，必須分工協(xié)作、整合共享，發(fā)揮“幾何效應”。“積件――課件(Integrableware)系統(tǒng)”是當前較好的資源組織形式和課件DIY開發(fā)環(huán)境，應予以優(yōu)先發(fā)展。在應用層面上，一是要選擇優(yōu)秀的教材和配套軟件；二是要積極應用信息技術(shù)為教學服務。把網(wǎng)絡變成提供教學信息的傳遞工具、知識交流的反饋工具、教學管理的監(jiān)控工具、測驗調(diào)查的統(tǒng)計工具、作業(yè)批閱的輔導工具。教員和學生要投入時間和精力打造“會話”、“協(xié)作”的即時通訊環(huán)境(如QQ)、P2P語音聊天室、在線問答、學習論壇。2加快英語信息化教學模式轉(zhuǎn)變。近幾十年國內(nèi)外研究表明。只有當教學模式改變時。多媒體教學才能對學習結(jié)果產(chǎn)生明顯影響。因此，軍校英語信息化課堂不等于諸多媒體喧囂的雜技廳，教員也絕不能成為機械的放映員。ISI強調(diào)學生為中心，并不否定和弱化教員的作用，作為支架的搭建者、情境的營造者、意義建構(gòu)的指導者，教員起著“一兩撥千金”的作用。電腦代替人腦。減少了教師勞動量，教員有更多時間做研究性工作。信息化教學本身又對人才培養(yǎng)提出了更高的目標要求，ISI中教師“搭支架”不可能從教材和教輔上找到現(xiàn)成方案，學生在交互式情境中會話、協(xié)作，提出各種發(fā)散性疑問和見解需要教師實時解答，及時改變和調(diào)整情境節(jié)點的屬性。一堂高質(zhì)量的ISI課的設計和實施必然建立在教師廣博的知識面、精心課前準備和敏捷的課堂反應之上，所以ISI下教師要求比傳統(tǒng)模式下更高的基本功，教師進一步加強自身專業(yè)素質(zhì)和教學方法技巧的錘煉也就迫在眉睫。公共英語課程是一項實踐性很強的課程，秉承“學員為中心”，軍校教員盡可能將現(xiàn)實生活搬進情境設置之中，“英語班務會”就是貼近實際的好形式；要特別注重當前軍校學員英語學習信心的培養(yǎng)。要重視“情”與“境”的融合與控制，利用CAI虛擬情境，加強與基礎較差的學員情感溝通和心理交流，為他們排除心理障礙，在教學設計和實施中也要考慮教師心理感召作用，構(gòu)建健康和諧的學習氛圍。實現(xiàn)大學英語教與學信息化、智能化和人性化的統(tǒng)一。中國平安PINGAN保險·銀行投資貨運險基礎知識介紹平安產(chǎn)險2013.11中國平安PINGAN1貨運險相關(guān)基礎概念1.1貨運險的起源12貨運險的定義及相關(guān)概念13貨運險的特點貨運險產(chǎn)品分析貨運險客戶選擇和承保方式業(yè)計三潔更簡非中國平安PINGAN11貨運險起源·公元前9,10世紀中世紀共同海損說冒險借貸說貨運險是現(xiàn)代商業(yè)保險的鼻祖業(yè)計三潔更簡非中國平安PINGAN12貨運險定義什么是貨物運輸保險?貨物運輸保險是以運輸途中的貨物作為保險標的,保險人對由自然災害和意外事故造成的貨物損失負責賠償?shù)谋ｋU。貨物貿(mào)易均需經(jīng)過運輸,而貨物在運輸過程中會因自然災害或意外事故而遭受損失,而這種損失又是難以完全避免的,貨物運輸保險正是對這種貨物損失進行賠償?shù)囊环N經(jīng)濟補償行為業(yè)計三潔更簡非中國平安PINGAN121貨運險相關(guān)運輸概念貨代是貨主和運力供給者之間的橋梁和紐帶。物流公司和貨代是我們貨運輸與物流運險展業(yè)的重要渠道運輸是執(zhí)行貨物位移和傳遞相關(guān)運的考量;物流是貨物位移管理的考量物流公司與貨代輸概念實質(zhì)是運輸?shù)脑鲋捣?運輸是物流的底層作業(yè)托運人與承運人托運人與承運人是簽訂運輸合同的雙方。通常來說,托運人是貨主,也是貨運險的投保人和被保險人承運人僅是第三方,一般只作為貨運險的投保人,不作為被保險人業(yè)計三潔更簡非中國平安PINGAN122貨運險保險需求裝卸過程特種貨物倉儲期間輸責報火報檢保險覆蓋范圍原材料工廠配送中心零售商其他集裝箱運輸過程業(yè)計三潔更簡非中國平變PINGAN1.2.3貨運險相關(guān)貿(mào)易概念貿(mào)易術(shù)語是在長期的國際貿(mào)易實踐中產(chǎn)生的,用來表示成交價格的構(gòu)成和交貨條件,確定買賣雙方風險、責任、費用劃分等問題的專門用語其中跟貨運險有關(guān)的貿(mào)易術(shù)語主要有FOB(離岸價)、CFR(成本加運費)、CIF(到FOB、CFR、(IF三種貿(mào)易術(shù)語下,貨物裝上船前的風險都是由賣方承擔,而裝上船后的風險則由買方承擔;同時,CF貿(mào)易術(shù)語下由賣方辦理保險,FOB和CFR貿(mào)易術(shù)語下則由買方力理保險商業(yè)發(fā)票提單/運單信用證業(yè)計三潔更簡非中國平安PINGAN1.23結(jié)合國際貿(mào)易術(shù)語判斷保險責任的歸屬國際貿(mào)易術(shù)語含義交貨地點買賣雙風險轉(zhuǎn)移點投保方Freeonboard離岸價運港船上交貨Cost&Freight成本十運費裝運港船上交貨賣方貨交第一承運人賣方,買cP霆人雯得簣和費指定日的地方ExWork工廠交貨商品生產(chǎn)的交貨后買方As卜reeAlongside$i裝運港邊交貨「葵運港邊交貨