加熱了的彈簧課件

加熱了的彈簧46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柤訜崃说膹椈杉訜崃说膹椈?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙朥nit18NewzealandMountAshtonASHtonCreekWinfieldDolphinIsland在新課程改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)在中小學(xué)乃至大學(xué)教育的一個(gè)目標(biāo)。具備創(chuàng)新能力，學(xué)生才能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用；具備創(chuàng)新能力，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更多的價(jià)值；具備創(chuàng)新能力，學(xué)生將來(lái)才能夠更好地貢獻(xiàn)社會(huì)。創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸成為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基準(zhǔn)。高中語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生思考問(wèn)題的層面上將更加深入，學(xué)生的思想不至于被禁錮，發(fā)散式思維全面拓展開(kāi)來(lái)。高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，從而使得學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)新要求的基本素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注意方式，只有科學(xué)、正確的培養(yǎng)方式才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得以提高。以下將針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)培養(yǎng)建議，力求更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，教師在傳播教材上的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該更好地結(jié)合課外知識(shí)，拓展學(xué)生受教育的層面，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中語(yǔ)文教學(xué)材料不能夠再僅僅局限于考綱和教材，還應(yīng)該輔助以一些課外材料來(lái)進(jìn)行授課。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)想和思考，為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放式題目來(lái)供其思考。比如說(shuō)，《勾踐滅吳》一課，可以給學(xué)生布置一個(gè)課外思考題，即如果勾踐沒(méi)有臥薪嘗膽，那又會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，寫(xiě)成文章或者故事。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要努力發(fā)展師生互動(dòng)型關(guān)系。教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，給一些有意愿的或者有能力的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)講解某個(gè)知識(shí)模塊，教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。第二，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。高中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容是可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的。比如說(shuō)，有些文言文課文有較強(qiáng)的故事性，而且又比較難懂。這時(shí)候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生融入情境，化身某個(gè)角色，將課文以故事表演的形式體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠化教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，創(chuàng)新角色的扮演或者故事的發(fā)展。設(shè)置教學(xué)情境，要根據(jù)課文的基本情調(diào)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)也是十分重要的。情境設(shè)置要融入不同的情感元素，憤慨、激昂等不同的情感元素都應(yīng)該被包含進(jìn)教學(xué)情境中。另外，情境設(shè)置還可以為學(xué)生預(yù)留懸念。對(duì)一些故事性比較強(qiáng)的課文進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念情境，比如《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》這個(gè)課文，可以先播放一段關(guān)于林沖個(gè)人故事的評(píng)書(shū)，讓學(xué)生了解這個(gè)故事發(fā)生的大致背景，而當(dāng)講解到林沖命運(yùn)即將發(fā)生重大變化時(shí)，就此打住，設(shè)下一個(gè)懸念情境。教師在課文講解時(shí)，再解開(kāi)這個(gè)懸念。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心將被極大地調(diào)動(dòng)。第三，課堂教學(xué)要巧妙設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能從頭到尾循規(guī)蹈矩地講解下來(lái)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。只有巧妙地設(shè)置問(wèn)題，才能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。高中語(yǔ)文課文很多具有批判性的文章，講解到這些文章時(shí)，教師可以提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題。比如說(shuō)，魯迅的《拿來(lái)主義》一課，教師在講解到“拿來(lái)主義”的含義時(shí)，可以先反問(wèn)學(xué)生，你認(rèn)為的“拿來(lái)主義”有哪些？“拿來(lái)主義”指的是什么呢？對(duì)這種具有批判性的問(wèn)題進(jìn)行探討不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還能夠讓學(xué)生自我反思，以及引發(fā)他們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的思索。設(shè)置問(wèn)題是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，鍛煉思維的重要方式，在教師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題面前，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷地得到鍛煉，逐漸形成一種發(fā)散式思維的思考方式。讓他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)，能夠看得更深入?？偟膩?lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很大的意義。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，為課堂教學(xué)設(shè)置合適的教學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)課文的情感共鳴，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)故事的結(jié)果等進(jìn)行大膽的設(shè)想等。最后，巧妙地提問(wèn)能夠增加師生之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)會(huì)用發(fā)散式思維來(lái)思考問(wèn)題。高中語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。新的文化自覺(jué)，對(duì)于藝術(shù)教育而言，應(yīng)該體現(xiàn)在努力探索社會(huì)主義先進(jìn)文化、和諧文化與新型教育理念和人才培養(yǎng)觀相結(jié)合，這也是我們教學(xué)研究和教學(xué)改革的指導(dǎo)原則。而“文化自覺(jué)”教學(xué)領(lǐng)域中的能動(dòng)表現(xiàn)之一就是教學(xué)方法的改善。在以先進(jìn)文化作基礎(chǔ)的課程文化的導(dǎo)引下，教學(xué)改革不再僅僅是教材文本的轉(zhuǎn)換、課程的局部調(diào)整和修正，在新的歷史條件下，必須不斷調(diào)整教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力增強(qiáng)教學(xué)效果。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，要充分利用其內(nèi)容形式的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，滿足他們的求知欲望；在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中，發(fā)展他們的智力，對(duì)他們進(jìn)行思想教育。作為在藝術(shù)教育系統(tǒng)從事文化基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)在不斷發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐和培育與弘揚(yáng)民族精神中創(chuàng)新教學(xué)方法。力求將文化基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到課程文化的新超越。如果我們現(xiàn)在不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，就很難使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有所作為。所以，我們教師面臨的挑戰(zhàn)是艱巨的，然而也是光榮的。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)影視表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，我選擇了“表演”作為自己創(chuàng)新的第一步。好動(dòng)是藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生的天性，表演正是利用學(xué)生的這種天性為我們的課堂服務(wù)，表演與語(yǔ)文教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，它在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可低估的作用。實(shí)踐證明：只要給學(xué)生表演舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，就會(huì)有很多意想不到的收獲。將表演引入高職語(yǔ)文課堂，在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造能力，能充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生互動(dòng)性，采用多種方式組織表演，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)“自我學(xué)習(xí)”，“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，自主地建構(gòu)知識(shí)、拓展思維。一、表演能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。如果在教學(xué)中，合理地安排表演，就會(huì)使學(xué)生的興趣大增，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣活躍的課堂氣氛，無(wú)論是教者還是學(xué)者都會(huì)全身心地投入到當(dāng)中去，真正發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的作用。在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生利用更多的機(jī)會(huì)針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的表演性嘗試，組織更多的同學(xué)參與到表演性學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)生表演性閱讀中要不斷地表?yè)P(yáng)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的表演熱情刺激學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生表演要有一種成功的使命感，催生學(xué)生的游戲興趣，把參與表演變成是理解教材的重要手段。比如，在上《孔雀東南飛》一課時(shí)就布置了表演，讓學(xué)生自己組織表演劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情悲劇，在過(guò)程中使學(xué)生受到錘煉，增強(qiáng)教育的體驗(yàn)和感受，對(duì)不同角色進(jìn)行理解和表現(xiàn)，真正提升到語(yǔ)文的審美境界中去，擺脫一切顧慮和思想的羈絆，達(dá)到忘我的理想境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的雙豐收。戲劇的學(xué)習(xí)是最適合學(xué)生組合性的表演；詩(shī)歌一般適合個(gè)人體驗(yàn)性的表演。但由于詩(shī)歌的題材和內(nèi)涵及長(zhǎng)度不同，又適合教師進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，抒情性的長(zhǎng)詩(shī)和敘事詩(shī)適合男女配合表演朗讀，而男女表演的配合又由于性別的相互吸引往往能夠達(dá)到比較理想的表演效果。當(dāng)然，表演法并不適合所有不同內(nèi)容的教學(xué)情況，沒(méi)有必要采用教學(xué)表演法就不必強(qiáng)行運(yùn)用，那樣會(huì)適得其反。而教學(xué)中哪些內(nèi)容適合學(xué)生表演，首先需要教師必須進(jìn)行正確的甄別，從而為作好教學(xué)過(guò)程中的程序搭配和師生教和學(xué)的合理配合奠定基礎(chǔ)。二、表演能激活學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的感知理解。從藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況來(lái)看，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，尤其在理解能力方面。有很多學(xué)生無(wú)法深層次地感悟課文的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，品味不出作者的感情及意圖，即使老師分析得很細(xì)、很透徹，他們的理解有時(shí)仍停留在表面上，總是似是而非，模棱兩可。如在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，就能把抽象的文字語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)作、表情轉(zhuǎn)換為形象的肢體語(yǔ)言，把文中無(wú)聲的情節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)造、求異等思維得到了發(fā)展。如教學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文改成課本劇來(lái)表演，做到人人參與。課堂上，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很活躍。通過(guò)表演，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，對(duì)人物的演繹表現(xiàn)他們的理解，在表演和觀察的過(guò)程中，更深入體會(huì)人物內(nèi)心思想，進(jìn)而理解課文，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。表演是學(xué)生很喜歡的一種上課方式，因?yàn)樗鼰o(wú)拘無(wú)束，而且可以很好的施展自己的才華。三、表演能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，充分張揚(yáng)個(gè)性。表演是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，表演活動(dòng)給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)在實(shí)踐與求新的領(lǐng)域中，充分展示個(gè)性的廣闊空間。表演活動(dòng)的開(kāi)展，從開(kāi)始的設(shè)計(jì)到表演的完成，始終貫穿著學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在活動(dòng)中，首先是學(xué)生對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容的理解、領(lǐng)會(huì)，然后是琢磨、研討，之后又是表演實(shí)踐，加工錘煉。這里面的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并自覺(jué)激活自己原有知識(shí)及生活體驗(yàn)，從而選擇自己喜愛(ài)的角色展示自己。同時(shí)，學(xué)生在相互合作中針對(duì)表演的每個(gè)環(huán)節(jié)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)活生生的、個(gè)性鮮明的臺(tái)上形象。其中表演中的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話及他們的一顰一笑，無(wú)不閃耀、融會(huì)著學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花和勞動(dòng)汗水。學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮了主體作用，又在實(shí)踐創(chuàng)造中深化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，既促進(jìn)了同學(xué)合作，又鍛煉和提高了自身能力，最大限度地張揚(yáng)了他們自身的個(gè)性。在戴望舒的《雨巷》的教學(xué)中筆者試探性的安排了一個(gè)表演項(xiàng)目，首先播放歌手江濤演唱的歌曲《雨巷》，再請(qǐng)同學(xué)用歌聲來(lái)演繹。結(jié)果班里一位勇敢的女同學(xué)舉起了手，唱了起來(lái)，她的曲調(diào)雖然與原唱有所出入，但是聲情并茂，而且她的勇氣和“多才多藝”贏得了全班同學(xué)的欽佩。同學(xué)們覺(jué)得這樣的課很有意思，接下來(lái)的教學(xué)異常順利，對(duì)這首《雨巷》的記憶也格外深刻。在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段，學(xué)生有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)。筆者認(rèn)為這一方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，能從學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，肯定學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)得到了很好的結(jié)合。Unit18NewzealandMountAshtonASHtonCreekWinfieldDolphinIslandListeningDolphinIslandoWinfieldoMountAshtonoAshtonCreekoTurnpike°EpsonMountashterSASH/AnCreekTurnpikeEod心than個(gè),也100Winfieldk的forestsnowheremorethan80kmFillintheblanks1Winfiledliesonthesouthwesterncoast2Epsonliesontheeasterncoast.Itliesoppositetheislandsthatlieofftheeasterncoast,abouthalfwayalongtheeasterncoastofdolphinisland3ThetownofAshtonCreekliesinthenorthwheretheriverflowsintothesea.4Arangeofmountainsrunsalongthewesterncoast5Sevensmallislandsofdifferentsizeslieofftheeasterncoast.6Thesouthernpartoftheislandiscoveredbyforest7Thereisarailwaylinethatrunsbetweenthemountainsand