策劃提案-XX品牌提升及傳播策略課件

XX品牌提升及傳播策略2003年8月—2004年7月策劃提案-XX品牌提升及傳播策略XX品牌提升及傳播策略2003年8月—2004年7月全面提升品牌形象,創(chuàng)建市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)品牌取法乎上,適得其中!”創(chuàng)建品牌也是基于同樣的道理。品牌倉建的起點(diǎn)越高,品牌的市場(chǎng)著力點(diǎn)也就越高,品牌力轉(zhuǎn)換為銷售力的可能性也就越大。希望通過我們之間的合作,能為XX品牌實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提升,并通過品牌力的提升促進(jìn)產(chǎn)品的實(shí)際銷售。本案結(jié)構(gòu)品牌的價(jià)值體系構(gòu)建如何創(chuàng)建一個(gè)市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)品牌解決思路四、品牌提升策略五、品牌傳播策略六、營(yíng)銷推廣建議所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指高中生在感性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法，比如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容并對(duì)問題進(jìn)行推論和判斷，從而提高認(rèn)識(shí)能力.本文從高中生數(shù)學(xué)思維障礙的重要性出發(fā)，分析了高中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因和具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中生突破數(shù)學(xué)思維障礙的辦法，以有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.一、常見的高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形式由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：1.數(shù)學(xué)思維膚淺由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì).由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型去分析解決.2.數(shù)學(xué)思維定勢(shì)學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)，形成一套自己分析問題的思路與方法，變成學(xué)生的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢(shì).思維定勢(shì)的形成表明學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也形成了一定的思維能力，這是積極的一面.但也有消極的一面，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，不能放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維容易陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出[JP3]靈活的反應(yīng)，常常阻礙更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí).3.對(duì)高中數(shù)學(xué)存在畏懼心理這種障礙產(chǎn)生的原因主要是由初中到高中數(shù)學(xué)銜接不好導(dǎo)致的，很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但由于高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)較廣、難度較大，因此學(xué)生剛剛步入高中會(huì)有所不適，加上學(xué)生不能及時(shí)選擇對(duì)策應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)一瀉千里，漸漸地學(xué)生就對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的畏慎心理.三、高中數(shù)學(xué)思維障礙的應(yīng)對(duì)策略1.重視學(xué)生在課堂中的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為出發(fā)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力在高中階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的層次水平、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等都有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行新知識(shí)的傳授時(shí)，要把握學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地避免或防止學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維障礙，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣.2.教師應(yīng)該將課堂上的具體解題內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平學(xué)生能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)是他們對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身有著完整的概念，知道其中將要講述的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容所串聯(lián)起來的框架能夠進(jìn)行很好的把握，也就是說，學(xué)生需要掌握各個(gè)章節(jié)所涉及題目的解決方法而非每道題目具體的解題步驟.因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地減少對(duì)具體題目的解答，盡可能多地將課本中概念性的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握.在講解新知的同時(shí)也要多加[JP3]入一些解題方法的延伸，并給學(xué)生一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練.4.積極鼓勵(lì)，排除思維的惰性障礙在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的同學(xué)有畏難情緒不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，除了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和刻苦努力不夠外，主要的問題在于對(duì)關(guān)鍵信息感知把握不準(zhǔn)，思維指向性模糊，觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關(guān)鍵信息，也不能加工形成有價(jià)值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動(dòng)腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性.這是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的最普遍原因，也是障礙中的最大因素.學(xué)生感到思路受阻，心煩意亂.然而，最主要的問題并不在于受阻，而在于受阻后產(chǎn)生的惰性，因此不愿再動(dòng)腦筋去想辦法解決問題.由于學(xué)生思維經(jīng)常受阻，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極惰性心理，他們只喜歡享受成功的喜悅，卻經(jīng)不住失敗的挫折，不能理智地控制思維的情境.然而，“失敗是成功之母”，失敗的教訓(xùn)可轉(zhuǎn)化為成功的經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，學(xué)生不自覺地會(huì)產(chǎn)生思維失誤，這并非壞事，教師在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙時(shí)，如果能及時(shí)幫助學(xué)生查找原因，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于探索的良好習(xí)慣，正確思維活動(dòng)就會(huì)逐漸養(yǎng)成.5.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思維沖突，打破思維定勢(shì)學(xué)生在做題目時(shí)，由于思維定勢(shì)的影響，習(xí)慣于按常規(guī)模式解題，但數(shù)學(xué)思維又絕不能用一個(gè)公式來表達(dá)，這就需要教師不斷誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)從不同角度考慮問題.學(xué)生由于受先前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，使當(dāng)前的心理活動(dòng)表現(xiàn)出一定的傾向性，在解題過程中總想遵循已掌握的規(guī)則系統(tǒng).思維表現(xiàn)出呆板性、狹隘性，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應(yīng)變能力.要打破學(xué)生的凝固的思維模式，必須經(jīng)常就教學(xué)中的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境、提出疑問，養(yǎng)成學(xué)生探索問題的良好習(xí)慣.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抓住基本概念和基本原理，來鞏固教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于打破定勢(shì)，使學(xué)生遇到陌生的數(shù)學(xué)問題既不落入“套式”，也不束手無策，多方面、多角度地去思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性.6.改變教學(xué)手段，注重形象思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語言，教材設(shè)計(jì)也更具形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力顯得非常重要.數(shù)學(xué)形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，在獲得知識(shí)與解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式.如果沒有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應(yīng)新形勢(shì)的要求.要實(shí)現(xiàn)形象思維，可以通過直觀演示的方法.在新教材中，有相當(dāng)一部分都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，這樣可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在直觀中感受數(shù)學(xué)形象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)思維，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生各種思維障礙的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，由于各種因素，造成的思維障礙也是正常的，是不可避免的.教師要想解決問題，必須對(duì)癥下藥，針對(duì)性地提出對(duì)策.有效地解決學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙問題，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更有助于提升學(xué)生的思維能力.這幾年國(guó)家對(duì)農(nóng)村扶助的力度加大，農(nóng)村的大部分學(xué)校都用上了多媒體，使多媒體在教育事業(yè)中以空前的規(guī)模和速度蓬勃發(fā)展起來，多媒體在課堂實(shí)踐中越來越普遍。多媒體教學(xué)是一種把文體、圖形、圖像、視頻、影像、動(dòng)畫和聲頻等信息媒體結(jié)合在一起，按教師和學(xué)生的意愿，通過電腦、幻燈、投影儀、錄像等輔助手段進(jìn)行綜合處理，加工和控制，將教學(xué)各個(gè)要素在學(xué)生面前一目了然顯示出來的一種新的教學(xué)手段。使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。下面我簡(jiǎn)單談一談多媒體在農(nóng)村教學(xué)中的作用：一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)第一、多媒體的應(yīng)用，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固眾所周知，單位時(shí)間內(nèi)多媒體給我們展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法相比的。通過多媒體技術(shù)，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉庫。而且多媒體提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)知識(shí)的獲取和保持非常重要?，F(xiàn)在學(xué)校里大部分教師都使用多媒體教學(xué)，學(xué)生非常喜歡，因?yàn)樗麄兛梢詫W(xué)到很多課本上沒有的知識(shí)，動(dòng)感的畫面也使學(xué)生精神上得到了愉悅。第二、多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了新穎、活潑的教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性由于傳統(tǒng)教學(xué)較注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，最多會(huì)使用一塊兒小黑板，或者做個(gè)小游戲，或者制作一些卡片之類的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而多媒體教學(xué)集文字、圖象、聲音于一體，能變枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的審美愉悅，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。記得在講莫懷戚的《散步》時(shí)，讓他們欣賞了歌曲《感恩的心》和《讓愛住我家》，還配了一些相關(guān)的圖片。這也使學(xué)生再次感受了這一家人的溫暖，學(xué)生們學(xué)的特別提勁，教學(xué)效果自然很好。第三、多媒體的運(yùn)用，豐富了對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式及手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育。增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。學(xué)生看到教師對(duì)電腦方面的知識(shí)知道的那么多，使用的那么純熟時(shí)，自然會(huì)受到極好的熏陶。第四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)美感語文教學(xué)要樹立正確的審美觀和審美理想，陶冶學(xué)生健康的審美情趣和高尚情操，培養(yǎng)他們感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)學(xué)生高尚的美感，欣賞過去，現(xiàn)在及不同文章的美，準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人對(duì)美的感受，珍愛人類的生活和文化。例如在學(xué)習(xí)做官博物院》時(shí)，運(yùn)用多媒體錄像，讓學(xué)生欣賞故宮有關(guān)影像，使學(xué)生了解故宮的建筑、格局、文化等，讓學(xué)生對(duì)故宮有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的熱愛。在講朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，多媒體可展示“寧靜優(yōu)美的荷塘”、“淡雅朦朧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷葉”、“裊娜開著的和羞澀打著朵的荷花”，并配之以清幽的樂曲。學(xué)生邊聆聽，邊遐想，眼隨圖，耳隨音，心隨情，整個(gè)身心都被月色下荷塘的那種幽雅的美景所感染，而對(duì)_文中那寓情于景、情景交融的意境便有了深刻的體會(huì)。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的濃厚興趣，喚起了學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到了詩歌帶給人的心靈上的撫慰和震撼。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，又使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，喚起了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生走進(jìn)作品開拓了無限的想象空間。從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。又如：《背影》教學(xué)時(shí)，在朗讀時(shí)配有音樂、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂，音樂舒緩、低沉，整個(gè)音樂、文字、聲音、畫面造成巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父親”深沉的愛，這對(duì)理解課文的主旨是很有幫助的。這樣利用多媒體，教師將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完善結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使教育要求內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，喚醒學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。這種現(xiàn)象我能從學(xué)生的眼神中看出來。第五、拓展教育時(shí)空，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師和學(xué)生的直接對(duì)話，無論是教師自身擁有的信息量，還是課堂教具的繁瑣使用都限制了教學(xué)效率的提高。而多媒體的進(jìn)入則徹底改變了這一狀況。多媒體的運(yùn)用有利于拓展教育空間，使學(xué)生獲取更多的信息。在語文教學(xué)中，有確定性知識(shí)信息的教學(xué)內(nèi)容，如作家作品、時(shí)代背景、寫作教學(xué)等，這些內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的視野。而傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)一些與現(xiàn)代相距時(shí)間長(zhǎng)的作品，在向?qū)W生介紹時(shí)，內(nèi)容多，進(jìn)度慢，有了圖文并茂的多媒體課件，學(xué)生既可通過作者的肖像、文字簡(jiǎn)介認(rèn)識(shí)作家，從而加深印象，又可了解作家作品風(fēng)格，還可通過視頻了解時(shí)代背景，感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍。多媒體教學(xué)可以縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土文化，可以讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中暢游，能將以往在教學(xué)中無法展現(xiàn)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在大屏幕上學(xué)生可以看到滾滾的長(zhǎng)江、巍巍的泰山，也可以看到青青的常春藤、如血的殘陽，還可以聽到轟轟的雷聲、清脆的鳥鳴，總之它可以使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間得到較為真切的認(rèn)識(shí)。在課堂講課過程中，有時(shí)需要把以往學(xué)過的跟本課有關(guān)的文章拿來比較，這時(shí)就可以用幻燈片展示相關(guān)的課文內(nèi)容，比如教《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》與之對(duì)比，使學(xué)生對(duì)課文有更深入的理解。再如生字詞的預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中的板書等等，用多媒體演示出來，既節(jié)省時(shí)間，又簡(jiǎn)潔方便，讓學(xué)生一目了然。對(duì)于教學(xué)過程中那些抽象復(fù)雜，學(xué)生難以理解的問題，用多媒體來解決，更能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)詩歌單元時(shí)，我就大量運(yùn)用了多媒體手段。詩歌是一種非常特殊的文學(xué)題材，他的簡(jiǎn)練抽象的語言、含蓄多變的意象、深沉內(nèi)斂的思想感，隋讓一些學(xué)生望而卻步。針對(duì)這一點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了每一堂課。詩歌的誦讀很重要，于是我在講“宋詞”時(shí)。在熟讀的基礎(chǔ)上把一些易唱的詞教給學(xué)生，如：《水調(diào)歌頭》等，這樣學(xué)生就永遠(yuǎn)忘不了。農(nóng)村教學(xué)中多媒體的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)所無可比擬的，它已經(jīng)成了農(nóng)村教學(xué)中不可忽略的一只生力軍?？傊?，在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)過程中，既要發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教育教學(xué)中的積極作用，也要不斷探索新的教育教學(xué)思路和方法，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。全面提升品牌形象,創(chuàng)建市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)品牌取法乎上,適得其中!”創(chuàng)建品牌也是基于同樣的道理。品牌倉建的起點(diǎn)越高,品牌的市場(chǎng)著力點(diǎn)也就越高,品牌力轉(zhuǎn)換為銷售力的可能性也就越大。希望通過我們之間的合作,能為