滬教版六年級(jí)下冊(cè)地理世界的居民課件2

滬教版六年級(jí)下冊(cè)地理世界的居民1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。滬教版六年級(jí)下冊(cè)地理世界的居民滬教版六年級(jí)下冊(cè)地理世界的居民1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。初中地理課件新一輪課程改革的一個(gè)具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即促使學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)正是新課程改革的一個(gè)標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的廣泛實(shí)踐及應(yīng)用，給傳統(tǒng)式沉悶的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，并取得了一定的成果，得到了推廣與應(yīng)用。但在實(shí)際課堂教學(xué)中也存在許多問題亟待解決。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處？我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過程中，必須以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐與探索談?wù)務(wù)J識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題，設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)，根據(jù)教材特點(diǎn)有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎(jiǎng)勵(lì)、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓學(xué)生能在合作互動(dòng)中獲益，不僅自己獲益，更讓合作伙伴受益，使學(xué)生感受到能為別人帶來快樂，自己更加快樂。但并非所有的活動(dòng)都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實(shí)際上，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡單計(jì)算之類的活動(dòng)，就不適合合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)中的猜想、估算等，更適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并非是萬能的，也有它的局限性。對(duì)于某些任務(wù)而言，競爭性、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，同樣能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，甚至能取得更好的效果。二、科學(xué)安排學(xué)習(xí)組合在合作學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行分組。一種方法是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)。即在理解、操作、分析、概括等各方面素質(zhì)均衡的分為一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的各方面素質(zhì)比較均衡，利于交流，能夠更好地合作。但在活動(dòng)中，組與組之間的認(rèn)識(shí)很難達(dá)到一致，會(huì)產(chǎn)生分歧，還可能挫傷學(xué)困生的積極性。另外，這樣分組，共同任務(wù)的分工不能合理分配，不能很好地對(duì)成員的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，對(duì)學(xué)困生組組內(nèi)成員不能互相補(bǔ)拙，不能提高其合作的有效性。另一種是提倡組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即將優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生混編在一起，這樣在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不等其他學(xué)生發(fā)言，便首先把自己的意見表達(dá)出來，對(duì)于那些學(xué)困生相當(dāng)于走了形式。當(dāng)老師提問到他們時(shí)，他們雖然往往能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的答案。如果在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫出來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見，那么，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。第三種是自由組合，即自愿組成小組，其實(shí)質(zhì)也是組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)?？梢娫诤献鲗W(xué)習(xí)中，如何分組是需要在實(shí)踐中探索的，不僅要讓學(xué)生在合作中興趣盎然，還要讓學(xué)生在積極的氛圍中努力探究、交流，從而自主獲得知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式在新課改課堂上，一個(gè)重要的標(biāo)志是學(xué)生要?jiǎng)?。所謂的動(dòng)是動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼觀察、動(dòng)心體會(huì)、動(dòng)耳傾聽、動(dòng)口討論。學(xué)生動(dòng)用各種感官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，師生關(guān)系和諧、平等，教師扮演著平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。但有些教師把課堂中的“動(dòng)”理解成為“鬧”，于是課堂成了“茶館”，這是絕對(duì)不可以的，合作學(xué)習(xí)效果自然不佳。如：老師布置任務(wù)后，小組自由組合，一些學(xué)生到處走動(dòng)，研究問題聲、說笑聲、聲聲入耳。學(xué)生真的“動(dòng)”起來了嗎？我們說學(xué)生學(xué)習(xí)要自愿，不能強(qiáng)制，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)是有道理的，但部分同學(xué)在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，就是老師的責(zé)任了。不僅自己沒有學(xué)到知識(shí)，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不是交頭接耳，各說各的，更不是肆無忌憚地大聲研究問題，因?yàn)檫@畢竟是課堂。合作學(xué)習(xí)要保持安靜，保持一定的秩序，營造一定的氛圍，相互討論、研究，在別人發(fā)表見解時(shí)，其他同學(xué)能專注傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個(gè)小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)問題的理解加深了，明確了對(duì)問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得，使學(xué)生渴望在合作中學(xué)習(xí)、探究。四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能重要的合作技能包括：相互認(rèn)可接納，相互信任支持。如尊重理解同伴，有興趣有耐心的傾聽，與人為善；能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行交流，如能獨(dú)立思考，理解陳述，解釋自己的觀點(diǎn)，概括并理解他人的核心思想并從中獲益；能建設(shè)性地解決問題。如能自我反思，能批判性地對(duì)待他人的意見，直率地提出自己的見解，能引發(fā)討論或有技巧地終止說話，善于協(xié)調(diào)關(guān)系，能有效地解決沖突。這些技能很難在實(shí)踐中自發(fā)形成，它需要精心地培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，不斷的量變會(huì)引起一定的質(zhì)變。只有形成合作技能，才能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。五、拓展合作學(xué)習(xí)時(shí)空合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)的組織形式，更是學(xué)生需要的一種學(xué)習(xí)方式，在課外也要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生遇到了困難，不要解決不了就立刻講解，在他獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上，仍不能解決，可以找?guī)酌兄嗤瑔栴}的學(xué)生一起研究。在合作的過程中，體驗(yàn)交流的成就感并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成了合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了合作精神和合作能力?？傊?，合作學(xué)習(xí)的理念需要在實(shí)踐中印證。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。在今后的課堂教學(xué)中，教師要善于把握好讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為深化課堂教學(xué)、促進(jìn)合作交流、發(fā)展學(xué)生能力的有效途徑。新課改后，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始不斷改革，改變了原有單一的農(nóng)村教育模式，但是許多教師在改革的過程中過于注重形式，忽略了本質(zhì)，導(dǎo)致改革的效果并不明顯，也使得小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了高耗低效的情況。下面，作者就對(duì)改革中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，幫助讀者更好地理解問題出現(xiàn)的原因。一、對(duì)新課改內(nèi)容的理解有偏差許多農(nóng)村小學(xué)教師的思想觀念較落后，對(duì)專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度不夠，導(dǎo)致他們對(duì)新課改內(nèi)容的理解存在著許多偏差，不能夠正確地理解新課改的本質(zhì)要求。因而，新課改對(duì)于許多農(nóng)村小學(xué)教師來說，僅僅是一種用來應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)視察的工具。但是隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法以及難以滿足當(dāng)代社會(huì)的要求，這導(dǎo)致許多依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生難以追趕上信息時(shí)代的步伐，并且難以接受當(dāng)代先進(jìn)的知識(shí)，所以導(dǎo)致了小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了高耗低效的情況。首先，教師的知識(shí)水平是整個(gè)改革的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行改革之前，可以集合教師進(jìn)行討論，對(duì)于一些死板的應(yīng)試教育可以摒棄，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育模式，并且與本校的實(shí)際情況相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師要全面推進(jìn)新課改課堂，并且加入平時(shí)的考核范圍進(jìn)行評(píng)比。其次，教師之間要相互交流，加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課后，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行談?wù)?，取長補(bǔ)短，并且及時(shí)修改自己的教學(xué)模式，除此之外，教師還要多學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能改善教師對(duì)新課改內(nèi)容理解的偏差，將最先進(jìn)、最準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)施不完善、效率低大部分農(nóng)村小學(xué)教師的知識(shí)水平并不高，并且年齡都比較大，不具有較強(qiáng)的教學(xué)能力與自我反省能力，并且再加上周圍環(huán)境的限制，教師很難相互進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。許多年齡較大的教師墨守成規(guī)，按部就班，新課改出臺(tái)后依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上以自我為主，導(dǎo)致課堂的氣氛十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)。年輕的教師又因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的限制，盲目追求自主創(chuàng)新，忽略了實(shí)際情況，導(dǎo)致了課堂效果看似活躍，學(xué)生的參與性強(qiáng)，但是考試中學(xué)生的成績差強(qiáng)人意，從而導(dǎo)致了小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了高耗低效的情況。改善農(nóng)村小學(xué)課堂高效低能的現(xiàn)狀，首先要得到農(nóng)村教育部門領(lǐng)導(dǎo)的重視，從基礎(chǔ)出發(fā)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。一般小學(xué)農(nóng)村教師在教學(xué)的時(shí)候，只能依靠粉筆和黑板這兩個(gè)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，極大地限制了小學(xué)數(shù)學(xué)課改的腳步。所以農(nóng)村教育部門的領(lǐng)導(dǎo)要聯(lián)合當(dāng)?shù)卣?，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)辦學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、師資力量以及課程需要，提供一定的資金，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只能依靠粉筆和黑板的現(xiàn)狀。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況，每個(gè)數(shù)學(xué)教師至少需要配備一套完整的模具以及畫圖工具。并且不能盲目地購買許多平時(shí)在小學(xué)教學(xué)中用不到的設(shè)備，這樣不但浪費(fèi)資源，而且也并不能提高課堂的效率。三、教師過于注重教學(xué)結(jié)果農(nóng)村的教學(xué)觀念過于死板，十分重視應(yīng)試教育，不在乎學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況與自身的發(fā)展?fàn)顩r，而是過于在乎最終的考試結(jié)果，這樣很難因材施教，無法提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。這種過于在乎結(jié)論，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，會(huì)將本身充滿樂趣的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥乏味，也使本身的課堂變得呆板、死氣沉沉。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，對(duì)知識(shí)的獲取與學(xué)習(xí)也僅僅依靠上課教師的灌輸與死記硬背，使得學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，也失去了自主創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的能力，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。四、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠小學(xué)生的自控能力還很差，他們對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)。上課時(shí)很容易走神，需要教師的不斷提醒；課后也不能及時(shí)完成作業(yè)，需要家長與教師的不斷督促，更不可能主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能及時(shí)鞏固，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。除此之外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，所有學(xué)科中學(xué)生最不感興趣的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的抵觸心理。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了抵觸心理，他們就會(huì)放棄對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師做再多的努力也無濟(jì)于事。所以，教師可以充分利用農(nóng)村的資源開展課外實(shí)踐活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。生活中處處都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，并且農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源豐富，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以把握這一優(yōu)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣可以將原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)起來，并且還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)。例如，教師可以小麥、玉米等農(nóng)作物作為進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)自家的農(nóng)作物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，從而能夠鞏固與學(xué)習(xí)基本的四則運(yùn)算，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。五、學(xué)生以及家長對(duì)教育的重視度不夠許多農(nóng)村家庭認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒有什么用，很多孩子上完義務(wù)教育或者上不完義務(wù)教育就會(huì)回家種地或者出去打工，這跟周圍的環(huán)境與家庭觀念有關(guān)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視度不高。所以教師應(yīng)該多與學(xué)生家長進(jìn)行交流，改變農(nóng)村原有輕教育的思想。家庭觀念極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，特別是許多農(nóng)村家庭對(duì)教育的重視度不夠，并且有著嚴(yán)重的偏差。教師應(yīng)該開展家訪活動(dòng)，積極與家長進(jìn)行溝通，從而提高家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視度。總之，教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今發(fā)展的狀況以及農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，構(gòu)建新興的教學(xué)理念，多種教學(xué)方法相結(jié)合，從而解決農(nóng)村小學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。初中地理課件ea出手不凡先露一手給下列畫面命名世界的居民世的人學(xué)習(xí)目標(biāo)1,知道當(dāng)前世界人口總數(shù)和世界人口增長的特點(diǎn)。2.知道世界人口分布的特點(diǎn)并簡單分析其形成原因。3.初步認(rèn)識(shí)世界人口問題,理解人口過多或過少帶來的人口問題,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。世界人口的數(shù)量和增長貸世界人口的分布世界的人口問題牛刀小16.38301850190019301950196999201020251.1650年世界人口人數(shù)是億