油漆缺陷的成因和預(yù)防教學(xué)課件

油漆缺陷的成因和預(yù)防36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生油漆缺陷的成因和預(yù)防油漆缺陷的成因和預(yù)防36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生培訓(xùn)教材涂層缺陷JOTUNProtectivecoating涂層缺陷涂層缺陷的成因操作失誤配套不當(dāng)涂料質(zhì)量這里所描述的涂層缺陷主要是指由于不適當(dāng)?shù)呐涮缀筒徽_的施工而產(chǎn)生的JOTUNProtectivecoating一個班級中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致.然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學(xué)模式，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見.借鑒新的課程理念，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行分層教學(xué)的實驗，滿足了學(xué)生個性差異發(fā)展中對因材施教的需求.1.學(xué)生分層策略教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的實際情況要有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個層次：Ａ層學(xué)生基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；Ｂ層學(xué)生基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；Ｃ層學(xué)生基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀.對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量保護低層次學(xué)生的自尊心.對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.然后，再根據(jù)同組異質(zhì)、互助共進的原則，適當(dāng)搭配分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由不同層次中一優(yōu)二中一差四人組成.學(xué)生在這種小組中討論交流時，較為優(yōu)秀的學(xué)生可通過介紹自己的思維方法，提高表達能力和培養(yǎng)思維的靈活性，并通過概括組員的發(fā)言提高自己的概括能力；中等的學(xué)生在交流中能得到啟發(fā)，從而掌握正確的方法，使所學(xué)知識融會貫通；較差的學(xué)生在討論交流中可以充分發(fā)表自己的見解，同時還可得到他人的幫助，利于他們在教師點撥或講解時聽懂、理解和掌握.2.分層備課策略在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo).Ａ層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法；Ｂ層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；Ｃ層學(xué)生要求在Ｂ層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì).各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達到的，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)注意層次和梯度.3.分層授課策略學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平.如分解多項式１６（ａ－ｂ）2－９（ａ＋ｂ）2，對于Ａ，Ｂ層次的學(xué)生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把它分成三個問題：分解下列各式（１）ｘ2－９ｙ2；（２）１６ｘ2－９ｙ2；（３）１６（ａ－ｂ）2－９（ａ＋ｂ）2，這樣層次就非常分明，第（１）（２）題要求Ａ層次的學(xué)生掌握，第（３）題要求Ｂ，Ｃ層次的學(xué)生掌握，同時鼓勵Ａ層次的學(xué)生也盡可能掌握.課堂提問更應(yīng)該分層次，Ａ層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力問題，往往對學(xué)過的知識掌握得不太好，對Ａ層次學(xué)生的提問應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識，難度不宜太大；對Ｂ，Ｃ層次的學(xué)生，尤其是Ｃ層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐?，在質(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力.4.分層練習(xí)策略適當(dāng)?shù)木毩?xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形.如完全平方公式的訓(xùn)練題：把下列各式分解因式：（１）ｘ2＋４ｘ＋４；（２）２５ａ2＋１０ａｂ＋ｂ２；（３）（ｘ＋ｙ）2＋１０（ｘ＋ｙ）＋２５；（４）（ａ＋ｂ）4－１８（ａ＋ｂ）2＋８１.老師不宜明確指明哪些學(xué)生做什么題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇.課外作業(yè)也應(yīng)分為幾個層次，一般可分為必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求Ａ，Ｂ，Ｃ層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾名同學(xué)一起研究共同完成，這樣在學(xué)習(xí)中形成競爭意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.5.分類指導(dǎo)策略學(xué)生訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對Ａ，Ｂ層次學(xué)生的輔導(dǎo).對Ａ層次的學(xué)生課后盡可能進行面對面的輔導(dǎo)，積極組織Ｃ層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識.平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由Ｃ層次的學(xué)生幫助Ａ層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進不同層次的學(xué)生進步.6.分層作業(yè)與評價策略分層設(shè)置作業(yè)，使作業(yè)要求有梯度，學(xué)生能做；作業(yè)評價富于激勵性，學(xué)生要做；作業(yè)對不同層次的學(xué)生都富有思考性和創(chuàng)造性，學(xué)生想做.分層設(shè)置作業(yè)時，一般分為兩個或兩個以上的層次（一般由低到高為Ａ，Ｂ，Ｃ），低層次（Ａ組）作業(yè)內(nèi)容一般不低于課標(biāo)的下限要求，可以是課本上的練習(xí)題或例題的簡單變形題，同時要適時配置與新知識相關(guān)連的舊知識的補缺補差題，作業(yè)量要適中；中層次（Ｂ組）作業(yè)內(nèi)容可以是課本上的習(xí)題及復(fù)習(xí)題中的簡單的綜合應(yīng)用題，作業(yè)量要充足；高層次（Ｃ組）的作業(yè)內(nèi)容，可以是習(xí)題或復(fù)習(xí)題中較難的綜合題，或新知識的拓深拓廣題，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力及勇于創(chuàng)新的精神和善于自學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)量不宜過多.7.分層教學(xué)模式在一個班內(nèi)開展的分層教學(xué)模式是“分類試學(xué)——分層指導(dǎo)——異質(zhì)學(xué)習(xí)”.分類試學(xué)是指學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)后的一種學(xué)生個體或組內(nèi)群體的自主探究或合作研討學(xué)習(xí)；分層指導(dǎo)則是教師根據(jù)學(xué)生的試學(xué)情況，視學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要而輪流給予不同水平的指導(dǎo).這種教學(xué)共分６個環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)鋪墊——嘗試練習(xí)——分類自學(xué)——分層點撥——鞏固檢測——小結(jié)收獲.復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)鋪墊、激情導(dǎo)入和出示目標(biāo).通過復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生進行知識的遷移奠定基礎(chǔ).同時，在復(fù)習(xí)時還要注重思維方式和方法的鋪墊，以幫助學(xué)生掌握認知策略.嘗試練習(xí)是在復(fù)習(xí)鋪墊后進行的，學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)，通過復(fù)習(xí)舊知能夠順利地完成知識的遷移，而對于理解能力較差的學(xué)生則有可能受阻.在嘗試練習(xí)后，能解答出嘗試題的同學(xué)再通過自學(xué)例題驗證嘗試的正誤.分類自學(xué)是嘗試練習(xí)后的自學(xué)例題和小組研討交流的環(huán)節(jié).分層點撥是針對學(xué)生的自學(xué)情況，教師有針對性地點撥.我們在實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分層教學(xué)特別歡迎，學(xué)生和家長都特別支持.對分層教學(xué)的有關(guān)理論及實踐仍在探索之中，希望得到專家和同行的指導(dǎo).“溫故而知新，可以為師矣”。復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語六年級教學(xué)中的重要課型。好的復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識，對學(xué)過的內(nèi)容進行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系，從而提高綜合語言運用能力。因此，如何上好小學(xué)英語六年級復(fù)習(xí)課，并達到事半功倍的效果，是每個教育工作者需要認真思考的一個問題。針對當(dāng)前推行的給學(xué)生減負，提高課堂效率的教育任務(wù)，我嘗試提出以下有用的教學(xué)策略。一、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的興趣，營造和諧寬松的氛圍1.借助利用影音、圖片等有趣味的資料，幫助學(xué)生加深印象，同時配合貼近學(xué)生實際的交際活動。2.組織個人、小組競賽活動，在競賽中強化記憶。例如，在教學(xué)較難理解或涉及內(nèi)容較為廣泛的語法項目時，可采取小組討論的形式，進行組與組之間的競爭；在復(fù)習(xí)重點詞匯時，設(shè)計一些有趣的猜詞競賽；為加強學(xué)生對語言的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生多進行筆頭的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生寫、說的同時得到鍛煉。3.經(jīng)常性地組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、猜詞游戲等活動，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性。英語歌曲的選擇可盡量向本節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容靠攏；游戲的設(shè)計在操練本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的語言綜合運用能力。二、采取靈活多樣的教學(xué)方法1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整合。教師要引導(dǎo)學(xué)生把平時相對零散的知識點系統(tǒng)化，尤其是把有規(guī)律的重要知識點以歸類、聯(lián)想、整合等方法串聯(lián)起來。幫助學(xué)生梳理和建架起復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，既能使學(xué)生對已學(xué)知識有系統(tǒng)化的認識，又能讓學(xué)生對舊知識產(chǎn)生新鮮感，并且找到自己的薄弱點，從而激發(fā)復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)能力，復(fù)習(xí)時會更自覺、更扎實、更有效。例如，PEP英語六年級上冊Unit1至Unit2的詞匯復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)地點、交通工具的詞匯進行Brainstorm，從而在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詞匯，并且通過學(xué)生小組總結(jié)，最后比比哪組整理得多、整理得全等，達到舉一反三、觸類旁通的目的。2.構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容。由于復(fù)習(xí)課缺乏新知識的刺激，很容易使人步入知識點的機械羅列和題海大戰(zhàn)的陷阱中，因此教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容以新的面貌出現(xiàn)。美國教育家杜威說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫场！闭Z境能使單調(diào)的知識記憶有意義，也使抽象的知識具體化，在語境中分析比較、歸納鞏固更趣味化、直觀、形象，大腦皮質(zhì)所留下的記憶符號會更長久。在復(fù)習(xí)中我們可以把學(xué)過的單詞放到整個句子中，把孤立的知識點放入創(chuàng)設(shè)的語境中，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性頓悟。3.精講精練，注重實效。教師要花時間鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點、抓住重點，善于對學(xué)生練習(xí)中的錯題進行整理。復(fù)習(xí)的題目要少而精，要注重典型題目的變式，要放棄那些重復(fù)的題目、偏題、怪題，題目不在多，而是在質(zhì)量。要將課堂上的精彩留給學(xué)生，學(xué)生會的題目不講，學(xué)生不會的題目要先讓學(xué)生自己思考，或小組合作交流探討。4.課堂檢測。教師要將有限的上課時間抽至少5分鐘用于課堂檢測。當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂聽課效率的真實反映。當(dāng)堂檢測會給學(xué)生壓力，但是學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生發(fā)散腦思維，積極記憶課上所講的內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中。在檢測中，教師還能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的新問題，并及時解決。讓學(xué)生在檢測中不斷地完善知識結(jié)構(gòu)，理清知識要點、難點，領(lǐng)悟做題技巧，提高學(xué)習(xí)效率。三、師生、生生結(jié)對，發(fā)揮學(xué)生的主動性在復(fù)習(xí)過程中，可以采取小組合作的方式，在小組構(gòu)建中，對優(yōu)、中、后進學(xué)生進行合理搭配，選出組長，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助，共同進步。這種教學(xué)方式的作用不僅可以減輕教師負擔(dān)，還使教師把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。例如：先在小組內(nèi)歸納哪些動詞的第三人稱單數(shù)加字母es，然后以展示學(xué)習(xí)成果的方式讓他們在課堂上復(fù)習(xí)，進而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過化被動為主動的方式，讓他們對學(xué)習(xí)到的知識印象深刻?？傊瑥?fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)當(dāng)采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)手段，從細處入手，循序漸進，讓學(xué)生從這些活動中體驗學(xué)習(xí)樂趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激活并保持永久的學(xué)習(xí)動機，使英語復(fù)習(xí)課遠離枯燥乏味，呈現(xiàn)別樣的精彩。培訓(xùn)教材涂層缺陷JOTUNProtectivecoating涂層缺陷涂層缺陷的成因操作失誤配套不當(dāng)涂料質(zhì)量這里所描述的涂層缺陷主要是指由于不適當(dāng)?shù)呐涮缀筒徽_的施工而產(chǎn)生的JOTUNProtectivecoating涂層缺陷涂料施工中/后常見的涂層缺陷種類·流掛(Runs/sagging/curtains桔皮(Orangepeel)·漏涂(Holiday)咬底/緞皮Lifting/Wrinkling)針孔(Pinholes)干噴(DrySpraying)·剝落(Adhesionfailure)JOTUNProtectivecoating涂層缺陷涂料施工中/后常見的涂層缺陷:褪色(Bleaching)滲色(Bleeding)氣泡(Blistering/Bubbling/Popping)發(fā)白(Blooming魚眼(Fisheyes)開裂(Checking/Cracking/Flaking)陷穴彈坑(Cratering)粉化(Chalking)JOTUNProtectivecoating流掛(Runs/Sagging)原因:溶劑太多涂層太厚槍距過近鋼板溫度太低底面太光滑預(yù)防:提高噴涂技術(shù)改善施工條件右圖為瀑布狀流掛JOTUNProtectivecoating桔皮Orangepeel)原因霧化不夠槍距過近02槍嘴太小溶劑錯誤LOOn溫度太低15my預(yù)防提高噴涂技術(shù)正確使用溶劑改善施工條件JOTUNProtectivecoating漏涂(Holiday)原因:·噴涂技術(shù)不好預(yù)防:·提高噴涂技術(shù)JOTUNProtecti