績效管理：2考核指標的設(shè)定教學(xué)課件

績效管理：2考核指標的設(shè)定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。績效管理：2考核指標的設(shè)定績效管理：2考核指標的設(shè)定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？冃Ч芾沓讨绾卧O(shè)定績效指標第一章指標綜述》知識回顧》績效管理“三階段論”》績效指標的分類化學(xué)實驗以其獨有的教學(xué)情境，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學(xué)實驗教學(xué)理論研究滯后，化學(xué)實驗教學(xué)一直都是高中化學(xué)教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過分析高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合學(xué)科特點對教學(xué)中的問題及對策展開創(chuàng)新研究?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何開展對學(xué)生進行創(chuàng)新意識教育，成為我們教師思考并要研究實驗的重要課題。創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，能有效地促進學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的化學(xué)知識；深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象能力，對化學(xué)實驗產(chǎn)生優(yōu)缺點的分析思維能力，在不斷地改進創(chuàng)新實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題1.化學(xué)實驗之間的內(nèi)容、編排缺少聯(lián)系通常情況下，化學(xué)實驗課的實驗安排都是由化學(xué)任課老師完成，都是建立在理論課進程基礎(chǔ)上的，屬于對理論的驗證式實驗。正是由于偏重理論課知識的系統(tǒng)性，從而忽略了實驗課本身的特點，沒有很好地遵循實驗課應(yīng)有的系統(tǒng)性，沒有循序漸進地從基本的操作方法入手，而且缺乏學(xué)科之間的相互聯(lián)系。實際上，只有在掌握了基本的實驗操作之后，才能夠更好地學(xué)好化學(xué)實驗課，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。2.對于學(xué)生相關(guān)能力方面的培養(yǎng)不夠開設(shè)化學(xué)實驗課的本質(zhì)目的就是要增強學(xué)生各個方面的能力，其中包含思維、想象、觀察、概括等能力。長期以來，實驗課一直處在一種學(xué)生驗證、教師演示的狀態(tài)中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學(xué)生自己方面的實踐與總結(jié)，大大束縛、壓制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新對策1.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法的主要思路高中化學(xué)創(chuàng)新實驗的設(shè)計、研制和實施過程，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實驗是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納，邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實驗的研制實施是化學(xué)教學(xué)的靈魂。創(chuàng)新實驗教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。2.注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提升動手能力在課程中，探究性的化學(xué)實驗內(nèi)容大大增加，而且要求實驗必須是學(xué)生親自動手完成。從課程的這一要求可見，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，所以，高中化學(xué)實驗應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)進行設(shè)計。但從現(xiàn)有教材的內(nèi)容看，大多數(shù)實驗還是以演示實驗居多，學(xué)生的動手實驗相對較少。為了攻克這一問題，化學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的實驗課程進行靈活的改動，將原有的一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的動手實驗，增加學(xué)生的動手機會。同時，學(xué)生動手實驗也應(yīng)該遵循一定的方法，否則也達不到預(yù)期目的。如實驗可以按照以下的步驟進行：明確實驗?zāi)康摹O(shè)計實驗→挑選實驗器材→動手實驗→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段實驗操作表面看來似乎屬于技術(shù)操作項目，實際上滲透著積極的思維活動，在實驗操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實驗中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學(xué)生在實驗中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗證為正確的理論中尋求新的突破。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑在實驗分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時，總愛用一種習(xí)慣的、固定的思路來考慮問題，同時也會受到抑制實驗結(jié)果的限制或影響，這必然會無形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時，要鼓勵學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑地拓展思維視角、變換思路，確立一個新的思維活動狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活地變換對問題的分析角度；能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問題，不固執(zhí)于一種成見之中。5.利用多媒體促進化學(xué)實驗教學(xué)多媒體，擁有信息量大、省時省力的優(yōu)點，對于高中化學(xué)實驗過程的控制以及樣據(jù)處理等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。另外，還可以進行模擬實驗，通過多媒體演示，可以增強實驗的可見度、清晰度，強化實驗效果，使比較抽象的實驗有更深的具體印象。除此之外，還可以進行虛擬實驗，這樣有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶?？傊ㄟ^多年對高中生開展化學(xué)創(chuàng)新實驗的開發(fā)與研究，我已初步形成了一套具體實施的方案，實驗也取得了顯著成果。無論在化學(xué)競賽還是在高考中他們都成績顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才，還為地方化工企業(yè)培養(yǎng)了大量具有良好化學(xué)素質(zhì)的工作者。綜上所述，科學(xué)而有計劃地開展創(chuàng)新化學(xué)實驗，是教育實現(xiàn)“三個面向”的需要，是為21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的世紀棟梁的根本舉措?；瘜W(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要途徑。教師要認真細致地研究教科書，精編教案，創(chuàng)新設(shè)計課堂教學(xué)。圍繞化學(xué)實驗展開教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)只有真正落到實處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，開發(fā)潛能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮積極作用。閱讀被稱為最重要、最直接、最經(jīng)濟、最方便的學(xué)習(xí)方式。所以，現(xiàn)代素質(zhì)教育中重視閱讀教學(xué)的呼聲也變得越來越高。因此，初中語文教師一定要做好自己的閱讀教學(xué)工作，以此來幫助學(xué)生提升其閱讀能力。對此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱墓ぷ鞲形?。一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題學(xué)生進入初中后，課程的數(shù)目和學(xué)習(xí)難度都有所增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，這些因素很容易令其對枯燥的語文閱讀產(chǎn)生逆反心理，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。一些教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)時中帶有一定的功利心理，將學(xué)生成績當(dāng)做唯一衡量標準，將教學(xué)內(nèi)容以外的閱讀視為“無用功”，從而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象反映出了教師與學(xué)生對閱讀教學(xué)認識不足的問題。一些教師在閱讀指導(dǎo)時所用教材只有單一的課本，不能滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。一些教師在閱讀教學(xué)時經(jīng)常采用循環(huán)的朗讀教學(xué)模式，讓學(xué)生倍感無趣，更難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、提升初中學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)策略?讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心目標的教學(xué)活動，是語文教育的重要組成部分。怎樣有效開展閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升閱讀能力呢？1.增強學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣意識是行動的先驅(qū)，只有先增強學(xué)生的閱讀意識，才能促使學(xué)生深入地進行閱讀學(xué)習(xí)，長此以往，才能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣齊讀的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，因此，教師更要創(chuàng)造新的閱讀模式，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》第一課時中我采用了“分角色讀”“個別讀”“小組讀”“接替讀”的閱讀教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好地了解故事的梗概。在第二課時教學(xué)中我為了讓學(xué)生深刻地理解文章的主旨，采用了故事續(xù)寫的教學(xué)模式，目的是為了提升學(xué)生的理解能力和活用能力，我要求學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依照故事的發(fā)展情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想，為課文續(xù)寫一個意想不到卻又帶有指向意義的結(jié)局。只見一個學(xué)生寫道：“皇帝回到皇宮后想到了一個挽回自己顏面的辦法，他又大搖大擺地讓隨從跟著自己走到街上說：‘親愛的人們，請停下手中的活兒聽我說，這次奇怪的新裝的事情是我故意編的，那些說謊話的人我已經(jīng)貶了他們的職，而你們最后沒有說謊話，我決定重賞你們?！边@樣的續(xù)寫活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。3.擴展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力單一的課本教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足初中生的閱讀要求，對此，教師更要擴充學(xué)生的閱讀量，擴展其閱讀范圍，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課本教材中有部分的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，大多數(shù)教師只是就教材中的片段進行“淺嘗輒止”的講解、分析，但這樣的做法無異于管中窺豹。所以，我在教習(xí)完教材中的名著導(dǎo)讀后，會讓學(xué)生通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行更多章節(jié)的瀏覽、學(xué)習(xí)，并要求其進行500字的讀后感寫作。寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生從名著中獲得的精神感悟，也可以是學(xué)生在看名著時遇到的問題等。除此之外，我還會在教室中設(shè)置“讀書一隅”，并放上心理教育、讀者文摘、名著等富有教育意義的文學(xué)作品，這樣的閱讀活動不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其成為一個有文化涵養(yǎng)的人。閱讀對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。所以，初中語文教師一定要重視課堂閱讀教學(xué)過程，重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的閱讀能力?？冃Ч芾沓讨绾卧O(shè)定績效指標第一章指標綜述》知識回顧》績效管理“三階段論”》績效指標的分類知識回顧績效績效管理工作結(jié)果+過程行為+工作能力各級管者和員工為了實現(xiàn)個人結(jié)果論能力論溝通及組織目標共同參與的績效計劃定績效實施輔導(dǎo)、績效考核評價、績效績效結(jié)果反饋溝通的持續(xù)循環(huán)過程知識回顧績效管理的方向績效管理的核心績效管理的終旨績效計劃排列法:19100EVA:2000OKR:201001德能勤績03360考核08060MBO:1950904績效管理“三階段論戰(zhàn)璐導(dǎo)響以(出分付態(tài)企業(yè)用關(guān)法自的含任和的目標導(dǎo)向以德克為代表,以“目標管理為標志財務(wù)導(dǎo)向企業(yè)游大化實規(guī)快要發(fā)展,績放績效指標的分類-按層級區(qū)分企業(yè)指標部門指標班組指標崗位指標績效指標的分類-按類型區(qū)分定量指標A可以準確數(shù)量定義、精確衡量并能設(shè)定績效目標的考核指標按指標類型不同,可以分為兩類無法直接通過數(shù)據(jù)計算分析評價容,需對評價對象進行客觀描述和分析來反映評價結(jié)果的指標績效指標的分類-按來源區(qū)分按照指標來源不同,可以將績效指標分為五類KPIPRIWAPCINNPositionKeyperformanceWorkAttitudedictoResponsibilityNo-NoIndicatordictoCompetenceIndicatorcator能有效影響企崗位說明書中企業(yè)文化、崗勝任特征模型企業(yè)設(shè)定的禁上價值創(chuàng)造的關(guān)明確要求的因素位要求、職業(yè)道(員工自身的知止項、企業(yè)紅線鍵驅(qū)動因素識、能力與努力)第二章考核指標的設(shè)定》指標設(shè)定原則》指標內(nèi)容設(shè)定》》評價標準的設(shè)定》指標的審核、篩選》指標權(quán)重的方法》指標的溝通確認指標設(shè)定的原戰(zhàn)略性原則員IP來于部門年度P!,而部年度P來自于公司年度戰(zhàn)路目標因此員工KP一定要能支持公司的戰(zhàn)略目標充分溝通原則KP的韋定過程一定要經(jīng)過上下級雙方溝通確認,上下級的溝通貫徹在整個績效管理SMART原則Specific:具體的Measurable:可衡量的Attainable:可達到的Relevant:相關(guān)性Time-based:時限性二八"原則KP是為孩心目標服務(wù)的,制定KP要抓住重點,不能存在面面俱到的思想,通常,員工績效計劃的關(guān)鍵指標最多不能超過5個結(jié)果導(dǎo)向原則KP要讓員工明