流體的物理性質(zhì)教學(xué)課件

流體的物理性質(zhì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。流體的物理性質(zhì)流體的物理性質(zhì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第一章Physicalcharacteristics流體的物理性質(zhì)流體的易流動(dòng)性—一有形和無(wú)形流體的慣性—一密度、重度、比體積、比重輸運(yùn)性質(zhì)(含粘性)可壓縮性和膨脹性表面張力與毛細(xì)現(xiàn)象易流動(dòng)性無(wú)形和有形詩(shī)歌是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中重要的一部分，小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品都與詩(shī)歌有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要任務(wù)。關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)方法以往有專(zhuān)家提出朗讀法、意象法、推敲字詞法等，本文在此基礎(chǔ)上提出以下兩種教學(xué)方法：擴(kuò)展補(bǔ)白法和類(lèi)比遷移法。一、擴(kuò)展補(bǔ)白法詩(shī)歌有一個(gè)特點(diǎn)就是用較少的文字表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果，這使得對(duì)詩(shī)歌的解讀有很大的擴(kuò)展空間，也為想象力的培養(yǎng)提供了很好的材料。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境正確把握的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的想象突破時(shí)空的界限，描述和再現(xiàn)詩(shī)人的生活場(chǎng)景，擴(kuò)展成一篇與詩(shī)歌相互輝映的短文。這里所說(shuō)的擴(kuò)展并不是簡(jiǎn)單的翻譯，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中“字字解釋?zhuān)渚浞g”的教學(xué)法大大破壞了詩(shī)歌的美，使充滿(mǎn)靈性的詩(shī)歌變得毫無(wú)生機(jī)，我們的擴(kuò)展不是注重客觀文字的延伸，而是注重學(xué)生主觀思維的延伸，通過(guò)擴(kuò)展讓學(xué)生去體會(huì)作者的“言外之意”。1、擴(kuò)展體會(huì)比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）這首小令，表面看都是一些物象的組合，但這些物象的組合又產(chǎn)生了一種深遠(yuǎn)的效果，那么教師如何讓學(xué)生去體會(huì)這些物象之中作者所表達(dá)的思想感情呢？我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將其擴(kuò)展成一段話?！翱蔹S的藤蔓，衰老的古樹(shù)，低聲嘶叫的烏鴉，小橋下潺潺的流水，旁邊坐落著異鄉(xiāng)的人家，詩(shī)人孤獨(dú)地站在荒涼的古道旁，迎著瑟瑟的西風(fēng)，陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬，漫漫長(zhǎng)路，何處是盡頭”。此外也可以讓學(xué)生就某一個(gè)物象或某一處情感進(jìn)行闡述擴(kuò)展，比如“枯樹(shù)上的烏鴉是一個(gè)什么樣的狀態(tài)”，“西風(fēng)中的瘦馬面對(duì)古道有何感慨”等都可以由學(xué)生擴(kuò)展成一篇生動(dòng)的小短文。還可以讓學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言為原文添加一些表物象或抒情的詞語(yǔ)，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，＿＿＿，古道西風(fēng)瘦馬。＿＿，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@樣通過(guò)擴(kuò)展，學(xué)生就體會(huì)出詩(shī)人淪落他鄉(xiāng)的游子情懷以及內(nèi)心的仿徨無(wú)助，同時(shí)這樣的擴(kuò)展時(shí)多方面的，既有詩(shī)歌在學(xué)生腦海中的內(nèi)化延伸，又有學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象對(duì)詩(shī)歌的擴(kuò)展解讀，從而使課堂更加多元化，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。2、補(bǔ)白體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言不同于其他文學(xué)語(yǔ)言，它是高度凝練的語(yǔ)言，再加上有些古典詩(shī)詞常常省略某些語(yǔ)法成分，以及為追求平仄和押韻導(dǎo)致的語(yǔ)序顛倒和思維的跳躍，使學(xué)生理解起來(lái)有很大的困難。對(duì)于這樣的詩(shī)歌，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其補(bǔ)充完整，找到詩(shī)歌缺失的環(huán)節(jié)。詩(shī)歌中的留白是為了更好的襯托和突出其主題，我們?cè)诮虒W(xué)中為詩(shī)歌補(bǔ)白同樣是為了讓學(xué)生更好的理解其主題，并且補(bǔ)白本身就是一個(gè)聯(lián)想和想象的過(guò)程，學(xué)生思維活動(dòng)的空間非常大。詩(shī)歌的補(bǔ)白和擴(kuò)展有相同之處，而補(bǔ)白的針對(duì)性更強(qiáng)，要與原文緊密結(jié)合。比如溫庭筠的《望江南》（人教版九年級(jí)上冊(cè)），“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)州?！比~風(fēng)格清淡、疏朗、明快?！笆钦l(shuí)梳洗后倚樓遠(yuǎn)眺”，“江面上是一個(gè)什么樣的景象”，“為何腸斷”等等這些內(nèi)容詩(shī)中都沒(méi)有給我們一個(gè)明確的答案。在教學(xué)中要讓學(xué)生深入地理解該詩(shī)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，將詩(shī)中缺失的內(nèi)容補(bǔ)充完整，這樣既活躍了學(xué)生的思維，又將學(xué)生融入了詩(shī)中，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。二、類(lèi)比遷移法每一篇古典詩(shī)歌并不是孤立存在的，彼此都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，有的相似，有的迥異，因此在教學(xué)過(guò)程中不能總是孤立地教某一篇古詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)是一個(gè)彼此聯(lián)系的系統(tǒng)，要盡量進(jìn)行類(lèi)比遷移，加強(qiáng)比較，這對(duì)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力同樣有很大提高。1、同類(lèi)比較教學(xué)時(shí)，我們可以把具有共性的詩(shī)作放在一起，通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解更深刻、更全面，從而歸納出一定的規(guī)律，如通過(guò)這些詩(shī)歌讓學(xué)生找出某個(gè)作者、某個(gè)時(shí)期、某種題材、某種方法等的共性。學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌，基本上可以從以前的詩(shī)歌積累中找到一些共同點(diǎn)，例如詩(shī)歌作者、創(chuàng)作年代、思想內(nèi)涵、寫(xiě)作方法等，教學(xué)時(shí)把新詩(shī)與舊詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，既能起到溫故而知新的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很有幫助。在教毛澤東的《沁園春·雪》（人教版高中第一冊(cè)）這首詞時(shí)，我們可以把他的《沁園春·長(zhǎng)沙》拿來(lái)讓學(xué)生對(duì)比分析，通過(guò)討論學(xué)生得到這兩首詞的一些共同點(diǎn)：一是時(shí)代特征相同，都是民族危亡，國(guó)家動(dòng)亂的時(shí)代，救國(guó)救民是那個(gè)時(shí)代的仁人志士所肩負(fù)的使命；二是感情基調(diào)相同，都表現(xiàn)出毛澤東強(qiáng)烈的使命感以及對(duì)革命的堅(jiān)定信心；三是寫(xiě)作方法相同，都是上闋寫(xiě)景，景象恢宏，下闋抒情，富有辯證思想。通過(guò)這樣的比較教學(xué)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)就不再是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，而對(duì)同一時(shí)代、同一主題、同一作者的詩(shī)歌都會(huì)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，以點(diǎn)串線，由線到面，學(xué)生的思維從而更加開(kāi)闊。2、異類(lèi)比較相同風(fēng)格的詩(shī)歌可以放在一起進(jìn)行比較教學(xué)，而不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的詩(shī)歌也可以放在一起進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古典詩(shī)歌的豐富多彩、千姿百態(tài)。異類(lèi)比較應(yīng)該是建立在同類(lèi)詩(shī)詞之上的個(gè)性比較，不能是兩首毫不相干的作品的比較。我們可以比較同一個(gè)作者在不同人生階段的生活感悟，同一時(shí)代背景下不同社會(huì)角色的生活狀態(tài)或同一作者兩首風(fēng)格迥異的創(chuàng)作，從而讓學(xué)生體會(huì)事物的發(fā)展變化，歷史的變遷，感情的起伏等。在教?hào)|坡詞《江城子·密州出獵》（人教版九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我們就可以把他的《江城子·十年生死兩茫?！愤M(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析學(xué)生能夠得出這兩首詞的不同之處：一是內(nèi)容不同，前者抒發(fā)的是報(bào)國(guó)之志，后者是悼妻之作；二是寫(xiě)法不同，前者通過(guò)描寫(xiě)場(chǎng)面引用典故來(lái)表達(dá)思想，后者則通過(guò)景物的渲染和想象來(lái)表達(dá)思念；三是風(fēng)格不同，前者豪邁雄壯、意氣風(fēng)發(fā)，后者纏綿悱惻、蕩氣回腸。而兩首作品又同出于蘇東坡之筆，從而使學(xué)生對(duì)作者以及古典詩(shī)詞的寫(xiě)法和風(fēng)格有了一個(gè)全面的了解，這是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，通過(guò)類(lèi)比活躍了學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。主體性是主體在外顯和內(nèi)隱行為中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，主體性育人是培養(yǎng)具有主體性的人的教育。在大學(xué)里，主體性強(qiáng)的學(xué)生能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，自發(fā)做出調(diào)整，主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高個(gè)人的能力和綜合素質(zhì)。1.主體性育人的定義從哲學(xué)思維的角度來(lái)看，主體性是指人作為社會(huì)活動(dòng)主體與其他客體相互作用而表現(xiàn)出的功能特性。主體性育人是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是將受教育者由普通人個(gè)體逐步轉(zhuǎn)化為社會(huì)生活的主體，并為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。大學(xué)生要想增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，就必須首先提升主體性，因此，主體性育人主要體現(xiàn)在受教育主體自行選擇活動(dòng)和開(kāi)展活動(dòng)。2.主體性育人的目的2.1促進(jìn)大學(xué)生向社會(huì)化和個(gè)性化發(fā)展現(xiàn)代大學(xué)教育的首要目標(biāo)就是要培養(yǎng)“人格健全、靈與肉協(xié)調(diào)、情與理均衡、言與行統(tǒng)一”的人。當(dāng)代大學(xué)生雖然具有文化層次高、思維敏捷、接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)不夠理性、抗壓能力不足、自律性不高等問(wèn)題。實(shí)施主體性育人，使教育者更注重學(xué)生的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。2.2構(gòu)建“平等、和諧、民主”的師生關(guān)系傳統(tǒng)填鴨式的教育方式和“呆板”的師生關(guān)系，影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。隨著國(guó)家素質(zhì)教育的提出與發(fā)展，大學(xué)教師逐漸擺脫了單向灌輸?shù)慕巧?，積極進(jìn)行教學(xué)改革，課堂上注重與大學(xué)生的互動(dòng)交流，這種轉(zhuǎn)變沒(méi)有引起大學(xué)生共鳴，大學(xué)生習(xí)慣于做“聽(tīng)”的角色，不喜歡作為“做”的角色。主體性育人使大學(xué)生在教育中處于主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而才能構(gòu)建“平等、和諧、民主”的師生關(guān)系，在師生溝通、交流、探討的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得到激發(fā)。2.3推動(dòng)學(xué)生自我教育及終身教育正如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所闡述的：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！苯K身學(xué)習(xí)、終身教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的主旋律。授人以魚(yú)不如授人以漁，主體性育人把發(fā)展學(xué)生主體性作為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得自我教育的能力。學(xué)生具備了自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力，才能不斷豐富自身學(xué)識(shí)、增強(qiáng)自身素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。3.主體性育人平臺(tái)的搭建構(gòu)想3.1自我教育平臺(tái)對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)院或系部應(yīng)該搭建自我學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)構(gòu)建不同類(lèi)型的自我學(xué)習(xí)小組，激發(fā)該小組成員的主體性。比如：組建專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽小組，團(tuán)日活動(dòng)學(xué)習(xí)策劃小組，同時(shí)發(fā)揮好黨小組的作用，通過(guò)各種小組學(xué)習(xí)會(huì)議，訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行監(jiān)督實(shí)施情況，提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，搭建學(xué)生自我教育平臺(tái)，學(xué)以致用，讓他們?cè)趯?shí)踐工作中，貼近生活，貼近實(shí)際，服務(wù)基層。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談城鎮(zhèn)當(dāng)?shù)鼐用竦榷喾N形式，完成了實(shí)踐報(bào)告，拓展視野，加深對(duì)生活的了解，起到自我教育、提升自我的目的。3.2自我管理平臺(tái)大學(xué)生思想特點(diǎn)形成的影響因素之一是朋輩關(guān)系，因此，可以建立朋輩班主任制度，組建學(xué)生自我管理隊(duì)伍，搭建自我管理平臺(tái)。比如新生一入校，可以實(shí)施學(xué)生助理班主任制度，制定管理辦法，規(guī)范管理程序，組建一批責(zé)任心強(qiáng)、能力高、主動(dòng)性突出的自我管理隊(duì)伍，圍繞學(xué)業(yè)指導(dǎo)、班團(tuán)組織建設(shè)、日常管理、安全穩(wěn)定等方面開(kāi)展工作。通過(guò)實(shí)踐，一方面，新生班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)與之前班級(jí)有明顯提高，學(xué)生適應(yīng)周期減短，專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性提高，班級(jí)凝聚力加強(qiáng)；另一方面，學(xué)生助理班主任能夠嚴(yán)于律己，無(wú)論是個(gè)人能力還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的改善；同時(shí)，學(xué)生助理班主任減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，使輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間投入到學(xué)生思想政治教育中。3.3自我服務(wù)平臺(tái)大學(xué)的學(xué)院或者系部可以積極探索自我服務(wù)平臺(tái)，積極成立學(xué)生興趣社團(tuán)發(fā)揮好第二課堂的作用，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，切實(shí)提高為生服務(wù)的質(zhì)量，組織豐富多彩的活動(dòng)，激活校園文化。通過(guò)參與學(xué)生會(huì)組織管理，參與活動(dòng)的學(xué)生完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富了課余生活、增強(qiáng)了實(shí)踐技能、提高了綜合素質(zhì)。第一章Physicalcharacteristics流體的物理性質(zhì)流體的易流動(dòng)性—一有形和無(wú)形流體的慣性—一密度、重度、比體積、比重輸運(yùn)性質(zhì)(含粘性)可壓縮性和膨脹性表面張力與毛細(xì)現(xiàn)象易流動(dòng)性無(wú)形和有形物一點(diǎn)上的流體密度(density)§1-1p=1im△M=24M均體>p=2M(kgmn)△V0△VdV慣物一點(diǎn)上的流體重度(specificweight)性y=lim4G均質(zhì)流體(N/m3)△V40△Vdv物一點(diǎn)上的流體比體積或比容ZA流體微(specificvolume)1aV△M△G度1均質(zhì)流體G質(zhì)點(diǎn)P流體的p、y、v的換算關(guān)系y=pgX其中,g=9.8m●流體的密度與哪些因素有關(guān)?流體的種類(lèi)壓強(qiáng)和溫度組成成份空間位置密度、重度、比容、比重舉例:大氣和海水平流層大詳分小已圖比重(specificgravity)物體的重量與同體積的4"C蒸餾水的重量之比。以下標(biāo)w代表4C蒸餾水的相應(yīng)物理量,則比重密度、重度、比容、比重GMDYwPw4C蒸餾水的比重為1,在SI制中4C蒸餾水的密度p=1000kg/m)4C蒸餾水的重度yv=9810N/m)4C蒸餾水的比體積v=0.00mn/kg)一密度、重度、比體積與流體比重的關(guān)系p=1000D,y=9810D,=0001記住:289K即20°C,空氣密度p=1.226g/m標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P=1.013ar流。動(dòng)量輸送—粘性vIScOSity體相鄰層的動(dòng)量交換引起的熱能輸送——熱傳導(dǎo)heatconduction輸溫度分布不均引起性●質(zhì)量輸送——擴(kuò)散diffusion質(zhì)質(zhì)量或密度分布不均引起●注意對(duì)比流體與固體的不同固體力學(xué)中的摩擦力流體中的摩擦力流體的粘性固體力學(xué)中的摩擦力計(jì)算流體中的摩擦力計(jì)算固體力學(xué)中的摩擦力作用流體中的摩擦力作用動(dòng)量輸送—粘性vIscoSity流體的粘性流體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下具有抵抗由于相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的剪切變形的能力,從而在內(nèi)部產(chǎn)生切應(yīng)力的這種性質(zhì)叫作流體的粘性。是流動(dòng)產(chǎn)生機(jī)械能損失的根源?！裾承宰饔玫拿枋隽黧w的粘性來(lái)源于流體分子之間的內(nèi)聚力和相鄰流動(dòng)層之間的動(dòng)量交換流體的粘性流體處于平衡狀態(tài)時(shí),其粘性無(wú)從表現(xiàn),只有當(dāng)流體運(yùn)動(dòng)時(shí),流體的粘性才能顯示出來(lái)。ViscositycharacteristicsAfterthetimettheupperareahastraveledadistancedtotheright.ThisArea.ADisplacement,Dcausestheverticalsidesofthefluidelocity,velementtotiltandtoelongate.The