《屈原列傳》高一語文教學(xué)課件

《屈原列傳》高一語文41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！肚袀鳌犯咭徽Z文《屈原列傳》高一語文41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。溫瞢提示:坐姿端正手腦并用快速誦讀嘗試記憶優(yōu)秀的你還能儆得更好!死當(dāng)結(jié)草2.,晚有兒息。_,內(nèi)無應(yīng)門五尺之(3.,未嘗不呼父母也。屈平正道直行,,讒人間之,,能無怨乎?5,形影相吊。6.臣欲奉詔奔馳,;,則告訴不許,治亂之條貫,其志潔,其行廉。9._,,以浮游塵埃之外,,10.,愿乞終養(yǎng)。問題情境是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為引導(dǎo)學(xué)生而借助多媒體、活動、故事、游戲等方式來創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，目的是讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在教師的問題引導(dǎo)下進(jìn)入探究過程中，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生技能的一種方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)知識來自于生活，也應(yīng)用與生活，與生活息息相關(guān)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了有效激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師可以充分創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生真切感受到知識與生活的聯(lián)系，感到學(xué)有所用。這樣，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。如教學(xué)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：小紅有兩袋糖，里邊分別裝有66顆糖和18顆糖，媽媽叫小紅把兩個(gè)袋子里的糖分平均，但是每次只能從多的袋子中拿出4顆來放進(jìn)少的袋子中，那么小紅至少要拿多少次，才能使兩個(gè)袋子里的糖一樣多呢？同學(xué)們能幫他算算嗎？學(xué)生們一聽這個(gè)問題，興趣大增，都希望能幫小紅解決這個(gè)問題，從而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生要解決這個(gè)問題，自然就會積極探求四則運(yùn)算的相關(guān)知識。這樣，教學(xué)效率的提高也就水到渠成了。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，教師還要注重通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能積極進(jìn)行合作探究，這樣才有利于知識的構(gòu)建。以“容積”的概念教學(xué)為例，對于容積，更多學(xué)生是停留在體積概念上，而容積是指物體能容納物體的多少。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生在探究中形成容積的概念，教師設(shè)計(jì)了如下的情境探究活動：（一）觀看：幻燈展示集裝箱，提問“集裝箱的作用是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生明白容積要能容納東西）（二）對比活動，教師提供一個(gè)空的長方體和一個(gè)實(shí)心長方體，讓他們對比他們的區(qū)別。（在實(shí)踐中對比容積和體積的不同）（三）實(shí)踐活動：大小不同的兩個(gè)正方體，看看他們裝的東西誰多？（活動中讓學(xué)生體會容積的不同）通過上述活動后，引導(dǎo)學(xué)生說一說我們生活周圍像集裝箱、倉庫一樣的能容納物體的東西，如抽屜、鉛筆盒、體育館、酒瓶等，然后小組討論這些物體的共同點(diǎn)，總結(jié)，教師點(diǎn)撥而引出容積概念。從該案例中不難看出，在概念教學(xué)中，通過情境來引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動手操作、動腦觀察，最后合作交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓積極參與到探究活動中，情境促進(jìn)了學(xué)生對抽象概念的理解。三、創(chuàng)設(shè)活動情境，促進(jìn)參與小學(xué)生天生活潑好動，喜歡在玩中學(xué)習(xí)，而教師正要利用他們這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，讓活動情境來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。以“列方程解決實(shí)際問題”的教學(xué)為例，教師出示問題“北京頤和園占地290公頃，其中水面面積大約是陸地面積的3倍，頤和園的陸地和水面大約各有多少公頃？”提問“提問：題目中告訴了我們哪些？條件要我們求什么問題？”學(xué)生找出后，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖來表示，此時(shí)學(xué)生存在困難，借助多媒體，教師用先畫出水面面積，然后提問“知道了水面面積大約是陸地面積的3倍，可以把誰的面積設(shè)為x？怎么列式？”學(xué)生討論后列式計(jì)算，教師再用幻燈來演示水面面積和陸地面積間的關(guān)系，清晰而明白，讓學(xué)生更加深刻地掌握了他們之間的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，師生間的互動活動和生生間的互動活動是較為重要的，教學(xué)中教師還需借助問題這一方式來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極參與到探究活動中，從而促進(jìn)其知識的構(gòu)建。四、創(chuàng)設(shè)情境中需要注意的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，無論是對于教師的教還是學(xué)生的學(xué)都大有裨益，但是在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也應(yīng)注意一些問題，以免影響教學(xué)效果。首先，情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的實(shí)際。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師務(wù)必要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有是知識經(jīng)驗(yàn)，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際，使情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境唯有以學(xué)生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、知識掌握程度、現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)等等，方能創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。其次，情境創(chuàng)設(shè)要立足于教學(xué)目標(biāo)的需要。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的就在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因而所創(chuàng)設(shè)的情境必須緊緊圍繞教學(xué)，切實(shí)為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，不應(yīng)將其作為課堂擺設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。最后，情境創(chuàng)設(shè)要具有思考性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，主要是為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，最終掌握相關(guān)知識。因而情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有思考性，方能有效幫助學(xué)生根據(jù)問題積極思考，在釋疑的過程中學(xué)習(xí)并掌握新知識，從而提高教學(xué)效率。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境對激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生的課堂參與度有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過多種手段來創(chuàng)設(shè)問題情境，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[1]、王成軍：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略[J]，教育教學(xué)論壇，2011年第2期。[2]、白銀科：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)情境[J]，新課程學(xué)習(xí)（下），2011年第12期。[3]、吳麗美，徐旭：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]，中外教育研究，2009年第7期。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高等學(xué)校畢業(yè)的本科生是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。這些文獻(xiàn)有些介紹了國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，有些重點(diǎn)探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的基礎(chǔ)理論和實(shí)戰(zhàn)能力的協(xié)同重要性，還有部分文獻(xiàn)聚焦于國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資人才隊(duì)伍存在的體量不足、能力欠佳等問題。通過梳理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性已達(dá)成共識。但大部分集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宏觀體系中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育質(zhì)量等層面，鮮有專門針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)狀況及其相應(yīng)管理運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行深入剖析的研究。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、師資團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)需求的適應(yīng)等問題都會出現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)內(nèi)容豐富、涉及面廣、操作性強(qiáng)的工作，其運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的課程體系、卓有成效的考核方式，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，要想實(shí)施好這項(xiàng)工作，教育師資隊(duì)伍是核心，是根本所在。1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇標(biāo)準(zhǔn)教育部雖然已對加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)提出了一些指導(dǎo)意見，但對高校內(nèi)部如何選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，目前并沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性文件，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力是核心和根本所在。因此，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇標(biāo)準(zhǔn)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要問題。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇范疇有些高校雖然在試點(diǎn)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論課程，但是就目前現(xiàn)狀來看尚未形成完整的體系，沒有與專業(yè)教育相互滲透。尤其是此前該類課程大多由經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)學(xué)院的老師講授，甚至由輔導(dǎo)員和學(xué)校的就業(yè)部門工作人員講授，與具體專業(yè)的結(jié)合幾乎沒有，容易出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。結(jié)合新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，合理劃定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資選擇范疇，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說非常重要。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)模式通過對高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，如何對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的整體水平，使教師能夠加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是目前迫切需要解決的問題。溫瞢提示:坐姿端正手腦并用快速誦讀嘗試記憶優(yōu)秀的你還能儆得更好!死當(dāng)結(jié)草2.,晚有兒息。_,內(nèi)無應(yīng)門五尺之(3.,未嘗不呼父母也。屈平正道直行,,讒人間之,,能無怨乎?5,形影相吊。6.臣欲奉詔奔馳,;,則告訴不許,治亂之條貫,其志潔,其行廉。9._,,以浮游塵埃之外,,10.,愿乞終養(yǎng)。翻譯短句,注意得分點(diǎn):1.其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠(yuǎn)2.明道德之廣崇,治亂之條貫,靡不畢見3.信而見疑,忠而被謗,能無怨乎4.自疏濯淖污泥之中,蟬蛻于濁穢,以浮游塵埃之外翻譯短句,注意加點(diǎn)詞語1.于是家人延畫工畫2.去縣城東南三十里3.由千墩浦而南4.室靡棄物,家無閑人5.大姊歸王三接6.有功之生也,孺人比乳他子加健某所,而母立于茲余自束發(fā)讀書軒中軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者荒蕪宿命坍圮亙古蔭涼神祗蟬蛻祈禱嘈雜熨帖猝然柏油挨到日落雋永捋胡子捋虎須倔犟窸窸窣窣一腳勁射偃仰恪守焦Q)拔0zhu6Q琢Q謝diao0桑Q涼cang耀暈xuan0落Q診zuo死不Q目O信片苦思Q想mng閑00疵xia安Q慈0xang告0聞?wù)咦鉕jie下面對聯(lián)說的都是誰?1剛直不阿,留得正氣沖霄漢馬遷幽愁發(fā)憤,著成信史照塵寰。2翁去八百載,醉鄉(xiāng)猶在;歐陽修山行六七里,亭影不孤3世上瘡痍,詩中圣哲;猜一猜人間疾苦,筆底波瀾。4.志潔行廉,愛國忠君真氣節(jié);屈原辭微旨遠(yuǎn),經(jīng)天緯地大詩篇。溫故知新:司馬遷與《史記》屈原與《離騷》屈原列傳原司馬遷學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解屈原,學(xué)習(xí)他愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德2.學(xué)習(xí)本文評述結(jié)合的寫作方法。積累重點(diǎn)字詞句。3.背誦課文第三段整體感知概括屈原的人生遭際,每個(gè)時(shí)期分別從文中找