部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-24-火燒云-公開(kāi)課教學(xué)課件【新版】

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云公開(kāi)課課件【新版】部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云公開(kāi)課課件【新版】61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云公開(kāi)課課件【新版】火燒云清晨,太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們就把這種云叫做火燒云。了么才路在新教育中主要包含創(chuàng)新意識(shí)、思維以及情感等方面的教育。這一階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要時(shí)期。因此，在教育中教師就要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與不足，采取有針對(duì)性的教育方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣如果沒(méi)有興趣，學(xué)生也就難以參與到課堂中，所以說(shuō)興趣是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿χ?，同時(shí)也是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。第一，借助學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)引出的過(guò)程中，教師就可以從實(shí)際案例入手，向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。從正數(shù)與負(fù)數(shù)的背景出發(fā)，可以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而也就可以主動(dòng)參與到探索中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。第二，滿足學(xué)生的好勝心理。興趣是從學(xué)生的好奇心發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)也是學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)的主要?jiǎng)恿χ?。所以在課堂教學(xué)中，教師就要做好新課的引入工作，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如，在教學(xué)中可以借助故事以及問(wèn)題情境等來(lái)進(jìn)行引入。學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)的軌跡的過(guò)程中，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，組織學(xué)生回想飛機(jī)在天空中飛行，通過(guò)不斷引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一知識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，主動(dòng)找出生活中所存在的軌跡知識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽搶答，并要求學(xué)生做到準(zhǔn)確運(yùn)算。二、激發(fā)出學(xué)生的求知欲教師在好奇心的影響下，可以促使學(xué)生主動(dòng)探究新鮮事物，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察世界，借助自身的創(chuàng)造性思維來(lái)進(jìn)行思考。要想促進(jìn)學(xué)生好奇心的發(fā)展，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑。首先，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，就要為學(xué)生創(chuàng)建出質(zhì)疑的條件，避免過(guò)度占用課堂，而是要給學(xué)生充足的思考與研究時(shí)間，從而啟發(fā)學(xué)生。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)”的過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生自己動(dòng)手制作等腰三角形，然后進(jìn)行觀察，分析出兩個(gè)底角之間的關(guān)系。對(duì)于這種教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，是從先動(dòng)手再動(dòng)腦上進(jìn)行的，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解等腰三角形的性質(zhì)。三、保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新能力第一，要明確學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在求知過(guò)程中還屬于不成熟的個(gè)體，所以在探索知識(shí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)較多問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就要避免直接評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握好學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而改正好這一問(wèn)題。在教學(xué)中，教師就要采取辯證的觀念，從發(fā)展的眼光出發(fā)，采取多元化的評(píng)價(jià)方法。只有保護(hù)好學(xué)生思維的積極性，才能理解學(xué)生的想法，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。第二，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這一階段的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力上存在著一定不足，所以常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)以教師的評(píng)價(jià)作為衡量自身在同學(xué)之間的地位。在教學(xué)中，教師就要及時(shí)對(duì)學(xué)生的正確行為進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。如，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中就可以采取“很好”“不錯(cuò)”等語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師就要組織學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)記憶，從而把握好學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢哉f(shuō)，在這種教學(xué)方法的影響下，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生持續(xù)提升綜合素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，教師也開(kāi)始主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。所以，教師要做好課程改革與研究工作，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與研究，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一、傳統(tǒng)樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題原有的樹(shù)木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹(shù)木種類很零散，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場(chǎng)地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營(yíng)建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識(shí)別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。二、樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究?jī)?nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開(kāi)的保證。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整1.樹(shù)木學(xué)的理論知識(shí)往往較枯燥，而樹(shù)木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生知識(shí)的遺忘率會(huì)相當(dāng)高。針對(duì)該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物專科或?qū)贅?shù)種標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該?？苹?qū)僦参锏恼掌谱鞒蒔PT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫(kù)中，為日后的信息平臺(tái)建設(shè)添磚加瓦。2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，這造成學(xué)生知識(shí)的遺忘率較高。因此，樹(shù)木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識(shí)和校園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。為配合其他課程教學(xué)，樹(shù)木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹(shù)種的花果都無(wú)法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹(shù)木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹(shù)木的生長(zhǎng)往往會(huì)受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會(huì)對(duì)樹(shù)木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹(shù)木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹(shù)木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹(shù)種和外來(lái)樹(shù)種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。3.樹(shù)木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹(shù)木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹(shù)木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對(duì)森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營(yíng)方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。4.在野外植物識(shí)別過(guò)程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過(guò)程中，他們除能講授各種樹(shù)木的名稱、樹(shù)木種群的特征、優(yōu)勢(shì)種等知識(shí)以外，也能向本科生傳授樹(shù)木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對(duì)森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。5.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中盡量改變以往有問(wèn)必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹(shù)木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識(shí)別特征，如有無(wú)特殊的氣味、葉是否對(duì)生、有無(wú)乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過(guò)程中可以穿插講解相似特征的科?；蛘咄ㄟ^(guò)不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對(duì)植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書，針對(duì)所研究植物類群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，拓展學(xué)生的科研視野。（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹(shù)木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲(chóng)植物園等專類園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普?qǐng)鏊?，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國(guó)家森林公園、南昆山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開(kāi)辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場(chǎng)地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。（四）編寫有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材近年來(lái)，我們針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識(shí)別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對(duì)校園樹(shù)木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書對(duì)華南地區(qū)常見(jiàn)園林樹(shù)種的生長(zhǎng)習(xí)性、識(shí)別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評(píng)。近年來(lái)，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學(xué)校圖書館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績(jī)的40%，而平時(shí)成績(jī)的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。2.植物識(shí)別考試內(nèi)容除了考核識(shí)別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別考核或以一道沒(méi)有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)習(xí)總結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育的方式，并對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。三、結(jié)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)樹(shù)木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。[火燒云清晨,太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣,人們就把這種云叫做火燒云。了么才路郡縞版·三羊語(yǔ)文下冊(cè)24火燒云作者簡(jiǎn)介蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩,曾用筆名悄吟、田娣等,黑龍江省呼蘭縣人。20世紀(jì)30年代中國(guó)文壇知名的女作家,被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”。主要作品:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《小城三月》《牛車上》等。初讀課文聽(tīng)課文朗讀,疏通生字詞,對(duì)課文進(jìn)行分段,并說(shuō)說(shuō)劃分的依據(jù)。上來(lái)變化口下去(1、2)(3~6)劃分依據(jù):火燒云的活動(dòng)字詞學(xué)習(xí)ton紫檀色喂豬笑盈盈紅彤彤miao跪著廟門一模一樣金燦燦必須胡子騎馬秒鐘兇猛威武鎮(zhèn)靜收集彩虹檀孕。秒廟跪