初中版現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)課件

初中版現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。初中版現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)初中版現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。Welcometoourclass現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)復(fù)習(xí)ReviewofthepresentContinuousTenseWhatarewedoingnow?WearehavingaclassWhatclassarewehavingnow?WearehavinganEnglishclassWearereviewingthepresencontinuoustense.開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。但目前進(jìn)行的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)卻有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而開展的活動(dòng),出現(xiàn)了華而不實(shí)的形式,呈現(xiàn)出只重過程不重實(shí)效的傾向。從某種程度上說(shuō),這種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但無(wú)利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而且還干擾了正常的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng),人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。因此本文就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法,使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間作為保證。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間,而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度,而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過程。所以,要使綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果,就應(yīng)該在過程中下大功夫,讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論,落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。這就需要教師在每個(gè)學(xué)期開初對(duì)該階段的綜合性學(xué)習(xí)有個(gè)整體考慮,從時(shí)間上整體安排,以避免倉(cāng)促上馬,草草了事的現(xiàn)象。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,關(guān)照個(gè)別差異。綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它是向全體學(xué)生提出的,而不是針對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生。因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其是要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然,對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生,應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時(shí)機(jī),用好課程資源,善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展,而不是固守既定的教學(xué)目標(biāo)。比如,綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些,教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心,關(guān)愛、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體,使之共享學(xué)習(xí)資源。如果處理得當(dāng),恰好可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許能夠取得意想不到的效果。三、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。應(yīng)該避免兩種傾向:一是教師過多參與到學(xué)生的活動(dòng)中,替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等,二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者,或者是節(jié)目主持人,基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見,不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤,不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語(yǔ)文知識(shí)和技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以,學(xué)生必須是活動(dòng)的主體?；顒?dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐,也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng),把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng),教師可以適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),不能過度的參與。四、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動(dòng)的效果。和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比,語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課沒有一個(gè)檢測(cè)的體系,是一個(gè)可開展也可不開展的課型。語(yǔ)文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段,這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng),開展的多少,不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因,造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性,造成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只重過程不重實(shí)效的局面。這樣就無(wú)法保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果,無(wú)利于語(yǔ)文教學(xué)。五.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)。初中語(yǔ)文教材語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),那只是開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同,就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的、有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問題,我們就可以開展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫作方面有問題,我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不切實(shí)際的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程,它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次熏陶,是個(gè)不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程?；顒?dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線索,一頭連著課堂,一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子,在運(yùn)動(dòng)中碰撞,在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆,什么地方的線斷開了,教師就把它接起來(lái),教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子,否則,就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象,使我們開展的活動(dòng)失去意義。六、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。他的最終指向仍舊是語(yǔ)文本身,所以教師在指導(dǎo)過程中,應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力為重點(diǎn),而不能舍本求末,越俎代庖。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。把語(yǔ)文課上成地理課、生物課都不能算是成功的?？偠灾?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等,成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語(yǔ)文教師,我們主要應(yīng)該從初中語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。隨著人們對(duì)身體素質(zhì)重視性的不斷提升，初中階段的體育課程正處于逐漸深化改革階段。作為學(xué)生體能發(fā)育的重要培養(yǎng)課程，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置更具適合性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)體育課程的參與熱情。本文首先分析了目前初中體育教學(xué)呈現(xiàn)的困境，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)提升體育課堂有效性提出幾點(diǎn)對(duì)策。一、初中體育教學(xué)困境所在（一）重視程度不足相對(duì)而言，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)均更重視初中階段的文化課程教學(xué)，尤其是初二、初三階段，認(rèn)為體育教學(xué)課程可不必開設(shè)。由于重視程度不足，體育課程被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重點(diǎn)課程占用的現(xiàn)象較為普遍。在體育課堂過程中，不少學(xué)生找借口不參與體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，而是在旁玩耍、聊天，或直接到教室做作業(yè)，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。部分體育教師在此方面也較為敷衍，課堂過程中并未正視課程紀(jì)律，而是讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺乏針對(duì)其身體素質(zhì)的各項(xiàng)專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)方式滯后教學(xué)方式上的滯后性與單一性是影響體育課程對(duì)學(xué)生吸引程度以及教學(xué)質(zhì)量的重要缺陷?，F(xiàn)階段不少體育課程的流程大致為五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)，舒展身體，之后的時(shí)間為學(xué)生提供體育器材讓其自由活動(dòng)。這類教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)效果，但缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則的制定及專業(yè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)體育知識(shí)的了解程度較淺，容易出現(xiàn)敷衍了事、渾水摸魚情況，達(dá)不到對(duì)身體的鍛煉效果。（三）理論知識(shí)抽象化體育課程包含理論課與實(shí)踐課兩種，目前我國(guó)初中階段的體育課程大多以實(shí)踐課程為主，僅在下雨天時(shí)才在教室內(nèi)展開理論課程教學(xué)且課堂有效性偏低。理論課程的內(nèi)容大多以教育部提供的體育專業(yè)教材為主，內(nèi)容偏向抽象性與深?yuàn)W性，在教學(xué)體系的設(shè)定上并不完善，缺乏對(duì)某一體育項(xiàng)目的針對(duì)性講解。受到自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的限制，不少初中生無(wú)法透徹理解體育專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)接受抽象化的體育知識(shí)存在抵觸心理，無(wú)法完成主觀能動(dòng)性下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）教師素養(yǎng)問題目前初中招聘的體育教師大多為正規(guī)體育院校畢業(yè)，在教學(xué)專業(yè)性上可得到保障。但以往的招聘中體育教師大多未經(jīng)受過專業(yè)體育教育，專業(yè)素養(yǎng)水平并不高，導(dǎo)致拉低了初中體育教師整體教學(xué)水平及素養(yǎng)。由于重視性不足，不少體育教師的教學(xué)方式上存在長(zhǎng)期沿用現(xiàn)象，并未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生身體需求在教學(xué)內(nèi)容、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面加以創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容僅局限于考試范圍以及初中體測(cè)范圍。二、初中體育教學(xué)改進(jìn)策略（一）提升體育重視性無(wú)論教師或者學(xué)生均應(yīng)提升對(duì)初中階段體育課程的重視程度。隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷升高，體育教育對(duì)身體素質(zhì)的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身身體體能及素質(zhì)是保障有效學(xué)習(xí)的根基，參與體育鍛煉及各項(xiàng)?w育活動(dòng)還可培養(yǎng)自身的體育精神，促使身心共同發(fā)展。對(duì)于教師而言，則應(yīng)認(rèn)清自身教育任務(wù)的重要性，在課堂設(shè)計(jì)上更具趣味化，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法。校方則應(yīng)考慮加大體育教研活動(dòng)的資金投入及教師福利待遇。除此之外，校方應(yīng)在體育器材的配備上加大資金投入，除了按需購(gòu)置外還應(yīng)保障對(duì)器材的定期維護(hù)，確保學(xué)生使用的體育器材質(zhì)量過關(guān)。（二）趣味化教學(xué)在體育課程中，體育游戲的應(yīng)用可極大提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，在游戲規(guī)則的束縛下培養(yǎng)體育精神與團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。以長(zhǎng)跑訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)繞著操場(chǎng)跑步的教學(xué)方式極易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，不少學(xué)生會(huì)找理由不參與長(zhǎng)跑訓(xùn)練，對(duì)體育課程的正常教學(xué)產(chǎn)生明顯影響。在此方面，教師可通過趣味化游戲方式讓學(xué)生在無(wú)形中鍛煉跑步項(xiàng)目。例如可通過男女混合接力、小組占領(lǐng)高地等游戲，讓學(xué)生處于奔跑的過程，通過競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形中提升腿部肌肉力量及肺活量。（三）教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式的創(chuàng)新是提升體育課程吸引程度的重要舉措。教師可通過小組合作法、分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能及體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)能夠全身心投入。教學(xué)方式的多樣化是擺脫教學(xué)困境的有效手段。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)將全班分為四到六個(gè)小組，首先進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，再在每個(gè)組中推選出1-2名代表展開組間比賽，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)方式的多樣化需建立在安全教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師在設(shè)計(jì)各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮潛在危險(xiǎn)性。（四）人性化課程調(diào)整相對(duì)于常規(guī)室內(nèi)教學(xué)課程而言，體育課程具有明顯的實(shí)踐性，主要在戶外完成。教師在戶外教學(xué)及室內(nèi)教學(xué)的時(shí)間配比上應(yīng)合理化，避免對(duì)室內(nèi)體育理論知識(shí)的教育有所忽略。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)壓力、室外環(huán)境的因素合理調(diào)整。例如在炎熱的夏季應(yīng)盡可能不要安排長(zhǎng)跑之類耗費(fèi)較多體力的鍛煉，寒冷的冬季則可適當(dāng)增加全身性活動(dòng)相關(guān)體育游戲教學(xué)內(nèi)容。教師可與學(xué)生打成一片，詢問學(xué)生是否對(duì)某項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容興趣較高，可適當(dāng)安排學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間讓其練習(xí)感興趣的體育項(xiàng)目，同樣可達(dá)到鍛煉身體的目的。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，目前初中階段體育課程存在著明顯不被重視現(xiàn)象。學(xué)校、教師及學(xué)生三方均應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)提升身體素質(zhì)的重要作用，突出課堂上學(xué)生的主體位置，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，讓體育教學(xué)走出困境，真正為學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展提供幫助。Welcometoourclass現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)復(fù)習(xí)ReviewofthepresentContinuousTenseWhatarewedoingnow?WearehavingaclassWhatclassarewehavingnow?WearehavinganEnglishclassWearereviewingthepresencontinuoustense.Sheisreadingnow.Whatisxiaoxindoingatthemoment?Heisplayingbaseballatthemoment.WhatisJaydoingnow?Heisplayngthepianonow.Heiseatingnow.ThemanisdrinkingnowListenThebirdissingingWha