現(xiàn)代物流學(xué)-匯總教學(xué)課件

現(xiàn)代物流學(xué)---匯總1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇爽F(xiàn)代物流學(xué)---匯總現(xiàn)代物流學(xué)---匯總1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇爽F(xiàn)代物流學(xué)第一章內(nèi)容概要物流的發(fā)展物流的涵義物流的功能物流的價(jià)值物流的主要學(xué)說(shuō)物流的學(xué)科性質(zhì)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇，社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)化，人類之間的溝通交流也日益頻繁。受應(yīng)試教育的影響，重知輕能、重書面輕口語(yǔ)的弊病長(zhǎng)期存在，加之農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)到的都是方言。學(xué)生不愿開(kāi)口，畏懼表達(dá)，這些因素都影響了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)成效。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)談一些粗淺的看法。一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的突出問(wèn)題1.口語(yǔ)交際不重視，地位缺失。拼音、識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作等內(nèi)容可以通過(guò)試卷的形式進(jìn)行考核，古詩(shī)文背誦一樣也可采用默寫的方式考核，而口語(yǔ)交際因?yàn)殡y以考核，存在著：教學(xué)時(shí)間無(wú)保障，被教師大量壓縮，以師生對(duì)話取代了口語(yǔ)交際;學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)硬性規(guī)定，口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)程得不到保障。2.懶于設(shè)計(jì)，口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題明顯。部分教師懶于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，囿于教材，照搬教參，口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往是不切合實(shí)際、學(xué)生不感興趣的話題。部分教師教學(xué)形式單一，以課前演講的方式實(shí)施教學(xué)，忽視了口語(yǔ)教學(xué)的臨場(chǎng)性的特點(diǎn)。部分教師對(duì)學(xué)生思維的條理性、話題把握的準(zhǔn)確性等方面指導(dǎo)不足，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)隨意。3.教學(xué)效果不明顯。由于課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等方面提出了不同的要求，如中年級(jí)要求認(rèn)真傾聽(tīng)，高年級(jí)還要求能耐心傾聽(tīng)，而部分教師僅要求聽(tīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到傾聽(tīng)的要求。二、口語(yǔ)交際存在問(wèn)題的原因分析1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念作祟。部分教師存在重文輕語(yǔ)的觀念以及功利主義思想，將主要精力放在識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作等訓(xùn)練上，大量擠占口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)未能引起足夠的重視。2.教師的教學(xué)素養(yǎng)偏低。農(nóng)村語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，演講、表演、辯論等方面的技能不足，口頭語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力，而小學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響作用。3.教師的教學(xué)能力欠缺。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠缺，過(guò)于依賴教材，對(duì)互動(dòng)性考慮不周。表達(dá)缺乏藝術(shù)，不能靈活使用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表達(dá)情感，不注重體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)。三、改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的策略1.構(gòu)建正確的口語(yǔ)交際教學(xué)觀。（1）更新觀念，改變重文輕語(yǔ)的思想。教師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)，在傾聽(tīng)時(shí)不打斷，表達(dá)時(shí)使用文明禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教師還要將口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透口語(yǔ)教學(xué)，如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》課文后，讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、趙惠文王、門客的角色，要求語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，能符合各自的身份。（2）革除功利化教育觀念。應(yīng)試教育的思想根深蒂固，使口語(yǔ)教學(xué)一直被漠視，甚至課時(shí)都無(wú)法保證。教師要努力改變功利主義的思想，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師要擺脫成績(jī)論，要善于處理教材，針對(duì)蘇教版小語(yǔ)教材的“口語(yǔ)交際”中的話題形式多樣、內(nèi)容豐富，有要求關(guān)于“學(xué)會(huì)”的，如“學(xué)會(huì)”道歉、做客、祝賀、待客、勸阻、商量、贊美等內(nèi)容;有關(guān)于“交往”的，如打電話，問(wèn)路、約請(qǐng)、請(qǐng)您幫個(gè)忙等內(nèi)容;有關(guān)于“交流”內(nèi)容的，如介紹我的小制作、小小新聞發(fā)布會(huì)、關(guān)于春游的建議等;有關(guān)于“討論”內(nèi)容的，如用好壓歲錢、班級(jí)公約、小小辯論會(huì)等內(nèi)容;有關(guān)于“講述”的，有小蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生、講童話故事、水滸傳故事擂臺(tái)賽等內(nèi)容。2.提高教師口語(yǔ)交際教學(xué)素養(yǎng)。（1）做好教師培訓(xùn)。由于農(nóng)村小學(xué)教師的口語(yǔ)教學(xué)理論尚不完善，教育主管部門要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的職前和在職培訓(xùn)，提高教師自身的口語(yǔ)交際水平。教師也要通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，將所學(xué)的理論應(yīng)用于自己的實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。（2）加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還要努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)專業(yè)技術(shù)和相關(guān)教育理念，發(fā)揮口語(yǔ)教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生合作交流的能力。3.提高教師的口語(yǔ)交際能力。（1）做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教師要避免程式化的教學(xué)模式，擺脫對(duì)教材的依賴，將口語(yǔ)教學(xué)與識(shí)字、閱讀、習(xí)作等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)板塊之間的融合，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際水平在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（2）采用科學(xué)有效的教學(xué)形式?？谡Z(yǔ)交際不是信息的單向傳遞，也不是傳統(tǒng)的師問(wèn)生答，部分教師仍采用看圖說(shuō)話、簡(jiǎn)述故事等簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際形式，要盡可以能地為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展小組辯論會(huì)等。總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，我們語(yǔ)言語(yǔ)教師要分析歸因，樹立正確的口語(yǔ)教學(xué)觀念，提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力而不懈努力。一、端正教師思想，形成教育合力當(dāng)前，教師工資待遇相對(duì)而言比較低，教師之間的收入差距越來(lái)越大，教師職業(yè)倦怠越來(lái)越多。因此，教師之間的思想素質(zhì)參差不齊，表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)行為也大不相同。有的教師盡職盡責(zé)、任勞任怨；有的教師敷衍了事、得過(guò)且過(guò)；有的教師自私自利、誤人子弟。而數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性，“思想是行動(dòng)的指南”，教師思想不同，工作表現(xiàn)就不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致思想表現(xiàn)好的教師在教到差班時(shí)也困難重重。一些學(xué)生在低年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不及格，到中年級(jí)就難及格了，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而一差再差，差得無(wú)可救藥。假若教師都端正了思想，工作都很努力，形成了教育合力，學(xué)生個(gè)個(gè)打好了基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)要比語(yǔ)文好教得多，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量輕而易舉。二、管好課堂紀(jì)律，達(dá)到教學(xué)目的長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。在課堂上，教師往往居高而下，采取教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演，學(xué)生看，教師寫，學(xué)生抄。做種做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。而現(xiàn)在的學(xué)生貪玩好動(dòng)，教師在講臺(tái)上講得多，學(xué)生在下面聽(tīng)得少，一些教師只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂紀(jì)律。“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”，紀(jì)律好的班級(jí)要比紀(jì)律差的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量好。常聽(tīng)一些數(shù)學(xué)老師說(shuō)，有些題講了無(wú)數(shù)遍學(xué)生就是學(xué)不會(huì)就是這個(gè)原因。如果教師單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，也許教一、兩遍就會(huì)了。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是管好學(xué)生的課堂紀(jì)律，同時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師在樹立威信時(shí)，語(yǔ)言也應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。三、注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力仍然是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養(yǎng)，注意興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行“兩基”訓(xùn)練的同時(shí)，也得到其他方面的提高。當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)生口算題和筆算題都不會(huì)做，有些老師不是想方設(shè)法去彌補(bǔ)，而是一味地責(zé)怪基礎(chǔ)差，失去教學(xué)信心。有些老師注重應(yīng)用題教學(xué)，課堂上講解大量的解題方法和技巧，可是學(xué)生收效甚微。應(yīng)用題也有計(jì)算，計(jì)算不過(guò)關(guān)，應(yīng)用題也做不對(duì)。而且應(yīng)用題牽涉到閱讀分析能力，不是輕易就能解決的。我認(rèn)為，要普遍提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力至關(guān)重要。學(xué)生的計(jì)算能力也不是一、兩天就能提高到的，必須每天訓(xùn)練，持之以恒。例如，教師先制定好訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)計(jì)好口算和筆算題，每天至少用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，再集體批改或者個(gè)別輔導(dǎo)。如果每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)老師都這樣做，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)提高。四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率成功感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次成功就會(huì)增強(qiáng)自信心，學(xué)生回答問(wèn)題就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)。心理學(xué)認(rèn)為：“一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量?！睂W(xué)習(xí)上的多次成功，對(duì)于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力――渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索過(guò)程中要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂(lè)趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功甜美時(shí)，他會(huì)再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。例如，在教學(xué)“容積”這一概念時(shí)，我事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學(xué)具、1升的啤酒杯和一個(gè)盛有清水的臉盆，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，人人開(kāi)動(dòng)腦筋、想辦法，緊張地忙碌著。反饋、交流時(shí)，各個(gè)小組的代表爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)他們的成果。有的說(shuō)，將注滿1升的水倒入1立方分米的學(xué)具中，得到1升=1立方分米；有的說(shuō)，把1立方分米的學(xué)具盛滿水，然后倒回200毫升的燒杯中，發(fā)現(xiàn)正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前還學(xué)過(guò)1立方分米=1000立方厘米，所以我推斷1毫升=1立方厘米?！睂W(xué)生的神情中充滿了無(wú)限的自豪與快樂(lè)，他們享受到了成功的喜悅，這是多好的情緒體驗(yàn)?。∷鼤?huì)促使學(xué)生不斷地探究、學(xué)習(xí)下去。他們眼、耳、手、腦、口多種感官并用，自己提出方案、實(shí)踐探究、操作驗(yàn)證、合作交流……始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)中。這樣，學(xué)生自然而然養(yǎng)成了自覺(jué)探究數(shù)學(xué)的好習(xí)慣?？傊?，“興趣是最好的老師”，一個(gè)成功的教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生不斷處于?^好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我、樂(lè)此不疲。作為一位教師，一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代物流學(xué)第一章內(nèi)容概要物流的發(fā)展物流的涵義物流的功能物流的價(jià)值物流的主要學(xué)說(shuō)物流的學(xué)科性質(zhì)物流的發(fā)展

二戰(zhàn)后,軍事后勤供應(yīng)保障活動(dòng)和理論方法,被廣泛運(yùn)用到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,并為企業(yè)、理論界認(rèn)同,他們把以力求合理、有效地組織產(chǎn)品的供應(yīng)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送的工作,統(tǒng)稱為商業(yè)物流或銷售物流(businesslogistics)。在美國(guó),用以表達(dá)物流的詞匯還有physicalsupplymaterialmanagement、marketsupply、totaldistribution等?！粑锪骼碚摰漠a(chǎn)生和發(fā)展極大地促進(jìn)了20世紀(jì)六七十年代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)了“物流學(xué)(ogistIcs)”理物流的涵義◆物流的概念在世界上還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義◆2001年美國(guó)物流管理協(xié)會(huì):“物流是供應(yīng)鏈過(guò)程的一部分,是對(duì)商品、服務(wù)及相關(guān)信息從起源地到消費(fèi)地的高效率、高效益的流動(dòng)及儲(chǔ)存進(jìn)行的計(jì)劃、執(zhí)行與控制的過(guò)程,其目的是滿足客戶要求1994歐盟《物流術(shù)語(yǔ)》(TerminologyinLogistics):“在個(gè)系統(tǒng)內(nèi)對(duì)人員及或商品的運(yùn)輸、安排及與此相關(guān)的支持活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行與控制,以達(dá)到特定的目的?！?/p>

1997年日本后勤系統(tǒng)協(xié)會(huì):“物流是一種對(duì)于原材料、半成品和成品有效率流動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和管理的思路,它同時(shí)協(xié)調(diào)供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售各部門的利益,最終達(dá)到滿足顧客的需求物流的涵義心中國(guó)在20世紀(jì)80年代初從日本引入了“物流”概念2001年,中國(guó)《物流術(shù)語(yǔ)》(GB/G弓T183542001):“物品從供應(yīng)地向接收中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)地的實(shí)體流動(dòng)中,根據(jù)實(shí)際需要,將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能物流術(shù)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)用戶要求的過(guò)程心2006年12月4日,中國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局和中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì),再次聯(lián)合發(fā)布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《物流術(shù)語(yǔ)》(GB/T183542006),取代如00·17重有7m16.了2001版的國(guó)標(biāo)家質(zhì)量卡監(jiān)督局物流的涵義◆物流(logistics)——物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要,將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合物流物”:物品流”:物流貨物,是經(jīng)濟(jì)與過(guò)程中的運(yùn)輸、社會(huì)活動(dòng)中實(shí)體儲(chǔ)存、裝卸、搬流動(dòng)的各種各樣運(yùn)、包裝、流通的物質(zhì)資料。加工、配送等功能的具體運(yùn)作。物流的功能儲(chǔ)存(storing儲(chǔ)存就是保護(hù)、管理、貯藏物品。圈搬運(yùn)今解決生產(chǎn)與消費(fèi)在時(shí)間、數(shù)量上的差異,創(chuàng)造物品的時(shí)間效用,并起著緩沖、調(diào)節(jié)和平衡的作用。加工信息配送處理物流的功能心裝卸搬運(yùn)今裝卸(1adingandunloa