眼和常用光學(xué)儀器教學(xué)課件

眼和常用光學(xué)儀器6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。眼和常用光學(xué)儀器眼和常用光學(xué)儀器6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第三節(jié)眼睛、眼的結(jié)構(gòu)1、生理結(jié)構(gòu)品狀體玻璃體眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)眼a1.336el.424「1336NIN18=15712=244圖1114眼球剖面圖1-15古氏平均眼我們的家長望子成才，這是無可非議的，哪個家長不希望自己的孩子成才呢？但是，望是望不成才的，家長要把力量花在教育上，只有正確的科學(xué)教育，才能教子成才。幼兒的素質(zhì)教育非常重要。素質(zhì)教育，簡單地說就是要提高人的品質(zhì)，提高人的質(zhì)量。實施兒童的素質(zhì)教育主要要注意三點。首先家庭要重視孩子全面素質(zhì)的提高。只有全面發(fā)展的人，才是社會所需要的人。有人把人的培育過程比喻成特殊產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。把幼兒的培養(yǎng)過程看成一個特殊產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。小年齡的孩子長大以后要走向社會，參加工作，必須全面發(fā)展。有人這樣比喻，如果一個孩子，他的品德很好，他的智力很好，學(xué)習(xí)很好，但是身體垮了，這就好比是殘品，是景德鎮(zhèn)的瓷器，質(zhì)量非常好，但是破了，不能用了。?如果這個孩子身體很好，品德很好，但是學(xué)習(xí)成績不是很好，換句話說，智力不是很好。這樣的人相當(dāng)于產(chǎn)品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因為不是高質(zhì)量的。如果這個孩子身體很好，智力很好，學(xué)習(xí)很好，但是品德不好，那就相當(dāng)于廢品，甚至是危險品。上世紀(jì)80年代初，我國剛剛改革開放，外語學(xué)院送學(xué)生出國留學(xué)。有一個學(xué)生出國之期想有一個高級照相機(jī)。于是有一天晚上他潛入商場，準(zhǔn)備偷一個，剛得手，就被看門人看見了。結(jié)果他拿起兇器把看門人打死了，判了死刑。這說明一個問題，學(xué)習(xí)再好，身體再好，品德不好，不僅沒有用，還危害社會。所以我們家長必須要著眼于孩子的全面發(fā)展。因為只有全面發(fā)展的人，才是社會所需要的人，其次，家庭素質(zhì)教育要重視最基礎(chǔ)素質(zhì)的形成。所謂最基礎(chǔ)的素質(zhì)，就是對人的終身發(fā)展起重要影響的素質(zhì)，即：健康、品格、行為習(xí)慣。俗話說：身體是革命的本錢。沒有健康的身體，一切無從說起；品格決定命運，一個人品格不好，必然會無人與其合作。沒有合作，就不可能成就事業(yè)；行為習(xí)慣對人一生的發(fā)展起著極其重要的作用，良好的行為習(xí)慣會使人辦事有章法、有效率。行為習(xí)慣中最重要的應(yīng)該是獨立性、創(chuàng)造性、自信心以及與人的合作共處等等。當(dāng)前家庭教育中存在一些誤區(qū)、一些問題，主要有：1、隨意性相當(dāng)一部分家長，在家庭中對孩子教育隨意性大，沒有明確的目標(biāo)。有些家長認(rèn)為有了孩子自然可以成為一名合格的家長；有的家長認(rèn)為我媽怎么教育我，我就怎么教育我的孩子。還有的家長是想起來就抓一下，想不起來就不抓，此一時，彼一時，隨意性很大。2、重智輕德，即重視孩子的智力發(fā)展，開發(fā)智力，忽視孩子的行為品德習(xí)慣的發(fā)展任何一個對社會有貢獻(xiàn)的成功者，都有比較好的品德?，F(xiàn)在許多家長把很小的孩子就送到各種學(xué)習(xí)班，孩子沒有興趣也強(qiáng)迫學(xué)這個、學(xué)那個，家長大量精力花的不是地方，不到學(xué)齡，不應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)對孩子沒有好處。3、不注意合理營養(yǎng)很多家長由著孩子的性情，經(jīng)常帶著孩子吃麥當(dāng)勞，殊不知麥當(dāng)勞的食品吃多了，會對孩子產(chǎn)生不良的影響。4、愛得不當(dāng)現(xiàn)在一般家庭只有一個孩子，成為家庭所有成員愛的重心，關(guān)注的重心，對他們溺愛過多、保護(hù)過多、包辦過多。教育是一種理性行為，應(yīng)該有一種理性的愛。有一位優(yōu)秀的家長寫過一些教子經(jīng)驗的文章，標(biāo)題為《藏起一半的愛》，即愛而不露。這位家長在文章里面講，我說藏起一半愛，不是說只給孩子一半的愛，不是少給他愛，而是要理智的愛。我們現(xiàn)在家長往往是本能的愛，而不是理智的愛。高爾基講過，本能的愛那是母雞也會的。教育孩子是家庭的大事，國家的大事。對孩子不能夠膩愛，不能夠嬌慣。5、過高的期望現(xiàn)代家庭中大多只有一個孩子，所以家長對孩子的期望過高。對孩子有一定的高期望是可以的、應(yīng)該的。但是過高的期望導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律。我們許多違背規(guī)律的教育態(tài)度和教育方法都是由于過高期望造成的。比如，背詩詞。南京有一個3歲孩子的父親就是因為孩子背詩詞背不下來，一腳踢過去，孩子后腦撞在墻上，產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。難道他不愛他的孩子嗎？就是過高的期望。過高的期望就出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象。小年齡孩子總要在玩的過程中學(xué)習(xí)的，老讓他背這個，背那個，那是強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子把學(xué)習(xí)和家長的強(qiáng)迫和壓制聯(lián)系在一起，自然就產(chǎn)生一學(xué)習(xí)就討厭的情緒，帶來的后果是教會孩子不愛學(xué)習(xí)，教會孩子厭學(xué)。一旦孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一切都完了。6、打擊孩子的自信心小學(xué)生的家長就是這樣，99分回家，孩子就要挨打。所以幼兒也有這種情況，家長要求很高，又不懂兒童年齡特點，老是不滿意。要把孩子教育成功，很重要的是贊賞孩子，要保護(hù)自信，培養(yǎng)自信，孩子豎立起自信心，才會有前進(jìn)的動力。以上這些都是當(dāng)前家庭教育中存在的不利于孩子素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)。家長為什么容易走入這些誤區(qū)?望子成材。一想到才，就想到聰明，一想到聰明就想到開發(fā)智力。但是家長對智力是什么，并不完全清楚，以為認(rèn)字、做算術(shù)就等于開發(fā)了智力。其實智力是一種綜合認(rèn)識世界的能力。它包括觀察力，記憶力，想象力，注意力，思維能力等。智力不等于知識，可是家長往往認(rèn)為背得詩詞越多，認(rèn)得字越多，孩子就越聰明。這個認(rèn)識有一定的片面性?，F(xiàn)在還有誤導(dǎo)的問題。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，有一些人看準(zhǔn)了人們所謂的需要，覺得許多家長要望子成才，于是搞出所謂神童方案等。廣告效應(yīng)使許多家長在這種誤導(dǎo)之下步入誤區(qū)。聽說有一個兩歲多的小女孩，能夠看《參考消息》，另外還會說英語。媒體把她作為“神童”做了報道，家長也為此而自豪。實際上這個孩子在幼兒園不喜歡玩，不會和小朋友在一起，生活能力極差，吃飯穿衣一點都不行，動手能力、生活能力也很差，情感方面也有問題，老是很淡漠，對什么事情都淡漠。她的唯一興趣就是找字認(rèn)。后來請這位家長到幼兒園來，在最隱蔽的地方看全班孩子的活動，讓他在比較中認(rèn)識他孩子的問題。結(jié)果家長通過窗上的洞，觀看孩子們的活動，看了以后，這位家長非常難過，他對老師說：老師，我情愿我的孩子不那么聰明，可是我希望她能快樂！因為他看到他的孩子不像其他孩子一樣，活潑、快樂的做游戲，而只是在一邊找字認(rèn)。所以現(xiàn)在誤區(qū)加上誤導(dǎo)，是當(dāng)前家庭教育中存在的一些影響素質(zhì)教育的問題。低年級教學(xué)點是指通過農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，高年級教學(xué)點得以撤點，而在一所學(xué)校僅剩一、二年級且教師僅有1-2個的村級教學(xué)點。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整一般采用集中分散式，而在這一模式下保留低年級教學(xué)點目的是為了滿足低齡兒童的教學(xué)需要，具體緣由還在于山區(qū)特殊的地理條件。在本案，筆者主要討論農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對山區(qū)低年級教學(xué)點的影響，并進(jìn)一步提出應(yīng)對意見。一、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點的不利影響農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整在提高農(nóng)村教育效率上的作用十分明顯，但同時也暴露出一系列不利于義務(wù)教育得以健康發(fā)展的問題，其中在山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點中表現(xiàn)的尤為突出，具體如下：（一）師資隊伍極不穩(wěn)定。山區(qū)農(nóng)村位置偏僻，生活環(huán)境閉塞，交通不便，優(yōu)秀教師一般不愿前往低年級教學(xué)點任教。另外，在農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，優(yōu)秀的村小教師大多上調(diào)至中心學(xué)校，而僅派一些綜合能力較差的教師至低年級教學(xué)點輪崗任教，同時低年級教學(xué)點的多數(shù)教師為本村或本鄉(xiāng)的代課教師或老教師。數(shù)據(jù)顯示，在邊遠(yuǎn)山區(qū)，來自本鄉(xiāng)、本村的小學(xué)教師分別在95%、50%以上。這一事實無疑會危及山區(qū)低年級教學(xué)點教師隊伍的穩(wěn)定性，繼而對學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、連貫性產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)態(tài)度不端正。在山區(qū)低年級教學(xué)點，一些任課教師在教學(xué)思想上較為松懈，外加現(xiàn)有體制下無法對這一類教學(xué)點進(jìn)行有效的監(jiān)管，導(dǎo)致任課教師不能端正自身的教學(xué)態(tài)度，比如隨意安排教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等，這無疑打亂了正常的教學(xué)秩序。（三）學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點仍處在一個缺少有效監(jiān)管的狀態(tài)下，外加任課教師及家長的素質(zhì)普遍較低，因此無法正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低。同時，一些低年級學(xué)生不愛在課堂上表現(xiàn)自己，這些事實將會嚴(yán)重打壓學(xué)生的成就動機(jī)。另外，在大學(xué)生就業(yè)難的環(huán)境下，山區(qū)農(nóng)村家長大多認(rèn)為知識無用、教育無用，這樣也會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點的發(fā)展對策為了促進(jìn)全國義務(wù)教育的均衡發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)在山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點已有辦學(xué)條件的前提下，分別從教師管理、學(xué)生管理和實施小班化教學(xué)三個方面實現(xiàn)更高層次的教育公平。（一）教師管理。從山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點的現(xiàn)狀來看，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面加強(qiáng)教師管理：一是按工作經(jīng)驗、學(xué)歷、專業(yè)等任職標(biāo)準(zhǔn)選聘優(yōu)秀的師范畢業(yè)生或社會人才，并按按需錄用、統(tǒng)籌安排的原則選派教師前往山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點任教。同時，為了穩(wěn)定教師隊伍，教育部應(yīng)通過提高工資水準(zhǔn)及實施政策優(yōu)惠等來激勵優(yōu)秀教師留在山區(qū)任教。二是通過組織低年級教學(xué)點的任課教師進(jìn)行專門的教學(xué)觀摩，來提高其對教學(xué)的責(zé)任意識和行為能力。（二）學(xué)生管理。針對山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面加強(qiáng)對學(xué)生的管理：一是充分尊重低年級學(xué)生的發(fā)展特征，通過鼓勵和贊揚來培養(yǎng)其興趣點，同時教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通，以引導(dǎo)學(xué)生對知識、教育形成正確的認(rèn)知，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二是鄉(xiāng)村教育應(yīng)以活的環(huán)境來取代死的書本，即將學(xué)生的實際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，并通過正確引導(dǎo)，使之發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)功效。（三）實施小班化教學(xué)。在山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點中，學(xué)生人數(shù)的較少，那么教師就有更多的時間和精力來關(guān)注每一位學(xué)生的個性特征，繼而有助于提升教育質(zhì)量。另外，通過布局調(diào)整以后，農(nóng)村教學(xué)點出現(xiàn)了許多閑置教學(xué)資源。為此，可通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合來推行小班化教學(xué)?？傊?，低年級學(xué)生極具可塑性，但經(jīng)過農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點沒有一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時國家雖在中小學(xué)課程中加入美術(shù)、音樂、體育、生活與品德等課程，但這一課程體系在教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏的山區(qū)低年級教學(xué)點根本無法真正實施?？梢?，在現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)體制下，設(shè)法推動山區(qū)農(nóng)村低年級教學(xué)點的發(fā)展具有重要意義。第三節(jié)眼睛、眼的結(jié)構(gòu)1、生理結(jié)構(gòu)品狀體玻璃體眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)眼a1.336el.424「1336NIN18=15712=244圖1114眼球剖面圖1-15古氏平均眼第三節(jié)眼睛折射率軸上位置(m)曲率半徑(m)7.7角前面1.376后面0.5房1.336玻璃體皮前面1.386晶狀后面7.27.9前面1.4064.15核后面第一主點(H1)1.348第二主點(H2)1.602第一節(jié)點(N對基點第二節(jié)點(N2)第一焦點(F1)-15.70第二焦點(F2)24.38第三節(jié)眼具有上表所列常數(shù)的簡化眼稱為古氏平均眼。簡約眼:光線進(jìn)入眼球時,最大的折射發(fā)生在空氣與角膜的交界面上,因為這兩種媒質(zhì)折射率的差值較眼內(nèi)任何相鄰兩種媒質(zhì)折射率的差值大。15mm-mmF+15m生理學(xué)上常常把眼睛進(jìn)一步簡化為一個單球面折射系統(tǒng),稱為簡化眼,眼的調(diào)節(jié)第三節(jié)眼眼睛不同于任何光學(xué)折射系統(tǒng),眼的焦度能在一定范圍自動調(diào)節(jié),能將遠(yuǎn)近不同物體成像在視網(wǎng)膜上,眼睛能改變焦度的這種本領(lǐng)稱為眼的調(diào)節(jié)accommodation)眼睛不調(diào)節(jié)時能看清的物點到眼睛之間的距離稱為遠(yuǎn)點正常視力的人,其遠(yuǎn)點在無窮遠(yuǎn)處,即平行光進(jìn)入眼睛后好會聚于視網(wǎng)膜上。近視眼的遠(yuǎn)點為有限距離。若物體逐向眼睛移近,晶狀體的曲率半徑隨之減小,眼睛的焦度增使得進(jìn)入眼睛的光線不能在視網(wǎng)膜上成清晰的像。眼睛最」調(diào)節(jié)(晶狀體曲率半徑最小)時能看清的物體與眼睛之間距離稱為近點nearpoint)。正常人明視距離(comfortablevisualdistance):25cm三、眼的屈光不正及其矯正眼睛不調(diào)節(jié)時,若平行光進(jìn)入眼內(nèi)經(jīng)折射后剛好在視網(wǎng)膜上形成一清晰的像,如圖14-17所示。這種屈光正常的眼睛稱為正視眼,否則稱為非正視眼,它包括近視眼、遠(yuǎn)視很、散光眼三種。圖117正視眼近視眼眼睛不調(diào)節(jié)時圖11-18近視眼1、近視眼(nearsight)第三節(jié)眼眼睛不調(diào)節(jié)時,平行光進(jìn)入眼內(nèi)經(jīng)折射后會聚于視網(wǎng)膜前面,在視網(wǎng)膜上成像模糊不清,則稱為近視眼。近視的原因可能是角膜或晶狀體的折射面曲率半徑太小,對光線的偏折太強(qiáng),或者眼球的前后直徑太長近視眼的矯正方法是配戴一副適當(dāng)焦度的凹透鏡,使光線進(jìn)入眼睛之前經(jīng)凹透鏡適擋發(fā)散,再經(jīng)眼睛折射后恰好在視網(wǎng)膜上形成清晰的像,如圖14-20所示。圖11-19近視眼的矯正體地說,近視眼所配戴的凹透鏡要使光線所成虛象在近視眼遠(yuǎn)點處,這樣近視眼在不調(diào)節(jié)時就能看清遠(yuǎn)處的物體