脾肺之精氣虧虛教學課件

脾肺之精氣虧虛46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柶⒎沃珰馓澨撈⒎沃珰馓澨?6、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾第二章望診概念:醫(yī)生運用視覺觀察病人的神色形態(tài)、局部表現(xiàn)、舌象、分泌物和排泄物色質的變化,來診察病情的方法原理:整體觀—“從外知內地位:"望而知之謂之神”,望診列為四診之首。內容全身望診(神、色、形體、姿態(tài))局部望診(頭面、五官、軀體、四肢、二陰、皮膚)舌診(舌體、舌苔)排泄物(痰涎、嘔吐物、大便、小便)小兒指紋注意事項光線:充足的自然光或日光燈溫度適宜充分暴露受檢部位病理特征與生理特征相對照動態(tài)觀察°四診合參0前言中學生處于個性發(fā)展的特殊期，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，是中學教育教學改革的重要出發(fā)點與落腳點。體育作為初中課程體系的重要課程，新課程改革要求體育教學模式的優(yōu)化與調整，以適應當前的教學發(fā)展要求。從實際來看，我國初中體育教學模式單一、教學流程僵化、教學內容枯燥，不利于體育教學的改革發(fā)展。因此，基于新課改的理念指導，實現(xiàn)體育教學模式的多元化構建，是新時期初中體育教學改革發(fā)展的重要基礎。1現(xiàn)階段初中體育教學的現(xiàn)狀1.1教學強化教師為主的教學形態(tài)，體育課程結構化特性顯著在新課程改革中，體育課程作為初中課程體系的重要課程，強調學生為主的體育教學構建。但從實際來看，初中體育教學仍以教師為主，學生處于被動參加體育活動的狀態(tài)。而在傳統(tǒng)教學理念的影響之下，體育教學的課程逐步呈現(xiàn)出結構化特征，教學模式的固化問題比較突顯。體育教學就是熱身準備、開展跑步等運動、結束教學，這一固化的教學流程、教學內容，削弱了學生參與體育教學的積極性。1.2教學設計“眉毛胡子一把抓”，缺乏學生個性教學的有效開展當前的體育教學，更多地是強調整體教學課程的設計，缺乏學生個性、興趣、性別及體質等的充分考慮，個性教學現(xiàn)有開展。初中生除與個性發(fā)展的特殊期，在體育教學中強化個性教學的開展，有助于學生全面發(fā)展。一方面，當前的初中體育教學缺乏重視，教學設計過于籠統(tǒng)，無法實現(xiàn)因材施教；另一方面，在應試教育為導向的當前，體育教學處于相對尷尬的處境，個性教學的實施缺乏學生參與的主動性，也缺乏相應的課時保障。1.3體育教學模式單一，缺乏多元化、開放式教學構建僵化的教學模式、教學流程，很大原因在于教學模式單一，教學的多元化構建不足。在實際的體育教學中，教學目標更多地強調學生某項體育鍛煉技巧的教學，而缺乏多元化教學模式之下，實現(xiàn)快樂體育、健康體育。因此，當前的體育教學缺乏開放性、多元化，體育教學的改革應注重教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。2基于新課改下體育教學模式的多元化構建2.1踐行“生本”理念，針對學生個體差異，開展分層教學模式在新課程改革理念的指導下，“生本”理念的踐行是強化學生主體地位，優(yōu)化教學模式的重要基礎。因材施教的著力點在于針對學生的個體差異，有效開展體育教學。分層教學模式的開展，就是針對學生的個體差異，讓全體學生在體育教學中共同學習、共同成長。所謂分層教學模式，就是將體育教學分為三個階段，在不同階段開展不同的體育教學活動，以更好地滿足不同的學生需求。第一階段：針對學生的體質、性別等情況，開展一系列的體育活動項目，如跑步、跳遠等，讓全體學生都能夠參與其中；第二階段：針對學生的興趣、愛好，讓學生們自由開展體育活動。如，有些學生喜歡籃球，可以組建活動小組，進行籃球活動；有些學生喜歡乒乓球，就可以組建乒乓球活動小組，進行乒乓球活動……。這樣一來，學生們的興趣愛好能夠得到滿足，并在為興趣愛好的引導下，更好地實現(xiàn)個性教學；第三階段：體育活動“小競賽”。在第一二階段之后，為了進一步激發(fā)學生的興趣，構建更加積極向上的體育教學氛圍，可以通過籃球、乒乓球等小競賽，讓學生們在體育小競賽中感受體育，并從中獲得樂趣與知識，強化學生對快樂體育的認識。2.2開展游戲教學模式，構建開放式、多元化體育教學單一的教學內容、僵化的教學流程，讓體育教學過于枯燥，弱化了學生對體育課程的興趣。為此，開展游戲教學模式，迎合初中生的個性發(fā)展需求，讓體育教學更加開放化、多元化，切合學生全面發(fā)展的要求。首先，體育運動以運動為主，并適當?shù)拈_展一些機體表演的活動項目，如花環(huán)體操、舞蹈等，讓學生們在集體體育項目中，更好地調動學習興趣。特別是一些民族表演項目引入教學之中，有助于幫助學生進一步了解民間體育文化，培養(yǎng)良好的體育文化素養(yǎng)；其次，以學生為主，讓學生們自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地編排一些表演活動項目，讓學生們在鍛煉身體的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，是有效體育教學的重要體現(xiàn)。3結束語綜上所述，初中體育教學仍面臨教學模式單一、教學流程僵化等現(xiàn)實問題，在很大程度上制約了體育教學的改革發(fā)展。因此，以“生本”理念為知道，通過分層教學、游戲教學等教學模式的構建，強化了初中體育教學的改革發(fā)展。并且，在多元化的教學模式之下，強化了教學內容的多樣化、教學方法的靈活多變，以更好的滿足體育教學的現(xiàn)實需求。當前，農村中小學英語教學因受多種因素的影響，明顯存在教學銜接難的問題。這令廣大農村初中英語教師大傷腦筋，倍感農村初中英語入門教學難。升入初中后的英語入門學習和隨之而來的單元檢測和月考成績，令一部分學生的英語學習信心跌入谷底，感到學好初中英語的難度大，繼而產生消極的英語學習情緒，若不及時進行英語學習心理疏導，指導學生學會英語學習，久而久之就會產生英語學習性障礙。那么，怎樣搞好農村中小學英語教學工作的有效銜接，提高初中英語教學質量呢？筆者結合自己任教多年農村初中英語教學實踐經驗，談談自己的一些認識。一、中小學英語教學銜接困難的原因（一）中小學英語教學要求不同《英語課程標準》（實驗稿）將義務教育階段的英語學習劃分為九個級別，將小學畢業(yè)階段定位在二級標準，小學階段課程目標重點強調的是激發(fā)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立學習的自信心。到了初中以后，除了對小學英語課程目標要求更高以外，技能方面除了聽說還要加上讀寫等四種綜合能力的培養(yǎng)。中學英語教材容量突然增大，節(jié)奏快、要求高。部分學生很難適應英語學科這跳躍很大的教學要求，造成中小學英語教學的脫節(jié)。（二）中小學英語教學方法不同小學英語教學更多地注重機械模仿，技能培訓僅側重于聽、說，學生通過游戲、唱歌、模仿等形式學習英語，這種做法符合小學生的年齡和心理特點，因而學生學習英語的積極性比較高，樂于模仿，敢于開口，主動參與和合作精神也能得到培養(yǎng)。初中教學要求掌握聽、說、讀、寫各項技能的綜合運用，其中閱讀理解、書面表達更是難中之難。這種變化使許多學生感到較難適應，也羞于?_口，參與各種英語實踐活動積極性有所減弱。（三）升入初中的學生面臨的學習環(huán)境變化的差異小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生，很難理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。對于農村孩子的影響更大，由于缺少知識型家庭教育，遇到不懂的問題家長不能幫忙解決，進而積累更多的難題，導致興趣的下降，部分學生在初一第一個學期就會對英語學習失去興趣；第二個學期就會放棄英語學習；到了初三能跟上教學的更是屈指可數(shù)。（四）中小學生英語水平的差異剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊。一個班的學生人數(shù)多，如果在初一英語教師不能夠全面了解每個學生的學習習慣和學習成績，那么學生英語水平的個體差異使教師難以把握教學難易度。二、解決中小學英語教學銜接問題的策略義務教育英語課程標準在論及“課程設計思路”時特別強調：要做好小學與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。根據(jù)這一思路，筆者在實際教學過程中對解決英語教學銜接問題進行了一些探索探尋。（一）把握教材特點和學情每一次接任初一新生英語課程教學前，教師應抽時間看看義務教育英語課程標準和小學英語教材，充分了解小學英語教學目標、教學內容和重難點，大體了解學生現(xiàn)有的英語水平，以便在對初一新生進行英語教學時能找準中小學英語教學銜接點；針對學生在小學階段的英語學習情況，教師可適當調整自己的教學進度，改變教學側重點，給予不同英語學習基礎的學生不同的指導幫助。（二）做好興趣培養(yǎng)的銜接小學英語教材側重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而初中教師更注重應試教學，如果上課講解語法多，游戲做得少，課堂氣氛枯燥沉悶，這就使剛從小學升上來的七年級新生對初中英語學習無法適應，部分學生漸漸失去了原來學習英語的興趣和動力，并產生了厭惡情緒。初中教師怎樣充分調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自信心呢？筆者認為，設計好每一節(jié)新課的導入非常重要，導入要盡量巧妙，新穎獨特。（三）增強中小學老師間的溝通增進中小學教師之間的溝通與交流，有助于促進中小學英語教學的銜接。中小學教師之間要多溝通，他們應當互相溝通信息，互相聽課，揣摩其授課方法，以便于中小學教師互相掌握其上課特點，教學方法。要有意識的滲透，培養(yǎng)學生能力。要多召開中小學教師座談會，要在熟悉教材、掌握方法的基礎上多召開相關研討會，以做到二者之間的相互了解，做到自然過渡，避免脫節(jié)。（四）落實學習習慣的銜接許多初一新生身上存在許多行為習慣問題：書寫不規(guī)范，作業(yè)丟三落四，語法概念模糊，中文式翻譯英語句子等。初一是學英語的基礎階段，這些問題會阻礙他們學習能力的提高。因此，初中教師必須盡最大的努力，從一開始就抓好學生的學習習慣培養(yǎng)，為今后的學習打下良好的基礎。本文為2016年度河南省周口市基礎教育教學研究項目《農村中小學英語教學銜接研究》階段成果。課題編號：zk160430326第二章望診概念:醫(yī)生運用視覺觀察病人的神色形態(tài)、局部表現(xiàn)、舌象、分泌物和排泄物色質的變化,來診察病情的方法原理:整體觀—“從外知內地位:"望而知之謂之神”,望診列為四診之首。內容全身望診(神、色、形體、姿態(tài))局部望診(頭面、五官、軀體、四肢、二陰、皮膚)舌診(舌體、舌苔)排泄物(痰涎、嘔吐物、大便、小便)小兒指紋注意事項光線:充足的自然光或日光燈溫度適宜充分暴露受檢部位病理特征與生理特征相對照動態(tài)觀察°四診合參第一節(jié)全身望診內容:精神、面色、形體、姿態(tài)意義:扼要觀察病人整體情況,以期對病情、病性有一個總體印象,為深入細致的診察打好基礎、把好方向。一望神要求:掌握得神、失神、假神的臨床特征和意義1神的含義廣義:指整個人體生命活動的外在表現(xiàn)(神就是生命);狹義:人的精神活動,如神志、意識、思維活動等(神就是精神);狹義的神包含在廣義的神中,望神之神指廣義之神,包括狹義之神。具體地說,包括以下內容:精神意識、思維活動、面色眼神、形體動態(tài)語言呼吸和對外界的反應等2望神的原理和意義原理:神產生于先天之精,又必須依賴后天水谷精微的滋養(yǎng)?！鹅`樞哧本神》:“生之來者謂之精,兩精相搏謂之神”。《靈樞·人絕谷篇》:“故神者,水谷之精也可見神以先后天之精及其所化生的氣血津液為物質基礎,并通過臟腑組織的功能活動表現(xiàn)來,所以觀察神的旺衰可以了解神、氣、血、津、液及臟腑組織的功能狀態(tài)。3望神的主要內容作為生命活動綜合反映的神,是通過精神意識、面色眼神、呼吸語言形體動態(tài)和對外界的反應等方面表現(xiàn)出來的,而望診時尤以重點觀察兩目、神情、氣色和體態(tài)。神情:啥含義:人的精神意識和面部表情。原理:心主神志,其華在面,心為五臟六腑之大主故神情是心神和臟腑精氣盛衰的外在表現(xiàn)。表現(xiàn)]:°生理:神志清晰,思維有序,表情爽朗,反應靈敏(心神健旺);病理:神識昏蒙,思維混亂,表情淡漠,反應遲鈍(心神已衰)氣色:琀含義]:人的周身皮膚(以面部為主)和體表組織的色澤。[理:“色者,神之旗面也,神旺則色旺,神衰則色衰,神藏則色藏,神露則色露”(《醫(yī)門法律》)。表現(xiàn)生理:色澤榮潤,有神病理:色澤枯槁,無神體態(tài):I含義:人的形體動態(tài)。I原理:“形神合形與神俱”《素問·上古天論》表現(xiàn)生理:形體豐滿,動作自如,有神病理:形體瘦削,動作艱難,無神其它:語言、呼吸、舌象、脈象等應結合考察。4對神的判斷按神的旺、衰和病情的輕、重可劃分為得神、失神少神、假神、神亂五種得神[有神琀含義:得神是精充氣足神旺的表現(xiàn)。臨床特征:目光精彩,神志清靈,形豐色榮