現(xiàn)代青年干部的形象與-禮儀課件

現(xiàn)代青年干部的形象與禮儀41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?，F(xiàn)代青年干部的形象與禮儀現(xiàn)代青年干部的形象與禮儀41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?，F(xiàn)代青年干部的形象與禮儀RA主講:上海青年管理干部學院洪守義副教授第一部分形象與公關(guān)禮儀“小班化教育”是一個國家或地方經(jīng)濟發(fā)展到一定水平、人口增長呈下降趨勢后，在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種改革現(xiàn)象。近幾年來，由于我縣實施“大城關(guān)”戰(zhàn)略，大多數(shù)農(nóng)民進城務(wù)工，攜子女就近入學，抑或一些家長選擇優(yōu)質(zhì)教育資源、進行擇校等原因，農(nóng)村小學生源呈銳減趨勢，除了部分中心小學之外，很多學校的班級人數(shù)僅為一位數(shù)。為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我縣專題立項，進行省級課題“農(nóng)村小班化教育研究”，以整合教育資源、創(chuàng)新教育形式為抓手，大膽嘗試、實踐，積極推進農(nóng)村小班化教育工程，取得了明顯的成效。但在具體的實踐中，又遇到了一些新問題，引發(fā)我們的新思考，具體如下。一、當前農(nóng)村義務(wù)教育學校存在問題（一）師資力量薄弱1.教育教學能力不強。隨著農(nóng)村小學生源的減少，大部分優(yōu)秀的青年教師已進城，農(nóng)村小學教師老齡化問題日趨嚴重，三十歲以下的教師幾乎沒有，四十歲以上教師占到了80%以上。2.缺乏專業(yè)技能教師。由于受諸多因素影響，農(nóng)村小學教師結(jié)構(gòu)存在不夠合理問題，在農(nóng)村學校，普遍缺少體育、美術(shù)、音樂等學科教師，難以把專業(yè)知識加以集中、積累，從而系統(tǒng)化地傳授給學生。3.教師工作任務(wù)繁瑣?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。農(nóng)村小學辦學規(guī)模較小，教師人數(shù)較少，辦學條件較差。為了使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔任多年級、多學科教學，甚至是復(fù)式班教學，工作任務(wù)繁瑣。（二）教育經(jīng)費不足1.教育教學設(shè)備匱乏。盡管農(nóng)村教育的辦學條件有了很大的改觀，但目前農(nóng)村學校現(xiàn)代化教學設(shè)備還是相當匱乏。如農(nóng)村學校圖書存儲量少，無法及時更新，沒有基本的體育、音樂、美術(shù)及其他活動課教學設(shè)施。2.教師后期培訓(xùn)不夠。信息社會把原本就落后的鄉(xiāng)村辦學條件再一次向后甩得很遠。由于經(jīng)費短缺，農(nóng)村小學教師無法全員繼續(xù)教育培訓(xùn)，以至于面臨新課改而不知所措，從而陷入困境。二、“農(nóng)村小班化教育”的應(yīng)對策略（一）創(chuàng)新教育形式教材中許多知識點是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前的，很多農(nóng)村學校的教學還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”上。學生缺少活動的空間，教師缺少現(xiàn)代化的教學手段，再加上學生人數(shù)少，農(nóng)村孩子信息閉塞、知識面窄、不善言談，因此，整個課堂乃至整個校園死氣沉沉，毫無生機。如何化“靜”為“動”，讓整個校園充滿活力？這就需要學校改變以往的教育形式，搭建豐富的活動平臺，讓孩子們得以鍛煉與展示。（二）營造溫馨氛圍家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。近年來，進城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，留守兒童生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于遠離父母，導(dǎo)致了正常家庭教育的缺失，對留守兒童的心理健康、性格培養(yǎng)、學習習慣養(yǎng)成等方面都有很大的影響。學校要本著對每一位孩子負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓留守兒童這一特殊群體在人文教育的關(guān)懷下去感受愛，懂得愛，進而奉獻愛。這也是學校教育人文性的最好體現(xiàn)。（三）構(gòu)建特色教育農(nóng)村學校資金短缺、學校硬件設(shè)備差，師資力量薄弱，普遍缺少體育、美術(shù)、音樂等學科教師，難以把專業(yè)知識加以集中、積累，進而系統(tǒng)化地傳授給學生。學生無法或難以獲得專業(yè)技能。因此，學校應(yīng)因地制宜，努力挖掘和應(yīng)用豐富多彩的課程資源。閱讀教學一直是初中語文教學的重點和難點，學生閱讀能力直接影響著其整體的語文水平和文學素養(yǎng)。隨著教育的改革，對學生語文素養(yǎng)的要求越來越高。在教學過程中，明確初中語文閱讀教學任務(wù)并對其進行量化分析，是提高初中語文教學效率的有效途徑。一、初中語文的閱讀教學學生的閱讀過程，并不是靜止的，而是一種動態(tài)的、復(fù)雜的心理認知活動。閱讀根據(jù)不同的目的、不同的動機，可以有很多種分類。例如：學習性的、理解性的、記憶性的、或者是消遣性的等等。而在初中語文閱讀教學過程中，學生進行的閱讀大部分還是學習性的閱讀。學生通過對文章的閱讀，理解文章作者的寫作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或認識，去論證自己的看法是否正確，逐漸提高自身的理解能力和語文素養(yǎng)。二、初中語文閱讀教學任務(wù)的探析在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，語文老師的閱讀教學任務(wù)就是要提高學生對文章的理解能力。因此，老師的授課方式大致分為三步：首先讓學生對文章通讀一遍，解決生字生詞；接著介紹文章的作者、寫作背景；最后是老師幫助學生劃分段落、歸納文章中心思想。從以上的教學現(xiàn)象，我們可以看出，語文老師對初中語文閱讀教學任務(wù)沒有一個很好的定位，他們想當然地認為，提高學生對文章的理解力就是語文閱讀教學的全部任務(wù)。事實上，初中生語文閱讀教學的任務(wù)更加傾向于對學生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文老師在教學過程中，不僅要教授語言知識，更應(yīng)該深化文章的主題，延伸文章的范圍。例如：在學習七年級上冊沈從文先生的《端午日》這篇文章時，學生在最初閱讀時，對文章的理解和認識是比較膚淺、片面的，僅僅認為作者只是對端午日的龍舟賽活動的精彩敘述和描寫，并沒有體會到作者真正想表達的思想精髓。此時，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學生更深層次地、更進一步地去理解文章的主旨，引領(lǐng)學生去探索作者寫作的真實意圖，是為了展現(xiàn)茶峒人奮發(fā)向上、團結(jié)互助的民族精神。初中語文老師還應(yīng)盡可能地將文章的觀點、理念與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。而閱讀教學任務(wù)具體的可以分成以下幾部分：對學生的語言知識的提高；豐富學生的閱讀量，擴大學生的閱讀范圍；提高閱讀的速度，提升閱讀的理解能力。三、初中語文閱讀教學任務(wù)的量化分析在初中語文閱讀教學中，閱讀教學任務(wù)是應(yīng)該細化的、量化的，應(yīng)該有輕重之分的。若每一個任務(wù)所花費的時間和精力都是均等的，那么這不僅是資源的一種浪費，同時也加重了老師和學生的負擔，不利于教學任務(wù)的順利完成。在整個初中語文閱讀教學的過程中，我們可以將閱讀教學任務(wù)等分為十份。語言知識是前提、是基礎(chǔ)，學生在通讀文章時越順暢，越有利于學生對文章大意的理解和把握。所以，對語言知識的訓(xùn)練不能忽視，但是也不必花費太多精力，占到閱讀教學任務(wù)的十分之一即可。老師在平時的語文教學中，碰到生字、生詞要及時進行講解，充分利用零散時間，切忌用大量時間集中講解、訓(xùn)練。例如：在學習《端午日》這篇文章時，首先老師要花少量的時間幫助學生掃除生字詞的障礙，標注出諸如“峒”、“鸛”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。通過加大學生的閱讀量，擴大學生的閱讀范圍，這不僅可以有效地豐富學生的背景知識，同時還可以不斷激活已有的知識和經(jīng)驗，從而更好地接受新事物，進一步提高學生對文字信息的搜集、處理和儲存能力。提高學生的閱讀速度和理解能力，可以說是整個初中語文閱讀教學中的重點和難點。閱讀的最終目的就是為了幫助學生去理解文章的含義，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而閱讀理解能力的提高，是要在進行大量的、反復(fù)的閱讀練習之后，才能逐漸提高的。語文老師在實際教學中，可以采用限時法來訓(xùn)練學生的閱讀速度。例如：在學習完《端午日》這篇課文時，便可限時十分鐘，讓學生總結(jié)文章的中心思想。訓(xùn)練剛開始的時候，可以放寬要求，之后慢慢提高要求，縮短時間。而語文閱讀理解能力的訓(xùn)練，對語文老師的教學能力要求相對較高。語文老師要積極地引導(dǎo)學生進行獨立思考，讓學生主動提出問題并解決問題。當學生碰到難題時，老師要耐心、細致地講解，幫助學生搞懂、弄透。同時，老師還要幫助學生掃除一些認知上的障礙或盲點。所以，這部分在語文閱讀教學任務(wù)中所占的比例是最大的，應(yīng)占到十分之六。例如：《端午日》這篇文章的重難點一個是對龍舟賽的精彩場面的描寫，一個是傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。所以，老師在教學過程中應(yīng)該花費較多的時間和精力來對龍舟賽的精彩場面加以分析，從聽覺和視覺這兩方面著手逐漸引導(dǎo)學生去體會作者所營造的一個熱鬧歡快的端午節(jié)的氛圍，從而啟發(fā)學生領(lǐng)會到茶峒人的淳樸和勇敢，合作爭先的一種民族精神。結(jié)語閱讀教學在初中語文教學中的重要性是不言而喻的。明確初中語文閱讀教學任務(wù)并對其進行量化分析是十分有必要的。只有這樣，學生的語文閱讀水平才能提高，老師的教學質(zhì)量才能有所保證?！粳F(xiàn)代青年干部的形象與禮儀RA主講:上海青年管理干部學院洪守義副教授第一部分形象與公關(guān)禮儀形象的內(nèi)涵及其意義●形象是一個人是在他人心目中所確立的綜合印象和總體評價。對當代人來說,一個良好的形象不僅是公眾交往場合中的“通行證”,而且還是個人道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、教養(yǎng)良知一種標志●個人的形象包括一個人的內(nèi)在和外觀形象兩個方面。人的外部形象由儀容、表情、舉止、服飾組成內(nèi)部形象由個人的社會公德、價值取向、待人接物、處世方式等決定的《列寧在1918》●列寧的這一身姿和手勢,使人民群眾看到了前進的方向,感受了領(lǐng)導(dǎo)者巨大的力網(wǎng)上流傳的布什形象注重自身形象尼克松肯尼迪形象應(yīng)當強調(diào)內(nèi)涵理解、尊重、真誠●理解:準確的感知交往對象的內(nèi)心世界●尊重:尊重交往對象人生價值和人格尊正。一個人不尊重別人,就難以得到別人的尊重。尊重上級、老師是一種天職;尊重同學、同事,是一種本分;尊重下級是一種美德,尊重對手是一種風度,尊重所有的人是一種常識?！裾嬲\的對待、贊美交往者●古話說,“其身正不令而行,其身不正雖令不從”,形象重要意義可見一斑。注重形象有三方面的意義第一,能提高人的素質(zhì)。一個良好的形象能豐富人的內(nèi)涵,提高自身素質(zhì)與內(nèi)在實力,有心地展現(xiàn)自我?！竦诙?增進人際交往。人際交往,貴在有禮個良好的形象,不僅能贏得別人的尊重,而且能擴大交往的半徑。第三,促進社會文明。每個人都具有良好的禮儀形象,能夠促進整個社會的文明程度的提高。)見面與介紹●1、握手●握手是一種西方傳過來的禮儀據(jù)說西方中世紀騎士相互格斗后,作為和解,把平時持劍的手伸向?qū)Ψ?以證明手中沒有武器