可能性教學設計

.可能性授課方案舊宮二小--趙赫一、指導思想與理論依照加強學習，更新看法，確立新課程標準的基本理念，不卑不亢地推行以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、研究意識和實踐能力為重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極研究在新課程改革背景下小學數(shù)學教研工作新系統(tǒng)。二、授課背景剖析數(shù)學課程標準在各個學段中，安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個學習領域。其中“統(tǒng)計與概率”中統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經(jīng)涉及，但概率知識對于三年級學生來說還是一個嶄新的看法，它是學生今后學習有關知識的基礎，并且概率問題是一個與社會生活關系親近的重要問題。在現(xiàn)實世界中，有些事件的結果在必然的條件下可以預知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結果在必然的條件下無法開初預知，即隨機現(xiàn)象(不確立現(xiàn)象)。為了幫助學生認識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象，《課程標準》第一學段新增了屬于概率知識范圍的內容“可能性”，旨在引導學生觀察剖析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確立現(xiàn)象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。數(shù)學學習活動是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構過程，學習者可否主動建構形成優(yōu)異的認知結構，取決于原有的認知結構里可否擁有清楚可同化新的知識的看法以及這些看法的牢固情況。由于概率知識對于學生來說還是一個嶄新的看法，設計各種活動豐富學生的感性認識顯得特別重要。因此，我把“體驗、描述生活中的確定和不確立事件”定為授課重點。三、授課目的與重點、難點設計．使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確立的，有些則是不確立的。2．初步應用“必然”、“可能”、“不可以能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感覺數(shù)學與生活的聯(lián)系。頁.3．體驗、描述生活中的確定和不確立事件。4．培養(yǎng)學生的猜想、實驗和觀察能力。四、授課過程與授課資源設計一、激趣導入：投硬幣，同學們猜想正反面，說出可能是正面和可能是反面，引出本節(jié)課題二、導入新知：提出學習方法：觀察，猜想，考據(jù)，思慮，總結1、猜牌游戲我們從中抽出一張牌，會是數(shù)字幾呢？學生可能會有不一樣樣的建議。師：你們有不一樣樣的建議，但誰有充分的原由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，我們應該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學生加上“可能”再回答一遍。它可能是紅桃嗎？（板書：不可以能）我們從中抽出一張牌，會是數(shù)字幾呢？。能說得必然一些嗎？為什么這么必然？（板書：必然）它可能是黑桃A嗎？2、卡片游戲投影飛機，汽車，火車，輪船各一張，今后洗牌，抽出一張，讓學生猜這一張是什么。四張卡片，從中任意抽取一張，抽到的結果是確立的么？有幾種可能的結果？四張卡片出現(xiàn)的可能性是相同大的嗎？學生回答頁.若是將四張中的一張換一換，變成上面的情況，還是從中任意采用一張，你認為這張卡片可能是什么？有幾種可能的結果？可能性會有怎樣的變化呢？學生回答將方才換走的飛機卡片放回來，在下面五張卡片中任意采用一張，這張卡片可能是什么？結果有幾種不一樣樣的可能？每張卡片被抽到可能性大小發(fā)生了怎樣的變化？請你試著剖析。學生回答我們來回憶一下，經(jīng)過方才的游戲，你感覺可能性的大小和什么有關系呢？學生回答，（板書：數(shù)量）3、擲骰子游戲骰子：，感知可能性的大小。觀察老師這個骰子，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜想會有幾種可能的結果？每種結果的可能性相同大嗎？考據(jù)你感覺扔擲幾次最合適？思慮與你猜想的結果相同么？為什么？總結和你的小伙伴交流一下你獲取的結論，一致建議。并用正確的語言和全班同學分享你們的結論。4、猜丁殼游戲我們的平常生活中還有哪些事情的發(fā)生是確立的？哪些事情的發(fā)生是不確立？同學們回答，玩游戲，感知可能性。頁.三、課堂練習任務單，小球圖色，必然是紅色，可能是紅色，不可以能是紅色。四、課堂小結這節(jié)課的收獲？總結學習方法和學到的知識。五、課外延伸有些事件的發(fā)生既然是有可能性的，而可能性又存在著大小關系，我們怎樣表示事件發(fā)生的可能性的大小呢？這就是我們今后要學習和研究的概率五、學習奏效討論設計綜觀整節(jié)課的環(huán)節(jié)設置，我們在努力追求一種簡短化的課堂授課(整節(jié)課由三個大環(huán)節(jié)“故事引入”、“游戲研究”、“走進生活”組成)，便于教者掌握。但是這種簡短又不是一種簡單，比方：課的主體部分設計了多回合的摸球游戲，看似簡單但又不是簡單的重復，每一次游戲的背后都有明確的目標。摸球這樣的游戲活動設計：一是課前準備不多，可操作性強，二是活動設計奇怪幽默，可以調動學生的積極性，三是活動設計環(huán)環(huán)相扣，向來圍繞授課目的調動學生的思想和情緒，四是游戲活動結果淺而易見，便于學生回答以下問題。整節(jié)課的設計我們在努力搜尋授課目的的全方向達成，同時又想讓授課變得簡單些，這節(jié)課不需要投影儀，也不需要多媒體課件，簡簡單單就可以把課上得扎扎實實，這就是我們的追求——搜尋一種“簡短而不簡單”的授課。六、授課方案特色說明與授課反思數(shù)學授課是數(shù)學活動的授課，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師要依照學生的詳盡情況，對教材進行再創(chuàng)立，為學生供應充分從事數(shù)學活動和交流頁.的時機，促進他們在自主研究的過程中真切理解和掌握數(shù)學知識與技術?！敖y(tǒng)計與概率”的內容比較抽象，小學生理解起來有必然的困難，因此在設計這節(jié)課時，我以直觀的內容為主，創(chuàng)立性地使用教材資源，以“猜想——推想——考據(jù)”為學生學習活動的主線，為學生供應了自主研究、合作交流的空間。縱觀整節(jié)課的授課，主要有以下幾個特色：1．數(shù)學知識生活化?！氨厝弧薄ⅰ翱赡堋?、“不可以能”是3個比較抽象的看法，為了幫助學生更好地理解，在授課中不僅捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)教學設計例，同時還創(chuàng)立了學生喜愛的故事情境，真切做到了數(shù)學知識從生活中來，再回到生活中去。．操作活動實質化。本節(jié)課有多次操作活動，在活動的過程中特別重視活動前的猜想與活動后的剖析，有效地幫助學生建立起“可能性”的看法。若是忽視了這兩點，上出來的課也許就成了“體育活動課”，而有了這兩個重視，活動才擁有了價值，從而將操作活動“從形式引向實質”，操作才擁有了思想價值，活動才擁有了“數(shù)學味”，上出來的才是“數(shù)學課”。．學生學習