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ww.xxxs第三講兒童文學(xué)的文本特征、兒童文學(xué)的美學(xué)特征二、兒童文學(xué)的文本特征、兒童文學(xué)的美學(xué)特征1、體現(xiàn)在形象的刻畫上:如兒歌《老鼠打電話》:兒歌中一個(gè)粗心大意的小老鼠形象躍然紙上,形象鮮明。2、情節(jié)上充滿童趣:如《月亮的味道》ppt3、語言充滿童趣:例兒童詩《我是男子漢》如果今天夜里突然起風(fēng)/不要害怕/媽媽/我是家里的男子漢/我已經(jīng)六歲了,我是男子漢/我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子/把不聽話的風(fēng)趕到?jīng)]有燈光的角落/讓它罰站形象刻畫的單純美兒童文學(xué)以兒童讀者為接受對(duì)象,承擔(dān)著引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)世界,樹立正確人生觀的作用。由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制,他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還是膚淺的,幼稚的。這就形成兒童文學(xué)形象刻畫單純美的藝術(shù)品格。如《西游記》,又如小兵張嘎、鐵臂阿童丁、白雪公主、唐老阿童木是一個(gè)擁有著一顆比人類更善良與更懂得包容的心的機(jī)器人。恰恰因?yàn)橛行?阿童木便在一些人的排斥中幫助并拯救著人類。他堅(jiān)信著人類與機(jī)器人能成為朋友,即使自己身為機(jī)器人也相信著人類。情節(jié)推進(jìn)的動(dòng)態(tài)美鑒于兒童生理、心理的特點(diǎn),作家在創(chuàng)作時(shí)往往以緊張生動(dòng)、引人入勝、起伏變化的故事情節(jié)吸引兒童例如:葛翠琳《野葡萄》三次波折、三次遇險(xiǎn)、三次考驗(yàn)作者穿梭于從前與當(dāng)下、幻想與現(xiàn)實(shí),以童話幻想的絢麗色彩的渲染,使童話故事顯得曲折動(dòng)人更以民間大眾的清新語言的描述,使一個(gè)個(gè)童話形象顯得質(zhì)樸實(shí)在、逼真?zhèn)魃袼?、畫面展示的明朗美作品的意境鮮鮮亮明朗,富于色彩。這種明朗美主要依賴于作家在運(yùn)用語言時(shí),對(duì)詞匯色彩的把握。例如童話《金色的房子》田野里有一座房子,紅的墻,綠的窗,金色的屋頂亮堂堂太陽一出來,照得—閃一閃的,漂亮極了。有一個(gè)小姑娘就住在這金色的房子里。每天早晨,她提著一只花籃,到草地上去采花。一天,小姑娘又去采花了,一只小羊跑來對(duì)她說小姑娘您早!您那金色的房子真好,紅的墻,綠的窗,金色的屋頂亮堂堂!只小鳥飛來對(duì)她說:“小姑娘您早!您那金色的房子真好,紅的墻,綠的窗,金色的屋頂亮堂堂只小狗跑來對(duì)她說:“小姑娘您早!您那金色的房子真好,紅的墻,綠的窗,金色的屋

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