職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯課件

職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯職業(yè)能力發(fā)展職業(yè)與職業(yè)生涯教學(xué)目標(biāo)◆1.認(rèn)識了解職業(yè)的相關(guān)概念◆2.把握并能分析專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系◆3學(xué)會使用性格分析工具做出正確的職業(yè)選擇◆4.通過學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法并能對自身職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識職業(yè)專業(yè)與職業(yè)、性格與職業(yè)◆四、職業(yè)生涯規(guī)劃在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，雖然現(xiàn)在流行著很多新穎的教學(xué)模式，但是能真正運用于語文課堂教學(xué)的，卻是很少。筆者認(rèn)為，在我們的語文教學(xué)活動中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要打破常規(guī)模式教學(xué)，摒棄“舊語文教學(xué)”，只有老師創(chuàng)新了，學(xué)生才會創(chuàng)新，這就要求我們的教師要在實踐中探索尋求適合學(xué)生的“新語文教學(xué)”模式，構(gòu)建有效課堂。一、在課堂上構(gòu)建廣闊藍天心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼?，我主張在課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現(xiàn)中變得鮮活、靈動。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。我教《小石潭記》時，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后由學(xué)生分別做導(dǎo)游介紹，并回答其他同學(xué)（游客）的提問。學(xué)生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動、師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結(jié)構(gòu)當(dāng)成課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式的窠臼，挖掘?qū)W生潛能，我們語文教師應(yīng)給予學(xué)生更加廣闊的空間，讓學(xué)生在開放的課堂里發(fā)揮主體作用，讓他們更加自由。二、在藍天下自由飛翔前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異，把學(xué)生置于藍天之下。我在講授朱自清的名篇《春》一課時，為了撥動學(xué)生心中的春天之弦，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，在學(xué)生輕聲自讀課文之后，我播放了同學(xué)們非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊將書中之春、眼中之春和心中之春交融在一起，真正陶醉在春的情境中，我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。三、在飛翔中鍛煉臂膀教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學(xué)生獨立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學(xué)們請仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有這樣的“皇帝”和“大臣”呢？學(xué)生饒有興趣，結(jié)合現(xiàn)實展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了課文所蘊涵的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。四、憑借臂膀?qū)W會感悟欣賞在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內(nèi)容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應(yīng)的語文實踐能力。學(xué)生課前搜集資料，課后補充資料，是參與學(xué)習(xí)、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學(xué)生的各種人生體驗，培養(yǎng)了處理各種信息的能力。學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》之前，學(xué)生通過各種途徑搜集圖片、上網(wǎng)查詢，感悟了濟南的冬天；課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟冬天的魅力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受快樂，這樣學(xué)生才會敢于說出自己的想法。語文教師在教學(xué)中能“沖破樊籠”，我們要建立新型的教學(xué)模式，“秀出教學(xué)風(fēng)采”，惟有這樣，才能領(lǐng)會到語文的魅力，才會領(lǐng)悟到宇宙的精神。隨著時代的進步，語文教學(xué)的方式也在不斷變化著，師生互動共同學(xué)習(xí)等方式逐漸進入人們的視野。在小學(xué)語文教學(xué)中越來越多的應(yīng)用著新的教學(xué)方式，互動交流這種學(xué)習(xí)方式就改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，改善了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。可是在實際語文教學(xué)中，由于一些老師沒有采取合適的方法進行師生互動教學(xué)，導(dǎo)致互動教學(xué)的實際效果沒有得到體現(xiàn)，因此探索更加有利的互動教學(xué)的方法就值得教師在實際教學(xué)中去探討和研究。1.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動過程存在的問題1.1互動盲目性過大，實際效果不佳。語文教學(xué)中課堂互動是至關(guān)重要的，因為一些語文章節(jié)對于學(xué)生來說晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度比較大。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中更是容易出現(xiàn)學(xué)生無法理解知識的情況，而教學(xué)中的師生互動就能夠起到一個很好地輔助作用，幫助學(xué)生理解知識?？墒窃趯嶋H教學(xué)中往往存在這樣的問題，那就是互動教學(xué)缺乏針對性，有些教學(xué)課題不適合互動，可是有些教師卻在盲目的運用互動，試圖幫助學(xué)生理解課文，可是并沒有起到實際的效果。例如在一些難度比較大的課文教學(xué)時，教師應(yīng)該先進行講述，在學(xué)生有一定的理解后再進行師生互動教學(xué)，如果一開始就進行互動教學(xué)，那么學(xué)生很難搞清楚互動的目的，互動也就失去了實際的效果。1.2互動溝通不完善，參與度不高?；悠浔旧砭褪且粋€交流的過程，如果在互動過程中存在交流問題，那么互動就難以開展了。在小學(xué)語文教學(xué)中常常會存在這樣的問題，那就是學(xué)生的實際參與度并不高。如果互動中學(xué)生都沒有參與其中，那么互動還有什么價值。在日常的語文教學(xué)中時常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，那就是好的學(xué)生興高采烈的和教師交流著，而學(xué)習(xí)不好的那些學(xué)生則在一旁看著別人在交流學(xué)習(xí)，而自己就根本不參與其中。小學(xué)時期本來是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而缺乏相互之間交流的教學(xué)會導(dǎo)致這些學(xué)會很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響以后的學(xué)習(xí)。因而在小學(xué)語文教學(xué)中這種參與度不高的互動教學(xué)很難起到相應(yīng)的教學(xué)目的。1.3互動方式不佳，選材與教學(xué)聯(lián)系不大。小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動還存在這樣一個問題，那就是互動的方式選擇不夠合理。甚至出現(xiàn)一些多余的互動教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不但受不到良好的教育，反而起到了干擾學(xué)生理解的效果。例如有些教師在教學(xué)時總喜歡提問一下，或者是討論一下，可是由于時機把握的不恰當(dāng)，或者是方式選擇的不恰當(dāng)不但沒有起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而讓學(xué)生更難理解一些知識。舉個例子就拿王維的《靜夜思》在小學(xué)一年級教學(xué)時，如果老師提出這首詩的內(nèi)涵和中心思想這樣的問題，那么學(xué)生不但理解不了，還會古詩詞失去興趣。而如果老師講述完以后在讓大家只是思考一下，感受一下，或許學(xué)生會有那么一點感悟。由此可見不恰當(dāng)?shù)幕臃绞胶突訒r機是阻礙互動學(xué)習(xí)的重要影響因素。2.有效提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的方法2.1找準(zhǔn)突破點，進行針對性互動。師生互動教學(xué)對于小學(xué)語文來說還是有相當(dāng)大的用處的，通過互動可以幫助學(xué)生們加深理解，同時體會到不同的學(xué)習(xí)方法，但是在教學(xué)中一定要找準(zhǔn)突破點，進行針對性互動教學(xué)，也只有這樣互動教學(xué)才能夠收到實際的教學(xué)效果。例如在《威尼斯的小艇》這一課中，老師選擇在上課之前要求學(xué)生將自己了解到的關(guān)于威尼斯的文化、環(huán)境、人文進行分享交流，那么學(xué)生就可以通過互動交流感受到威尼斯的文化背景，教師再在適當(dāng)?shù)臅r機給予補充，那么學(xué)生肯定能夠?qū)ν崴褂幸粋€比較深入的了解。這樣在進行授課的時候無論是學(xué)生的積極性，還是學(xué)生的興趣都能夠得到一個很大的調(diào)動，而如此教學(xué)互動效果肯定比較顯著，學(xué)生的收獲也肯定非常明顯。由此可見互動一定要找準(zhǔn)突破點，進行針對性互動教學(xué)才能收到預(yù)期的成效。2.2營造輕松的互動環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性?；右彩切枰h(huán)境的，因而在進行互動教學(xué)的時候一定要營造一個適合互動的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)時期的語文教學(xué)更要特別注意環(huán)境的影響，好的環(huán)境往往能夠受到意想不到的效果。例如在進行《文成公主進藏》這一課的教學(xué)的時候，老師可是組織和學(xué)會一起扮演當(dāng)時的人物，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，從而讓學(xué)生能夠真切的感受到當(dāng)時文成公主進藏的那個實際場景。這樣的教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解，同時能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于整個語文教學(xué)都有相當(dāng)大的促進作用。由此可見通過互動環(huán)境的影響能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而讓他們能夠更好地融入到那個環(huán)境中去。2.3選擇合理互動方式，提高語文教學(xué)。本質(zhì)上來說每一個學(xué)生都是希望和別人交流的，可是受制于思想以及理解能力的差異導(dǎo)致有些學(xué)生逐漸變得越來越孤僻，從而逐漸不喜歡交流、不喜歡溝通、不喜歡和人互動。那么就要求教師在實際教學(xué)中選擇合適的教學(xué)以及互動方法，調(diào)動起他們的積極性，從而讓他們更多的參與到實際的互動學(xué)習(xí)中去。例如在進行古詩詞教學(xué)中可以讓他們朗誦古詩詞，然后進行自我評價，評價以后再讓大家鼓勵和老師給予肯定。那么時間久了他們的自信心就會逐漸樹立起來，他們也就更愿意參與到互動中去。同時在教學(xué)中還要知道針對不同的教材采取不同的互動教學(xué)，這種有針對性的互動教學(xué)才能夠起到真實的教學(xué)效果，才能夠真正的提升語文教學(xué)質(zhì)量。3.結(jié)語總之在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定不能忽視師生的互動交流，并且要多通過互動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生的理解能力，從而幫助學(xué)會提高語文學(xué)習(xí)水平。同時在進行師生互動的過程中一定不能忽視學(xué)生的參與熱情和互動效果，時刻注意改變互動方式，探求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，增強互動實際教學(xué)效果的互動方式，從而幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力?？偠灾咏涣鲗τ谛W(xué)語文教學(xué)的實際效果還是需要教師慢慢挖掘的，好的互動方式肯定能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)◆1.認(rèn)識了解職業(yè)的相關(guān)概念◆2.把握并能分析專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系◆3學(xué)會使用性格分析工具做出正確的職業(yè)選擇◆4.通過學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法并能對自身職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識職業(yè)專業(yè)與職業(yè)、性格與職業(yè)◆四、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)◆(一)職業(yè)的含義職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作;從社會角度看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色,勞動者為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任,并獲得相應(yīng)的報酬;從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來看,職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位職業(yè)是參與社會分工,利用專門的知識和技能,創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富,獲得合理報酬,滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。)職業(yè)的分類根據(jù)職業(yè)的供求狀況與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的變動關(guān)系,我們可以將職業(yè)分為穩(wěn)定性職業(yè)和變動性職業(yè)穩(wěn)定性職業(yè)是指:其供求狀況受社會經(jīng)濟變動的影響較小,或者在較長的時間里都表現(xiàn)出了穩(wěn)定的供求狀況。比如廚師這一職業(yè),不管社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r如何,它的需求量變動都變動性職業(yè)是指:其供求狀況受社會經(jīng)濟變動影響很大,經(jīng)常會出現(xiàn)供求狀況較大的起伏。比如金融證券類職業(yè),在股市景氣、經(jīng)濟繁榮時,其職業(yè)需求量很大,一旦股市出現(xiàn)熊市、經(jīng)濟低迷時,這一職業(yè)的需求量就會大大減少◆(三)影響職業(yè)選擇的因素◆1.專業(yè)◆2.性格◆3.職業(yè)規(guī)劃專業(yè)與職業(yè)(一)科學(xué)認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中,學(xué)什么(即專業(yè)的選擇)是第等重要的戰(zhàn)略問題,這就像企業(yè)在開辦之前首先要考慮生產(chǎn)經(jīng)營什么一樣,生產(chǎn)什么,取決于經(jīng)營者在分析市場及自身資源優(yōu)勢之后對銷售什么的判斷,同樣,學(xué)什么專業(yè),也是取決于求學(xué)者對畢業(yè)后人才市場態(tài)勢及現(xiàn)有自身資源及優(yōu)勢的判斷糾正兩種錯誤的觀點種是認(rèn)為專業(yè)不重要,大學(xué)主要是對綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以專業(yè)的選擇對個人發(fā)展并無大的影響,只要綜合素質(zhì)強,隨便什么專業(yè)都可以成功是的,條條道路通羅馬,成功的道路千萬條,但須知這其間必然有最短的一條,那么學(xué)業(yè)規(guī)劃就是尋找這最短的一條的即以最小的代價和投入實現(xiàn)自身的職業(yè)理想。再則,職業(yè)規(guī)劃也并不是只有職業(yè)目標(biāo)(理想)就行了,如果沒有從現(xiàn)實到理想那切實可行的路線支撐,這種職業(yè)規(guī)劃很容易流于形式,理想也將成為空中樓閣。第三,在許多情況下,從現(xiàn)實至理想的路線也并不是筆直的,可以一步跨越的,這時,就需要考慮每一個步驟或階段性目標(biāo)如何實現(xiàn),為了實現(xiàn)這階段性目標(biāo)或步驟,當(dāng)然就需要針對階段性的職業(yè)目標(biāo)而選擇合適的學(xué)業(yè)(專業(yè))。另一種觀點是對熱門專業(yè)從一而終,認(rèn)為只要選擇了好專業(yè)將來能投身于熱門行業(yè),也就別無所求,失去了奮斗目標(biāo)和