皖西大別山中藥天麻簡(jiǎn)介課件

皖西大別山中藥天麻簡(jiǎn)介服從真理，就能征服一切事物皖西大別山中藥天麻簡(jiǎn)介皖西大別山中藥天麻簡(jiǎn)介服從真理，就能征服一切事物天麻1.來(lái)源蘭科植物天麻屬天麻GastrodiaelataBl的塊莖。有4個(gè)變型種,即紅天麻、烏天麻、綠天麻、黃天麻。品種以黃天麻最優(yōu);栽培以紅天麻最多。中學(xué)語(yǔ)文課教材內(nèi)容豐富，與實(shí)際生活聯(lián)系密切，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了有利條件。作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教師要著眼于學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，充分利用學(xué)科教育資源，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激活語(yǔ)文新課堂。一、創(chuàng)新教育的意義在于能夠提高學(xué)生具備創(chuàng)新能力所具備的綜合能力從廣義上來(lái)說(shuō)，凡是有利于受教育者樹(shù)立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、增長(zhǎng)創(chuàng)新才干、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)而進(jìn)行的教育，都可稱為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要教學(xué)生去掌握已知、探索未知；要教學(xué)生去開(kāi)拓進(jìn)取、除舊創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。如果這個(gè)世界沒(méi)有創(chuàng)新能力，便不會(huì)有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過(guò)著鉆木取火的原始生活，如果愛(ài)因斯坦，愛(ài)迪生等人沒(méi)有創(chuàng)新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個(gè)人不具備創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是庸才；如果一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個(gè)落后的民族。青少年培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有極其重要性。我國(guó)要到2050年左右趕上或超過(guò)世界發(fā)達(dá)國(guó)家，成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，這個(gè)宏偉的計(jì)劃需要這一事業(yè)的繼承者，必須具有創(chuàng)新精神。教育并非只是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們“愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì)問(wèn)”的思考習(xí)慣和解疑的動(dòng)手能力，使他成為創(chuàng)造性的人才。只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新要立足于課堂教學(xué)1、在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生想像，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、標(biāo)新。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情，解決問(wèn)題。但有的事情和問(wèn)題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢(shì)，從事情或問(wèn)題的反面去想，以取得成效。這就是求異思維。求異思維是創(chuàng)造型人才必須具備的思維品質(zhì)。《司馬光砸缸》中司馬光的絕頂聰明就在于從反面設(shè)想，使水離人，砸缸放水，救了落水的小孩。司馬光之所以能在緊急關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童，正是因?yàn)樗乃季S有異于普通人，也是他的創(chuàng)造性潛能得到了較好發(fā)揮的體現(xiàn)。再如，在講《狼和小羊》一課時(shí)，當(dāng)我們都沉浸在繪聲繪色地分角色朗讀時(shí)，突然，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，狼那么兇殘，想吃小羊易如反掌，為什么還要找借口呢?”這時(shí)，其余學(xué)生也紛紛附和著：“是啊是啊，狼吃小羊撲上去就得了，為什么還要找三個(gè)理由呢?”于是，我豎起大拇指，先夸獎(jiǎng)了那個(gè)孩子一番：“你提出的問(wèn)題很有價(jià)值，連老師也沒(méi)想到，你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”然后就組織全班學(xué)生分組討論。隨后的發(fā)言更是讓我感受到他們身上的無(wú)窮潛力。熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難可以開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)的效益2、課堂的趣味性、知識(shí)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“重中之重?！蔽野血?jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的催化劑。他們一次次地課堂發(fā)現(xiàn)、探索、獲得，一次次地寫(xiě)作，總能獲得我如實(shí)的評(píng)價(jià)、贊賞，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生永葆學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣無(wú)疑是大有裨益的。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持沉默的學(xué)生也是一種鞭策。課堂的知識(shí)性，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人道理。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)只有在應(yīng)用的過(guò)程中才會(huì)轉(zhuǎn)化為能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能忽略知識(shí)的重要性，沒(méi)有知識(shí)，就沒(méi)有能力可言，我們更不能談創(chuàng)新能力。在新課改中，我們不能完全拋開(kāi)原來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)，在一些新課改的教學(xué)范例中，發(fā)現(xiàn)一些教師追求課堂氣氛的活躍，完全脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，師生歡聲笑語(yǔ)，好不熱鬧，但學(xué)生除了暫時(shí)的愉悅，結(jié)果什么知識(shí)也沒(méi)學(xué)到。我們可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，但不可以只快樂(lè)，不學(xué)習(xí)，那將違背教育的原則。3、語(yǔ)文教師要致力于課堂教學(xué)模式的改革。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文老師總是把語(yǔ)文表面知識(shí)放在至高無(wú)尚的地位，把重點(diǎn)放在知識(shí)的理解上。因此也把自己看得太重，總要把知識(shí)徹底講透，生怕有所遺漏，但又經(jīng)常聽(tīng)到老師們埋怨“都已經(jīng)把知識(shí)講了那么多遍，為什么學(xué)生還不懂？”，結(jié)果不斷的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練成了鞏固知識(shí)的重要手段。如何使語(yǔ)文課堂更有效，學(xué)生創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)，值得我們每個(gè)語(yǔ)文教師反思。如學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課。教師不必要詳盡解析這只鳥(niǎo)是怎樣死的。讓學(xué)生自讀完課文后，學(xué)生就課文提出感興趣的問(wèn)題。教師只需整理歸納從旁引導(dǎo)。學(xué)生的問(wèn)題都是一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。如“這只鳥(niǎo)為什么會(huì)死？”“更羸是射箭能手，跟鳥(niǎo)的死有關(guān)嗎？”“更羸的真實(shí)本領(lǐng)是什么？”讓學(xué)生在解決問(wèn)題中讀、悟。一節(jié)課簡(jiǎn)樸實(shí)效，從讀--提問(wèn)題--解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與人交流查找資料，認(rèn)真聆聽(tīng)，這些素質(zhì)的養(yǎng)成一生受用。而每一節(jié)解決了帶進(jìn)來(lái)的問(wèn)題，又引發(fā)出更高層次的問(wèn)題，我們可以感受到學(xué)生在享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅局限于課堂之上，必須課堂內(nèi)的知識(shí)得以內(nèi)化，課外加以延伸，收效將更為顯著。激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一大策略。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機(jī)智。這是，平時(shí)成績(jī)較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神?！蔽冶憬兴饋?lái)，請(qǐng)他把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，他膽怯的站了起來(lái)，低下頭，不敢說(shuō)。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說(shuō)出來(lái)供大家借鑒嗎？”聽(tīng)到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說(shuō)不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的?！甭?tīng)了這話，大家報(bào)以熱烈的掌聲。而這位同學(xué)漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此后，他經(jīng)常提出一些令人意想不到的問(wèn)題。這一問(wèn)一答，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開(kāi)了一扇封閉的智慧之門。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是目前新課改實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)然也是教育領(lǐng)域的一個(gè)永恒的主題，需要在實(shí)踐中不斷探索。一、初中體育教學(xué)中生命教育的內(nèi)涵生命教育不僅是一種教育行為，還是一種教育理念。生命教育將學(xué)生作為有情感、有生命、有發(fā)展、有主體意識(shí)的對(duì)象來(lái)看待。生命教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：首先，生命教育尊重人的存在，在教育過(guò)程中能逐漸喚醒人的主體意識(shí)。其次，初中體育教育中生命教育能體現(xiàn)教育的博大內(nèi)涵，促使學(xué)生生命得到全面發(fā)展。最后，生命教育能升華學(xué)生的精神生活，旨在追求教育的藝術(shù)性，使得生命因受到教育而愈發(fā)精彩，讓教育因尊重生命而不斷深刻。因此，生命教育充分表達(dá)了教育對(duì)生命的人文性關(guān)懷，重視教育中學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。初中體育生命教育也能喚醒教師的教育自覺(jué)，促使教師對(duì)自身以及學(xué)生的生命價(jià)值產(chǎn)生較為崇高的追求，從而拓寬初中體育教學(xué)的寬度和廣度。二、初中體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施策略（一）以體育教材為基礎(chǔ)，提煉生命教育的內(nèi)容在初中體育教學(xué)中若想要培養(yǎng)學(xué)生崇高的生命觀和價(jià)值觀，教師應(yīng)學(xué)會(huì)挖掘體育教材內(nèi)容。雖然目前的體育教材并沒(méi)有直接的有關(guān)生命教育的內(nèi)容，但仔細(xì)研讀的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都是和生命教育相關(guān)的。比如，在高科技和奧林匹克運(yùn)動(dòng)介紹時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。我國(guó)有很多值得尊敬的奧運(yùn)冠軍，如鄧亞萍、王軍霞等，他們頑強(qiáng)拼搏、不斷進(jìn)取、持之以恒的意志和精神，是中華民族精神的重要表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，有重要的影響。運(yùn)動(dòng)員們不斷奮斗的精神，能讓學(xué)會(huì)意識(shí)到生命的意義不僅僅是生存，更重要的是人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)善于挖掘并巧妙引導(dǎo)，喚醒學(xué)生對(duì)生命本真的認(rèn)識(shí)。（二）在體育課堂中實(shí)施生命教育，提升生命質(zhì)量人的生命質(zhì)量，主要是指生存質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量和勞動(dòng)質(zhì)量。教師應(yīng)該在體育課堂中從以下幾個(gè)方面著手來(lái)實(shí)施生命教育，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。1.應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)。體育運(yùn)動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生身體受到傷害的事情。所以，在體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察，在強(qiáng)調(diào)體育技能和知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視所學(xué)內(nèi)容幫助和保護(hù)方法的學(xué)習(xí)、感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的自我保護(hù)意識(shí)。例如，在籃球訓(xùn)練進(jìn)行接傳時(shí)，應(yīng)重視接球時(shí)自我保護(hù)的訓(xùn)練，提醒學(xué)生不能使用手指僵硬的接球，防止骨折。接球過(guò)程中，五指應(yīng)該自然分開(kāi)，在與球接觸到時(shí)，雙臂應(yīng)自然彎曲進(jìn)行緩沖。2.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志。隨著居民生活條件的不斷提升，很多初中生缺乏鍛煉，吃苦耐勞精神不夠，堅(jiān)韌性、自覺(jué)性和自制力較差。因此，教師應(yīng)充分利用體育項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。例如球類運(yùn)動(dòng)作為一種團(tuán)體合作的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生紀(jì)律性、進(jìn)取心、勇敢拼搏精神以及團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。高低杠、單杠和游泳等活動(dòng)，技術(shù)難度高、危險(xiǎn)性較大，能夠培養(yǎng)學(xué)生果斷頑強(qiáng)、靈活應(yīng)變的意志品質(zhì)。而隊(duì)列訓(xùn)練則能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性、目的性和紀(jì)律性。所以，教師應(yīng)合理選擇體育項(xiàng)目，促使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。3.應(yīng)在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)深入了解，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。體育學(xué)習(xí)是學(xué)生互相互動(dòng)的重要場(chǎng)合，在學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、表達(dá)、合作和處事，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使他們逐漸形成健康文明的生活方式、充滿活力與積極進(jìn)取的人生態(tài)度，從而提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。體育教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)性的采取不同的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，在體育學(xué)習(xí)中感受到關(guān)懷，從而增加體育學(xué)習(xí)的效果。（三）通過(guò)體驗(yàn)式體育活動(dòng)的組織，來(lái)實(shí)施生命教育體驗(yàn)式體育活動(dòng)是初中體育生命教育的重要途徑。初中體育教學(xué)中，可以根據(jù)年級(jí)的不同來(lái)制定不同的生命教育主題。如可以為初中二年級(jí)的學(xué)生組織這樣一次主題班會(huì)：去交通局參觀交通教育展覽。讓學(xué)生感受真實(shí)的發(fā)生在身邊的交通事故。這些事故或讓人憐憫嘆息或慘不忍睹，對(duì)學(xué)生的心靈有較大的撞擊，在參觀過(guò)程中，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，從而在日常生活中遵守交通規(guī)則，注意安全，珍愛(ài)生命。再例如，針對(duì)初一的學(xué)生，可以組織“紅絲帶飄揚(yáng)”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在“遠(yuǎn)離艾滋病、遠(yuǎn)離毒品”的橫幅上簽名并宣誓，在系列活動(dòng)中讓他們意識(shí)到艾滋病和毒品的危害，從而明白在日常生活中怎樣進(jìn)行自我保護(hù)，促使自己的生命更有光彩和活力。這一系列的體驗(yàn)式體育活動(dòng)，能充分將生命教育滲透在初中體育教學(xué)中，從而提升初中體育教學(xué)的整體效果。三、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代教育中，生命教育作為一種探索精神世界的關(guān)鍵途徑，一方面能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面能升華學(xué)生的人生境界和人生意義。因此，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行生命教育的滲透，顯得非常必要。本文主要研究了初中體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施策略，但因個(gè)人能力和條件所限，還存在一定的不足之處，如研究的深度和廣度不夠，研究的代表性有待提高。希望廣大學(xué)者能在下一步的研究中，更加詳細(xì)深入剖析，以促進(jìn)生命教育在初中體育中的更廣泛應(yīng)用。天麻1.來(lái)源蘭科植物天麻屬天麻GastrodiaelataBl的塊莖。有4個(gè)變型種,即紅天麻、烏天麻、綠天麻、黃天麻。品種以黃天麻最優(yōu);栽培以紅天麻最多。2.別名▲赤箭、離母、鬼督郵《本經(jīng)》;神草《吳普本草》;定風(fēng)草、獨(dú)搖、自動(dòng)草a赤箭鉆天,有風(fēng)不動(dòng)能定風(fēng),無(wú)風(fēng)自動(dòng)可驅(qū)風(fēng)b天麻的種子細(xì)微如粉狀體輕似絨毛,成熟種子多隨風(fēng)飄去不易收集c功效顯著圖網(wǎng)plc.copyg93形態(tài)特征a.為蘭科多年寄生草本植物,無(wú)根、無(wú)葉綠素。b頂端形成花枝。開(kāi)花、結(jié)籽。C.塊莖常年潛居于土中,終生依靠蜜環(huán)菌提供營(yíng)養(yǎng)并調(diào)劑其生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。d花期6-7月。果期7-8月。天麻塊莖的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源:蜜環(huán)pichubei4.生境一般生于海拔600~3200m的山坡、河谷、竹林、闊葉林或灌木林下。以1600~2400m的箭竹林、小竹林下最常見(jiàn)。2喜在涼爽、潮濕、排水良好、腐殖土質(zhì)深厚、半陰半陽(yáng)處生長(zhǎng)。5分布與產(chǎn)地野生分布:我國(guó)西南至東北及長(zhǎng)江中游各省。從源頭青海各拉丹東到湖北宜昌是為長(zhǎng)江的上游流域;從宜昌到江西湖口則是長(zhǎng)江的中游流域;湖口到上海的長(zhǎng)江入海口是為長(zhǎng)江之下游流域野生主產(chǎn)地云南的彝良、鎮(zhèn)雄、大關(guān)、魯?shù)?、昭通、威信、永善、綏江、鹽津、劍川