植物的營養(yǎng)繁殖教學課件

植物的營養(yǎng)繁殖41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。植物的營養(yǎng)繁殖植物的營養(yǎng)繁殖41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。個第七節(jié)、旗的營養(yǎng)繁A沈照連“番茄薯”的培育CCIrV'4已為西非國家抗擊埃博拉疫情提供了約75億元人民幣的數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量與勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。中職學校數(shù)控專業(yè)主要是培養(yǎng)具有實際操作能力與開拓精神的生產(chǎn)一線的“藍領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才，這些人才主要是在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。農(nóng)村中職學校由于面臨經(jīng)費緊張、師資薄弱等諸多困難，嚴重制約了數(shù)控實踐教學的開展，影響了數(shù)控技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！督K省職業(yè)教育課程改革行動計劃》明確提出，要積極構(gòu)建“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系”。分析農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)面臨的問題，研究、探索解決問題的對策，是提高農(nóng)村中職學校數(shù)控技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)技能教學存在的問題課程設(shè)置與教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求一是理論教學不完整。雖然農(nóng)村中職學校數(shù)控專業(yè)不斷進行課程改革，但教學內(nèi)容仍較陳舊，課程設(shè)置不盡合理，加上學生基礎(chǔ)較薄弱，導致理論教學前后連貫性差。如CAD/CAM課程與數(shù)控加工工藝學課程不能正常開設(shè)，數(shù)控機床與編程的教學還很薄弱。二是實踐技能訓練不夠。農(nóng)村中職學校實訓的重點在數(shù)控機床的簡單操作上，而在刀具的選擇和刃磨、切削用量的選用、工裝的選擇與調(diào)試、數(shù)控自動編程等專業(yè)技能方面的訓練明顯不夠。三是現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材形式單一、內(nèi)容落后、實踐性差。正在使用的統(tǒng)編教材仍然重視理論知識的講授，根本不適合實施“行為引導教學法”和“項目教學法”等對實踐教學較為有效的教學方法。數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，而且缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師型”教師，嚴重制約著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。數(shù)控實訓設(shè)備數(shù)量不足且使用率低我校有數(shù)控車床4臺，數(shù)控銑床1臺，加工中心1臺，數(shù)控線切割機1臺，數(shù)控仿真40個工位，除數(shù)控車床每周使用30個學時外，其余設(shè)備基本處于閑置狀態(tài)?，F(xiàn)在有7個班級300多人參加數(shù)控車工實訓，最多時達到20多人一臺機床，因此只能是一人操作，兩人觀察，其余的學生無所事事。既增加了車間管理難度，又增加了實踐教學的危險性，同時極大地浪費了學生的寶貴時間。一天下來，每個學生實際上機床時間不足20分鐘，每學期一個學生實際上機床時間最多360分鐘（按18個教學周計算）?？上攵?，在短短6個小時的時間里，學生能掌握多少數(shù)控編程與操作的技能，又怎能培養(yǎng)出符合要求的中級工呢？每當學生參加等級證考核時，教師都左右為難，如果嚴格按照職業(yè)資格鑒定標準，則會有大批學生不能通過考核；而如果讓這些學生通過考核，則會使職業(yè)資格證書的含金量大打折扣。無論是哪一種結(jié)果，最終都會影響到學校的社會聲譽與經(jīng)濟效益。數(shù)控實踐教學改革措施增加實習設(shè)備的投入技能的掌握是反復訓練的結(jié)果，保證教學必需的實訓條件是技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要辦好職業(yè)教育，實訓設(shè)備和場地必須在數(shù)量和質(zhì)量上達到一定的要求。在數(shù)量上，必須保證有足夠的設(shè)備，幾十個學生擠在一臺機床上進行實訓是練不好技能的，必須保證每個學生有足夠的實際操作的實訓設(shè)備；在質(zhì)量上，實訓設(shè)備的配置要盡可能體現(xiàn)最新技術(shù)，要及時更新、淘汰技術(shù)落后的設(shè)備。不僅要建設(shè)高水平的校內(nèi)實訓基地，還要與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，建設(shè)高水平的、穩(wěn)定的校外實訓基地。在實訓設(shè)備的選擇上，應以小型數(shù)控車床為主，適當選用高檔車床。不論選擇小型數(shù)控車床還是高檔數(shù)控車床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，因為主要的教學工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能與操作展開的。對數(shù)控系統(tǒng)應要求功能齊全，G、M、T代碼與PLC指令豐富，固定循環(huán)和宏指令功能強大，可設(shè)置的系統(tǒng)參數(shù)、軸參數(shù)、補償參數(shù)豐富，能支持開環(huán)、半閉環(huán)和全閉環(huán)控制方式，能覆蓋國內(nèi)外主要系統(tǒng)的絕大部分功能。最好能有加工軌跡三維圖形仿真校驗與動態(tài)顯示、局域網(wǎng)接口和二次開發(fā)擴展接口，以便學生更好、更方便、更安全地掌握數(shù)控編程和操作技能。優(yōu)化課程設(shè)置、加快項目課程開發(fā)職業(yè)教育既要滿足受教育者就業(yè)的需求，也要為學生畢業(yè)后接受終身教育奠定基礎(chǔ)。因此在課程設(shè)置上，必須充分體現(xiàn)以學生為中心，以就業(yè)為導向，要有利于學生個性的充分發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，避免理論教學與實訓內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。要遵循“以應用為目的，以必需和夠用為度”的原則，減少理論課學時，增加課題任務教學課時，通過實訓加強理論知識的理解與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，避免呆板單一的教學方式，以調(diào)動學生的積極性。例如，數(shù)控車工的編程與操作可以針對學?，F(xiàn)有設(shè)備，將《數(shù)控加工工藝學》、《數(shù)控車工編程與操作》、《機床操作說明書》課程進行整合，構(gòu)建以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，提高專業(yè)教師實踐教學能力要培養(yǎng)技能過硬的學生，教師本身首先要具備較高較強的實際操作能力。這就要求學校有一批站到講臺上能“說”，走進車間里會“做”的專業(yè)教師。一方面，專業(yè)教師必須具備較強的理論知識，并應隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，及時更新、補充相關(guān)的理論知識；另一方面，專業(yè)教師必須具備較強的實際操作能力，在真實的工作環(huán)境中能獨當一面，成為行業(yè)的專家。要聘請一批精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，更重要的是要在專業(yè)教師中造就一批技術(shù)大師和工藝大師。要開展各種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。要經(jīng)常性地開展技能練兵、技能比武等活動，組織專業(yè)教師參加省、市各級技能競賽，并制定相應的獎勵政策，提高教師的實踐動手能力，滿足教學的需要。創(chuàng)建教學工廠，推行工廠化管理要解決實踐教學中高耗低效、設(shè)備利用率低、教與學相脫離、前后不連貫的問題，關(guān)鍵是要處理好專業(yè)技術(shù)知識教學與專業(yè)技能教學、專業(yè)技能教學與生產(chǎn)實踐教學、學校教學與生活世界的緊密結(jié)合。只有這樣，才能使學生在盡可能短的教學時間內(nèi)掌握專業(yè)知識和技能，形成較強的職業(yè)能力。目前，我校已建成相當規(guī)模的實訓基地，擁有車、刨、銑、鉆、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等價值四百多萬元的設(shè)備，并正在實施企業(yè)“6S”管理方法，已經(jīng)具備推行教學工廠管理模式的客觀條件。教學工廠就是把實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境之中，使二者融合在一起，實施以“項目課題”為導向的實踐性、操作性的現(xiàn)場教學模式，就是按照職業(yè)實踐過程設(shè)計教學過程，在工作情境中展開教學過程，把專業(yè)教育的課堂搬進工廠，給學生一個真實的學習環(huán)境，讓學生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，體會企業(yè)的工作過程，感受企業(yè)文化，學到實際專業(yè)知識與專業(yè)技能，成長為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。比如，為了提高設(shè)備利用率，可實行“三班”工作制，可采取“小班化”教學，也可采用調(diào)休的方式，安排學生星期六和星期日到工廠實習。改革實訓評價制度，提高學生鍛煉技能的主觀能動性農(nóng)村中職學校要強化學生技能培養(yǎng)的意識，激發(fā)學生鍛煉技能的主觀愿望，提高學生鍛煉技能的主觀能動性，必須改革實訓評價制度，采取自評、他評與師評相結(jié)合，創(chuàng)優(yōu)評價與創(chuàng)新評價相結(jié)合的方式，推行“雙證書”制度，并嚴格推行技能鑒定制度，對學生的技能水平提出剛性要求。學生必須參加與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定，取得至少一門職業(yè)技能鑒定證書，才能準予畢業(yè)。引入職業(yè)技能鑒定，使學生的技能水平有一個客觀評價標準，能有效地增強學生的就業(yè)競爭能力?？傊?，只要農(nóng)村中職學校更新觀念，合理調(diào)整教學計劃與內(nèi)容，改革教學方法，建設(shè)好專業(yè)實訓基地，加大師資培訓力度，數(shù)控技能實踐教學一定能取得預期的成效。微課將授課的內(nèi)容更加細化，歸納到具體細節(jié)，不僅對于解讀教材和經(jīng)典題型有幫助，還對考點歸納和傳授學習方法有至關(guān)重要的作用。微課時代的到來，為課堂教學做了有效的補充，更加適合學生的個性化發(fā)展，也有利于學生進行更深層次的學習和深造。隨著新課標的不斷深入，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中的某個知識點或者精彩教學環(huán)節(jié)的微課被越來越多的學校所采用，它將實現(xiàn)教學互動與教學反思的有機結(jié)合。微課是一種在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上被發(fā)展起來的新型教學資源，不僅包含課堂教學視頻，還包含與該教學視頻相關(guān)的教學設(shè)計、素材、學生反饋等。我作為一名化學教師，對微課的使用有一定的理解和感悟，曾經(jīng)跟許多教師探討過微課的問題，也覺得微課的使用對于教學有較大的幫助，下面我通過闡述微課的特點，進而分析一下如何利用微課糾正化學教學中的錯誤。一、微課的主要特點（一）主題突出，內(nèi)容具體微課是以教學視頻的形式向?qū)W生展示，它的核心就是“微視頻”。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的大背景下，微課作為一種新型的教學方式被廣泛推廣。一個課程就是一個主題，微課將教學資源融合于視頻之中，圍繞學科知識點進行展開，方便了學生直觀的學習和觀察。更加清晰地將教學的主題展現(xiàn)給學生，讓學生在愉快的氛圍中學習。微課也將抽象的教材利用一種新的形式展示出來，方便學生記憶，更加具體的還原教材，最大程度上幫助學生理解教學難點和考點。（二）針對性強，反饋及時微課不僅包含教學視頻，還包含與該教學視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等資源類型，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。對于學生的教育更加直觀，更有針對性，在教學中提高教學質(zhì)量，有利于教師順利完成教學任務，還有利于教師觀察學生的反應，做出及時的反饋，為教師在今后的教學改革提供了依據(jù)。（三）趣味創(chuàng)作，易于接受微課視頻沒有具體的條條框框來約束，在創(chuàng)造視頻上更加隨意，有利于將幽默風趣的視頻呈現(xiàn)給學生，學生在課堂中由于得到了不同于以往的教學體驗，因此會大大提高學習的積極性，也會喜歡上這種教學方式，從而提高學習效率。用短視頻的方式教學，更易于學生接受，一改傳統(tǒng)枯燥的教學方式，學生在學習過程中可以大膽的提出質(zhì)疑，有利于學生個性的發(fā)揮和對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就像微信和微博一樣，微課也是有著其他教學方式所沒有的特點，微課教學的趨勢在逐步推進。二、微課在化學教學中的重要性（一）有利于化學教學自身的發(fā)展無論對于學生還是教學而言，微課都是一次思想改革，它促成一種自主學習模式的形成，同時微課還給教學提供了自我提升的機會，讓教師通過微課發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，然后及時整改，以達到最佳的教學效果。微課以其簡短的內(nèi)容涵蓋重要的知識點，打破了傳統(tǒng)課堂實錄的限制，將以前冗長的視頻資源優(yōu)化成為更加簡短的模塊，對于化學教學來說，本身就是復雜的難以理解的，通過微課可以將繁瑣的化學式轉(zhuǎn)化為風趣的圖片，能將復雜的實驗簡單化展示，對于化學自身的發(fā)展有極大的幫助。（二）能夠真實反映化學實驗過程化學實驗一直以來都是教學的重點，學生要通過實驗理解化學物質(zhì)發(fā)生的反應，能夠根據(jù)實驗寫出實驗步驟和發(fā)生的化學式。通過微課會更方便教師將實驗展示給學生，幫助學習理解實驗的步驟和結(jié)果，更加清晰明白的向?qū)W生展示實際很難展示的東西，可以說微課在化學實驗方面所起到的作用要遠遠比在實驗室里得到的效果要好，學生通過觀察視頻講解，能夠記住操作步驟，為進一步做實驗提供了保障。將化學實驗的全過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠理解真實的實驗的過程。（三）排除教學障礙，展示微觀世界初中化學課中有許多難點和重點，是學生高中階段的基礎(chǔ)，如果初中化學不能很好地掌握，將來進一步學習起來也會很吃力。教師單靠講解和學生自己理解，很難講復雜的化學式理解明白。通過微課教師形象直觀的向?qū)W生展示了教學資源，將抽象的知識形象化和具體化，為教學排除了障礙。例如乙醇的化學性質(zhì)是一個重點，在課堂上利用微課先向?qū)W生展示乙醇的分子構(gòu)成，讓學生先有感性的認識，然后再利用動畫介紹乙醇的催化氧化和消去反應，既讓學生清楚了反應物質(zhì)，還能夠準確的講解反應過程，從而淡化了教學難點。（四）便于教師進行總結(jié)和自我批評微課的出現(xiàn)便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，很好的提高教學質(zhì)量。微課的制作簡單，形式新穎，教師通過微課積累教學資源，分享和交流，有效地提高教師的自信心和成就感，為教育資源整合提供了依據(jù)。教師在實際應用中，能夠以小見大，用微課堂帶動學生的學習積極性，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進行自我批評，還能夠讓教師總結(jié)經(jīng)驗教訓，為以后的創(chuàng)造和教學找到更好的方式，為學生提供更好的微視頻，方便了學生和教師之間的進一步交流。三、探究如何利用微課糾正錯誤初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生獲得知識的重要途徑就是親自參與實驗，比如只有親自動手切割才能明白鈉的柔軟，只有親自聞到了氨氣的味道才會留下深刻印象。那么，微課的出現(xiàn)就為學生進行化學實驗提供了依據(jù)，幫助學生糾正實驗時的錯誤做法，讓學生掌握好正確的操作方法。通過微課展示給學生化學實驗的操作步驟和實驗原理，讓學生在觀看視頻的同時提高了學習化學的興趣，以及對化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，微課還能夠?qū)W生糾正理解上的錯誤，很多化學題都是用復雜的化學式進行解釋的，初中生首次接觸化學或多或少都會感到迷茫，此時教師可以把化學題集分類地放到微視頻里，讓學生通過視覺觀看的方式學會分析和理解，從而達到較好的教學效果。四、結(jié)論在網(wǎng)絡時代，隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，微課成為與微博微信等同樣受人歡迎的教學資源，微課也在化學教學中有著十分廣泛的應用前景。總之，“微課”是個新興事物，我們化學教師要用發(fā)展的眼光來對待它，要在教學過程中不斷摸索，尋找出更加有利于學生的微視頻。雖然目前來看無法取代現(xiàn)有的課堂教學，在課堂教學中仍處于輔助地位，不能改變傳統(tǒng)課堂教學的模式，但隨著教學改革的深入，它會發(fā)揮更大的作用，會與教學實際相結(jié)合，彼此補充，改正教師和學生在學習中的錯誤，從而更好地為學生服務。個第七節(jié)、