計(jì)劃與目標(biāo)詳解教學(xué)課件

計(jì)劃與目標(biāo).詳解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！擞?jì)劃與目標(biāo).詳解計(jì)劃與目標(biāo).詳解11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳聵?biāo)是成功的方向人們?yōu)槭裁床辉O(shè)定月標(biāo)9·設(shè)定目標(biāo)的十大好處目標(biāo)是成功的方向來自耶魯大學(xué)的調(diào)查60%的人,目標(biāo)模糊27%的人,沒有目標(biāo)10%的人,有清晰但比較短期的目標(biāo)3%的人,有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo),這也就是為什么成功者總是極少數(shù)的根本原因。作文課程在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，它不但是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、思維能力以及其他綜合素質(zhì)都是一種重要的培養(yǎng)途徑，在作文教學(xué)的過程中，間接地教給學(xué)生正確的思想觀念和人生態(tài)度，逐步培養(yǎng)起學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？墒?，現(xiàn)在學(xué)生接觸生活的機(jī)會(huì)逐漸減少，“巧婦難為無米之炊”，沒有創(chuàng)作的靈感源泉，是目前作文教學(xué)中的一大難題。[1]一、初中作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題為了更好的掌握學(xué)生的心理狀況和生活狀況，以及學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的態(tài)度，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，可以得出以下結(jié)論：1.在寫作興趣方面缺乏素材和語言表達(dá)能力低下這是學(xué)生抱怨寫作課程的兩個(gè)主要因素，僅有5%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握周圍的環(huán)境變化，具有獨(dú)到的眼光來觀察周圍的發(fā)展趨勢(shì)；而關(guān)于生活中的諸多話題，“沒什么可寫”和“不知道從何寫起”的學(xué)生人數(shù)加起來竟然高達(dá)60%以上，其他的同學(xué)更是有話說不出，而且覺得寫作是一件無關(guān)緊要的事情。更加令人擔(dān)憂的是，不少學(xué)生缺乏足夠的寫作興趣和動(dòng)力，甚至對(duì)寫作抱有敵視或冷漠的態(tài)度。因此，這是今后教學(xué)工作開展的重要突破點(diǎn)。2.在寫作動(dòng)機(jī)方面當(dāng)前的教育雖然喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但是很多地方仍然是按照應(yīng)試教育的方式來進(jìn)行教學(xué)。僅有7.2%的學(xué)生能夠積極表達(dá)個(gè)人情感，并表現(xiàn)出良好的協(xié)作興趣；占絕大多數(shù)的學(xué)生明確表示不過是為了在考試中得到好成績才練習(xí)寫作的，而愿意投身于寫作或相關(guān)事業(yè)的學(xué)生少之又少，僅有0.6%；其余的則主要是為了以后便于交流溝通，才愿意進(jìn)行寫作練習(xí)。功利性的教學(xué)環(huán)境和應(yīng)試教育的考核方法扭曲了學(xué)生對(duì)寫作課程的認(rèn)識(shí)觀念，所以學(xué)生的寫作興趣也就越發(fā)降低。[2]3.在寫作內(nèi)容和形式方面調(diào)查顯示，學(xué)生的生活都比較單調(diào)，情感生活也都比較空乏。對(duì)家長來說，只是一味要求學(xué)生考出個(gè)好成績，其他生活方面學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少；再加上教學(xué)過程中安排的題目大多和生活中發(fā)生的事情關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，這也就會(huì)使得學(xué)生無處下手，不能夠具備寫作的廣度和深度，從而形成了寫作內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)狀。為了應(yīng)付寫作，學(xué)生只好使用各種手段胡編亂造，“假、大、空”的寫作環(huán)境里面自然不會(huì)有好的作品出現(xiàn)。二、初中作文教學(xué)的若干建議如果學(xué)生本身不能夠?qū)χ車纳瞽h(huán)境有很好的觀察和體會(huì)，寫作這項(xiàng)課程就會(huì)變成無源之水、無本之木，不能夠朝著正確良好的方向發(fā)展下去，只會(huì)是目前這種死氣沉沉的局面。因此為了更好的激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的情感生活，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。1.注重寫作素材的積累初中學(xué)生的對(duì)象絕大多數(shù)是處于青春期13―16歲之間的孩子，即便在生活中學(xué)生主要是以課業(yè)為主，但學(xué)生本身還是有一定的生活經(jīng)歷的。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸外界事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行有意識(shí)的寫作素材積累，就可以使得學(xué)生的寫作思維充分發(fā)散，寫出來的文章也就更加鮮活和生動(dòng)。具體說來，可以有這樣幾種寫作素材的積累途徑。（1）從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材?，F(xiàn)實(shí)生活是一切創(chuàng)造的源泉，寫作也不例外，每天現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的那么多有趣的事情，都是學(xué)生寫作的寶貴財(cái)富?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，在學(xué)生不斷捕捉生活中的美好瞬間時(shí)，也會(huì)相應(yīng)增加學(xué)生的生活情趣，減少學(xué)校生活的枯燥感和乏味感。（2）從廣泛閱讀中積累素材。這個(gè)時(shí)候，閱讀就不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課本的范圍，除了課外讀物外，生活中還有很多的閱讀素材，比如說報(bào)刊、雜志、小說等，老師們不能把學(xué)生束縛在同一個(gè)地方過分挖掘，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀興趣，隨時(shí)摘抄記錄自己的學(xué)習(xí)心得，久而久之，學(xué)生的寫作內(nèi)容就不會(huì)顯得乏味、空洞、味同嚼蠟了。2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣無論任何一個(gè)學(xué)科，興趣都是最好的老師，素質(zhì)化教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的多方面興趣，因此寫作興趣的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)意義上的課堂都是老師在講解，學(xué)生只要求認(rèn)真聽課、做好筆記就行了，但是這顯然已經(jīng)不再符合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。在新的教學(xué)要求下，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。目前比較可行的有情景創(chuàng)作法、網(wǎng)絡(luò)激趣法和隨機(jī)練習(xí)法，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，設(shè)定一定的場景，讓學(xué)生親身融入其中，這樣學(xué)生才會(huì)有真切的感受，行文內(nèi)容也就會(huì)更加的真實(shí)、可信。寫作題目的設(shè)定也不要過于刻板，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好來擬定題目和體裁，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。這樣以來，學(xué)生的寫作情趣上去了，寫出來的作文質(zhì)量自然而然地也就會(huì)有所提高。[3]學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練不是一朝一夕就能夠得以完成的，它需要老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，確保學(xué)生的寫作興趣，只有通過長期不懈的堅(jiān)持下來，學(xué)生的寫作創(chuàng)新才會(huì)有真正質(zhì)的進(jìn)步。結(jié)束語總而言之，提高學(xué)生的寫作興趣并非一件容易的事情，但是也不是無路可尋。教師在授課過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；教師在作文批改的過程中要多加進(jìn)行鼓勵(lì)，或者采取面對(duì)面交流的方式。這樣，老師在學(xué)生心目中的形象就不再是固執(zhí)嚴(yán)厲，而是充滿著溫情，學(xué)生在心理上對(duì)老師有中認(rèn)同感，也就會(huì)對(duì)該老師的教授課程有所鐘愛。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)的方法上，結(jié)合新時(shí)期下的學(xué)生特點(diǎn)，制定出符合當(dāng)下學(xué)生心理的教學(xué)方法才是初中作文教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵所在。1.教師在備課上要?jiǎng)?chuàng)新教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的首要因素，教師教育教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，沒有創(chuàng)新的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以教師所備的課要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。在備課中體現(xiàn)教師的創(chuàng)新精神：一是備課時(shí)要以教材內(nèi)容為根本但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求，即教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新；二是設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新；三是教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨(dú)立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，建構(gòu)新的知識(shí)體系，增加創(chuàng)新意識(shí)，可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死；四是教學(xué)程序要突出創(chuàng)新；五是師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，而不是作為知識(shí)的灌輸者，不要把教師的意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生；六是課堂提問要有實(shí)踐創(chuàng)新性等。2.教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新。課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、充滿情趣的教學(xué)情境，以產(chǎn)生學(xué)生的創(chuàng)新行為。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，講錯(cuò)了也不要緊，教師對(duì)講對(duì)一部分或者是講對(duì)點(diǎn)滴的都應(yīng)給予充分的肯定并加以鼓勵(lì)或表揚(yáng)，要從學(xué)生思維的角度考慮問題，別輕易下"錯(cuò)了"的結(jié)論，這樣學(xué)生就會(huì)敢想敢說，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。如教學(xué)"梯形面積公式的推導(dǎo)"時(shí)，先回憶長方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把梯形轉(zhuǎn)化為長方形，導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，比一比誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。2.2激勵(lì)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，不但要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過程。問題應(yīng)盡可能地留給學(xué)生自己解決，指導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎?、如何發(fā)現(xiàn)新問題、如何利用舊知識(shí)去解決新問題，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。例如："春游大華山，黎明上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。"初做這類題時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)做，認(rèn)為少了一個(gè)條件，有的同學(xué)則得出了"（3+5）÷2=4"的錯(cuò)解。為了化難為易，啟發(fā)學(xué)生思維，我設(shè)計(jì)了下列問題來幫助學(xué)生解答此題：（1）"黎明爬6千米高的山，上山用了2小時(shí)，下山用了1.2小時(shí)，求他上、下山的平均速度。"結(jié)果同學(xué)們很快得出了正確解答：（6×2）÷（2+1.2）=3.75（Km/h）。然后概括出求平均速度的方法是：總路程÷總時(shí)間=平均速度。（2）"黎明爬6千米高的山，上山的速度是3Km/h，下山的速度是5Km/h，求他上、下山的平均速度。"有了第（1）題的基礎(chǔ)學(xué)生不難解答：因?yàn)榭偮烦淌?×2=12千米，總時(shí)間是6÷3+6÷5=3.2小時(shí)，所以平均速度是12÷3.2=3.75（Km/h）。這時(shí)，把第（2）題中的6千米換成3千米或其他的數(shù)讓學(xué)生求平均速度，經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很高興地發(fā)現(xiàn)：不管換成多少千米，最終結(jié)果還是3.75，這說明此題的結(jié)果與這段山路的長度無關(guān)。這樣，學(xué)生就能在自己發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上很輕松地解答以上的問題了：可設(shè)上山的路程是某個(gè)具體的數(shù)字，也可設(shè)為某個(gè)字母。假設(shè)上山的路程為"1"，列式是（1×2）×（1÷3+1÷5）=3.75（Km/h）。這樣在教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)化歸思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的思想方法，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將會(huì)十分有幫助，特別是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。一個(gè)人要有所創(chuàng)造離不開與人合作共事的精神，課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮小組群體的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多討論分析的機(jī)會(huì)，使之善于合作、集智取長、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（4）在教學(xué)中適當(dāng)引入開放性題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)提供一個(gè)更廣闊的空間，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如："畫出面積是4平方厘米的三角形，你能畫多少個(gè)呢？"學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可以畫出無數(shù)個(gè)這樣的三角形，即只要底和高的乘積是8的三角形的面積都是4平方厘米。3.作業(yè)設(shè)計(jì)批改要?jiǎng)?chuàng)新批改作業(yè)也要留意創(chuàng)新，更要善于從解題過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)。如："甲乙兩地相距600千米，一輛汽車從甲地開往乙地計(jì)劃10小時(shí)到達(dá)，實(shí)際6小時(shí)行了全程的3/4，照這樣的速度可以提前幾小時(shí)到達(dá)？"大多數(shù)學(xué)生的解法是：600÷（600×÷6）-6=2（小時(shí)）。但我發(fā)現(xiàn)還有少數(shù)同學(xué)采用"10-6÷=2（小時(shí)）"的方法巧解了此題，于是，我馬上在作業(yè)本上寫上了"有創(chuàng)造性+優(yōu)"。學(xué)生看了十分高興，并且還會(huì)經(jīng)常主動(dòng)地去想一些解題的巧法，就這樣在學(xué)生的創(chuàng)造精神得到了肯定的前提下，進(jìn)一步激起了學(xué)生的創(chuàng)造激情。三月標(biāo)是成功的方向人們?yōu)槭裁床辉O(shè)定月標(biāo)9·設(shè)定目標(biāo)的十大好處目標(biāo)是成功的方向來自耶魯大學(xué)的調(diào)查60%的人,目標(biāo)模糊27%的人,沒有目標(biāo)10%的人,有清晰但比較短期的目標(biāo)3%的人,有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo),這也就是為什么成功者總是極少數(shù)的根本原因。目標(biāo)是成功的方向一位軍閥每次處決死刑犯時(shí),都會(huì)讓犯人選擇是一槍斃命還是從墻上的一個(gè)黑洞進(jìn)去,命運(yùn)未知所有犯人都寧可選擇一槍斃命也不愿進(jìn)入那個(gè)不知里面有什么東西的黑洞。目標(biāo)是成功的方向有一晚酒酣耳熱之后,軍顯得很高興。旁人很大膽地問他:“大帥,您可不可以告訴我們,從這黑洞走進(jìn)去究竟會(huì)有什么結(jié)果?”“沒什么啦!其實(shí)從進(jìn)黑洞的人只要經(jīng)過一兩天的摸索便可以順利地逃生了,人們只是不敢面對(duì)不可知的未來罷了?！避婇y回答看不到目標(biāo)比死亡更可怕這個(gè)故事告訴我們:看不到目標(biāo)比死亡還可怕。很多人把別人的成功看做是運(yùn)氣,把自己的失敗歸結(jié)為命不好。他們不知道一個(gè)偉大的奧秘:你的上帝就是你神圣的目標(biāo),只有他能引領(lǐng)你去成功的殿堂與幸福之神約會(huì)。人們?yōu)槭裁丛O(shè)目得從小到大,老斯或家敦肓我們?nèi)⒃O(shè)定目標(biāo),也許你也希自已的來來設(shè)定目標(biāo),可為什么還是有么多人只是想想,卻不去敵,著沒疒目標(biāo)的生活呢?不燙目標(biāo)的大理由:害怕失敗刁為有了國,