臨界力及臨界應(yīng)力的計(jì)算教學(xué)課件

臨界力及臨界應(yīng)力的計(jì)算.聰明出于勤奮，天才在于積累臨界力及臨界應(yīng)力的計(jì)算.臨界力及臨界應(yīng)力的計(jì)算.聰明出于勤奮，天才在于積累第17講臨界力及臨界應(yīng)力的計(jì)算工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿壓桿Oo0.快樂(lè)體育教學(xué)思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，它是建立終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的教育教學(xué)改革和發(fā)展相適應(yīng)的。一、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上?？梢?jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。二、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競(jìng)賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛煉、自我體驗(yàn)樂(lè)趣的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來(lái)、舞起來(lái)、笑起來(lái)，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的體育課才是名符其實(shí)的快樂(lè)體育課。三、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂(lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過(guò)欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。四、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類課時(shí)，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它項(xiàng)目，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的以下四點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。（2）從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動(dòng)作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵。充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會(huì)功能、美育功能、娛樂(lè)功能等，強(qiáng)調(diào)教材與個(gè)體需要、社會(huì)需要相結(jié)合。（3）教材分析，充分認(rèn)識(shí)和理解教材縱向銜接、橫向聯(lián)系和知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性。（4）教學(xué)目標(biāo)的確定是建立在對(duì)教材分析、學(xué)生情況分析和具體實(shí)際的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合理性、具體性、可操作性。事實(shí)證明：快樂(lè)體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義、自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。這是體育教育藝術(shù)的最高境界，也是成功教育的必經(jīng)之路。最有價(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)。方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量，是推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。一、更新教育觀念貫徹以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的觀念已成為當(dāng)代教育的主流。院校全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具體到教學(xué)及教學(xué)理念中，關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。高校的任務(wù)是為社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才，這種高層次就體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。學(xué)校應(yīng)通過(guò)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和進(jìn)行自主研究的素養(yǎng)，這是當(dāng)前高校教學(xué)中迫切需要形成的先進(jìn)教學(xué)理念。二、重視“教法”創(chuàng)新1、探索以提高效率為目的的教學(xué)方式。高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高級(jí)專門人才，其實(shí)質(zhì)是一種特殊的生產(chǎn)活動(dòng)。如何充分利用有限的教學(xué)資源，盡可能多、快、好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才，即教學(xué)活動(dòng)中的投人與產(chǎn)出的對(duì)比關(guān)系，這是現(xiàn)代教學(xué)所必須正視的一個(gè)問(wèn)題。2、確立“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。院校教育必須徹底改變沿襲至今的“教員講，學(xué)員聽(tīng)”為主的教學(xué)模式，代之以學(xué)術(shù)研討式的“自我張揚(yáng)”；教案編寫不能是教材的翻版，而應(yīng)是抓住主要內(nèi)容突出問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)；課堂講授不應(yīng)是教員照本宣科地唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛地重點(diǎn)導(dǎo)讀以激發(fā)學(xué)員的奇思異想。教學(xué)管理部門對(duì)教員的講授內(nèi)容不應(yīng)統(tǒng)得過(guò)死，以充分發(fā)揮教員的聰明才智，用自己多年的知識(shí)積累和勤學(xué)苦思，引導(dǎo)學(xué)員打破習(xí)慣思維的機(jī)制，進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維;鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行好奇心驅(qū)動(dòng)的研究，以激活其知識(shí)潛能，以獲得知識(shí)創(chuàng)新能力的最佳學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新活力的高素質(zhì)人才?！耙詫W(xué)定教”的基本教學(xué)模式就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體出發(fā)確定教什么和如何教。教員在轉(zhuǎn)變教法觀念的時(shí)候，不能僅僅重視“講授法”、“問(wèn)答法”、“討論法”，還應(yīng)該加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生興趣的教法實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。例如在教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，多用引疑釋疑的方法，制造學(xué)生內(nèi)心中的認(rèn)知沖突，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)等等，便學(xué)生“親其師”、“樂(lè)其學(xué)”，在教學(xué)中成為主動(dòng)積極的參與者。3、發(fā)展以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。教學(xué)方法的改革離不開(kāi)教學(xué)手段的運(yùn)用，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)利用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們已具備了拓展多種教學(xué)手段的物質(zhì)基礎(chǔ)。音像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段均可引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，傳統(tǒng)的課堂講授方式，也可以依靠這些先進(jìn)技術(shù)的輔助。通過(guò)教學(xué)手段的改革使我們的教學(xué)活動(dòng)成為一種多媒體的知識(shí)信息傳播過(guò)程。在這種模式下，教師不再是至高無(wú)上的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者。這不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也有利于教師自身的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段實(shí)施的教學(xué)必然從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)，引發(fā)整個(gè)教育、教學(xué)觀的一場(chǎng)深刻的革命。從這個(gè)意義上講，教學(xué)水平的全面提高最終須落實(shí)到教學(xué)手段的變革上。三、注意“學(xué)法”研究長(zhǎng)期以來(lái)，我們往往重視研究教員教的方法，忽視研究學(xué)員學(xué)的方法;重視教學(xué)效果的研究，忽視對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，難以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，更不能充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類積累的知識(shí)財(cái)富急劇增長(zhǎng)，對(duì)人們的學(xué)習(xí)提出了越來(lái)越高的要求。院校教育從來(lái)也沒(méi)有能夠?yàn)槿魏我粋€(gè)人提供終身所需要的全部知識(shí)和能力，軍隊(duì)院校教育同樣如此。因此，只注重“教”，不注重“學(xué)”的教學(xué)，其培養(yǎng)出來(lái)的人才，不可能有很大的發(fā)展?jié)摿Α榇?，在教學(xué)方法改革和優(yōu)化過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在改進(jìn)教法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的研究。建立學(xué)員學(xué)習(xí)的自身秩序，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。即轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立高境界的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。必須破除只學(xué)習(xí)“本專業(yè)知識(shí)”的理念，把自己置身于“軍事”這個(gè)大專業(yè)之中，在軍事各學(xué)科的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)上，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)間的縱橫交流與溝通，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的碰撞和融合，來(lái)沖擊和化解頭腦中的思維定勢(shì)，從而產(chǎn)生意想不到的新知識(shí)火花，為獲得新的知識(shí)找到科學(xué)的切入點(diǎn)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力；轉(zhuǎn)變思維傾向，增強(qiáng)求異思維，實(shí)現(xiàn)求異思維與求同思維的統(tǒng)一。四、重視教員隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)教員是貫徹教育思想、研究教育理論、創(chuàng)新教學(xué)方法的主力，是推動(dòng)院校教育改革和發(fā)展的生力軍。素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)方法對(duì)教員的理論修養(yǎng)提出了更高的要求。要求教員不僅對(duì)本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展前沿有比較深刻的認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)教育理論、心理學(xué)知識(shí)、管理科學(xué)以及腦科學(xué)等有比較深刻的了解。只有具有扎實(shí)的理論修養(yǎng)，以理論支撐，才可能選擇乃至創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)方法。因此，所有的教學(xué)工作者都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論及相關(guān)理論，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、打牢理論根基，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)方法改革的目的性和科學(xué)性。第17講臨界力及臨界應(yīng)力的計(jì)算工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿壓桿Oo0.工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿液壓缸頂桿工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿液壓缸頂桿工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿木結(jié)構(gòu)中的壓桿工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿腳手架中的壓桿工程中把承受軸向壓力的直桿稱為壓桿嫦娥奔月中的壓桿穩(wěn)定性(Stability)穩(wěn)定性是指構(gòu)件保持其原有平衡狀態(tài)的能力。承受壓力作用的桿件,當(dāng)壓力超過(guò)一定限度時(shí)就會(huì)發(fā)生彎曲失穩(wěn)現(xiàn)象。由于構(gòu)件失穩(wěn)后將喪失繼續(xù)承受原設(shè)計(jì)載荷的能力,其后果往往是嚴(yán)重的。因此在設(shè)計(jì)件時(shí),必須保證侑有足夠的穩(wěn)定性。桁架穩(wěn)定性(Stabilityo