漢語教程第一冊上課件2

漢語教程第一冊上漢語教程第一冊上漢語教程第一冊上(88(漢語教程第一冊上這是什么?實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及本人長期從事化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從以下四個方面談?wù)勎业奶剿鳌Ｒ弧I造生本氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。專制式的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生個性心理的健康發(fā)展，久而久之就會產(chǎn)生惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化。因此，作為教師一定要以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生。課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我認(rèn)真聽取，決不插嘴打斷他的思路，學(xué)生回答問題不論正確與否，一律表示歡迎，必要時展開討論。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)感到輕松、愉悅，這樣他們的創(chuàng)造潛能就能最大限度的發(fā)揮出來。例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來確定反應(yīng)的終點(diǎn)時，有一個學(xué)生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識到了問題的存在，然后我再請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時表揚(yáng)了他敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師在導(dǎo)入新課時，要善于創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。例如，我在教學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”一課時，我通過這樣一則故事引入新課：從前，有個老財主在過六十大壽時收到一個非常大的鉆石，老財主怕被人偷走，就把它藏在了暗室里。一天暗室突然起火，而且火越燒越大，他兒子說：“趕快讓家奴把財寶搶出來吧！”老財主心想：人多手雜，讓人偷走一件怎么辦？于是說：“真金不怕火煉，不怕！”可是，大火過后一清點(diǎn)，除了那顆大鉆石之外，其它珠寶一顆不少。“難道鉆石真讓人偷走了嗎？這絕不可能！”老財主心想。可是鉆石哪去了呢？同學(xué)們你們知道嗎？通過創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境導(dǎo)入新課，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛猜測鉆石的去向，從而也更激發(fā)了他們探究新知的欲望。三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。立足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的問題(如應(yīng)用性問題、開放性問題、探索性問題等)，充實(shí)到教學(xué)之中，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，賦予教學(xué)內(nèi)容以新的活力，使之成為生動活潑的教學(xué)資源。如：在實(shí)驗(yàn)室制氧氣并用排水法收集氣體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考如果在做該實(shí)驗(yàn)時，試管破裂了，會是哪些原因造成的呢？此題的設(shè)計(jì)很具有開放性，解答過程具有探究性，答案具有不確定性，這樣，可使學(xué)生的思想沿著不同的方面展開，他們在創(chuàng)新意識的驅(qū)使下爆發(fā)出思維的火花，隨之創(chuàng)新能力也得到了提高。四、構(gòu)建新觀念課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程簡捷的重演于課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，最終達(dá)到教師“創(chuàng)造性的教”、學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”之目的。例如，在金屬活動順序這一節(jié)課中，可采用探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)教學(xué)，具體步驟如下：（1）提出問題，激發(fā)創(chuàng)新意識①提出問題：鋁、銅、鐵三種金屬誰最活潑，誰次之，誰最不活潑。即它們的活動性順序是怎樣的？②猜想與假設(shè)：學(xué)生可能會得出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。③制定計(jì)劃：在提出問題前所做習(xí)題的基礎(chǔ)上(題目是金屬與某些酸、鹽溶液的反應(yīng)可用于說明金屬的活動性強(qiáng)弱。請根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)事實(shí)，比較金屬活動性的強(qiáng)與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，____；鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，____；鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，____)同學(xué)們制定了各種各樣的方案：A.用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)；B.用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)；C.用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)；D.用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。（2）實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力①同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案由教師審定后，就按自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)②收集證據(jù)：A組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。B組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進(jìn)行反應(yīng)。C組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。D組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進(jìn)行反應(yīng)。③結(jié)論和解釋：A.因?yàn)殇X和鹽酸反應(yīng)最快，鐵次之，最后是銅。所以他們的活動順序是Al>Fe>Cu。B．因?yàn)殇X和氯化亞鐵能反應(yīng)，證明鋁比鐵活潑，鐵能和硫酸銅反應(yīng)，證明鐵比銅活潑，最終得到Al>Fe>Cu。C.鋁和硫酸亞鐵能反應(yīng)，證明鋁比鐵活潑。銅和硫酸亞鐵不能反應(yīng)，說明銅沒有鐵活潑，最終得到Al>Fe>Cu。D.因?yàn)殍F和硫酸鋁不能反應(yīng)，說明鐵沒有鋁活潑；鐵和硫酸銅能反應(yīng)，說明鐵比銅活潑,最終得到Al>Fe>Cu。在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)造條件讓學(xué)生質(zhì)疑，使他們有充分的發(fā)言權(quán)，組織學(xué)生相互設(shè)疑、相互探討、相互啟發(fā)、相互辯論，勇于發(fā)表不同的見解，發(fā)展其創(chuàng)新能力。作為一名化學(xué)教師，必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，要有計(jì)劃、有目的、有步驟的激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，訓(xùn)練創(chuàng)新技能，將博大的人文精神和高尚的情操、創(chuàng)造精神與科學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合在一起，才能造就出當(dāng)今時代的創(chuàng)新人才。近幾年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,政府加大了對農(nóng)村教育的投入,應(yīng)該說,如今的中國農(nóng)村教育無論是在硬件上還是在軟件上都得到了很大的改善,但是農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)情緒卻是與日俱增。厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,從心理學(xué)角度講,厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差,情感上消極對待學(xué)習(xí),主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。一、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生1、學(xué)生自身的因素。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致基礎(chǔ)知識差,成績跟不上。再加上自身比較懶惰,意志品質(zhì)薄弱,怕苦怕累。在學(xué)習(xí)中遇到點(diǎn)滴困難就會退縮,因此,對學(xué)習(xí)毫無興趣,久而久之就產(chǎn)生了厭煩情緒。2、家庭方面的因素。隨著城市大門向農(nóng)村敞開,農(nóng)村的學(xué)生家長紛紛到城市打工,他們的孩子大部分留在了農(nóng)村家里。有的孩子跟著爺爺奶奶生活,有的則單獨(dú)在家。他們得不到父母的溫暖,更得不到父母的指教,再加上自我約束能力比較差,養(yǎng)成了貪玩好耍的習(xí)性。時間一長,在面對學(xué)習(xí)這個比較苦的差事時,自然就退卻了。3、學(xué)校和老師因素。一方面現(xiàn)在我國廣大農(nóng)村地區(qū)基本普及了九年義務(wù)教育,也提出了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的口號。但由于多方面的原因,學(xué)校的教育方式、教育手段仍停留在原來的水平,如學(xué)校只重視升學(xué)率,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重等。另一方面部分教師對工作不感興趣,不關(guān)心學(xué)生,因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴,對學(xué)生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰,學(xué)生們形容這樣的教師是:“枯燥的語言古板的眼,冰冷的心理冷漠的臉”。師生之間毫無感情可言,導(dǎo)致學(xué)生從厭煩老師到厭學(xué)。4、社會的因素?，F(xiàn)在農(nóng)村,一些消極因素給傳統(tǒng)教育方式帶來沖擊。大學(xué)生畢業(yè)工作難的問題,使教師教育學(xué)生要勤奮讀書的傳統(tǒng)說教顯得蒼白無力,新的“讀書無用論”在農(nóng)村校園悄然抬頭。另外,“網(wǎng)絡(luò)游戲”迷人眼,現(xiàn)在進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生特別多,大多是玩“網(wǎng)絡(luò)游戲”,網(wǎng)吧老板對學(xué)生上網(wǎng)玩游戲不僅熟視無睹,反而更主動熱情地為學(xué)生們推薦新游戲。因此,不少學(xué)生癡迷于“網(wǎng)絡(luò)游戲”,上課不能集中精力專心聽講,不能按時完成作業(yè),最后成績下降,直到逃學(xué)、厭學(xué)。二、厭學(xué)情緒的對策研究表明,患有厭學(xué)情緒的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課,不完成作業(yè),怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。今天的農(nóng)村孩子是中國未來的希望,更是中國農(nóng)村的希望。農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因是錯綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣的,但這需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會相互配合,多管齊下。1、從學(xué)生個人角度來講。首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大的人生理想。應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)今社會是一個競爭日益激烈的社會,作為學(xué)生應(yīng)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象。其次,在此基礎(chǔ)上要嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自控能力。由此可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。2、從家庭角度來講。家長作為孩子的啟蒙老師,應(yīng)以身作則起表率作用,要盡量營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍,使孩子在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下,保持身心健康,專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。3、教師是幫助學(xué)生改變厭學(xué)情緒的關(guān)鍵因素。首先,教師要排除學(xué)生厭學(xué)心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到學(xué)習(xí)中的快樂,成功的喜悅,以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”。其次,尋找學(xué)生閃光點(diǎn),樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生,應(yīng)努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),及時肯定表揚(yáng),滿足這些學(xué)生的自尊和正常的心理需要,以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。再次,要注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天,作為教師要切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。4、作為社會,應(yīng)當(dāng)建立建全教育機(jī)制,嚴(yán)格清理文話市場,給學(xué)生一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)鏡,使學(xué)生能健康、快樂的學(xué)習(xí)?？傊?厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因是多方面的,可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生,教師應(yīng)認(rèn)真分析。找出原因,對癥下藥,才能有效的解決問題。同時應(yīng)充分尊重和關(guān)心每一個學(xué)生,從他們的心理需要出發(fā),進(jìn)行教育和幫助,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題,才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求,從而順利走完健康成長的歷程。(88(漢語教程第一冊上這是什么?這是什么?這是什么?這是什么?這是什么?外文社English-ChineseD