兒童心理危機(jī)干預(yù)教學(xué)課件

兒童心理危機(jī)干預(yù)兒童心理危機(jī)干預(yù)兒童心理危機(jī)干預(yù)穿越人生河流的激流險(xiǎn)灘心理危機(jī)識(shí)別、干預(yù)、預(yù)防C目錄ONTENTS01心理危機(jī)概述02高危個(gè)體識(shí)別心理危機(jī)干預(yù)04心理危機(jī)預(yù)防一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式教學(xué)本身就是一個(gè)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，努力使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕機(jī)械地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，要注意自己的“引”和“導(dǎo)”的作用，在有目的地引導(dǎo)下，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。鑒于數(shù)學(xué)本身不是一成不變的，它有著變化無(wú)窮的魅力。教師在教學(xué)時(shí)必須清楚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思路變寬，思維更加靈活，從原先的接受知識(shí)的機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)的加工和創(chuàng)造者。另外，教師在改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式的前提下，要有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科和生活息息相關(guān)。一些抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和法則，學(xué)生通常會(huì)采取死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)通過(guò)具體的例子讓學(xué)生理解這些公式的真正含義。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生充分展示自己，有助于學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，更有助于教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。實(shí)踐證明，學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中要比在緊張、壓力重重的學(xué)習(xí)氣氛中反應(yīng)更敏捷，接受知識(shí)更迅速，并且很容易做到舉一反三、觸類旁通，因此有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，想辦法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維始終處在積極狀態(tài)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地去探究、去思考、去質(zhì)疑，在第一時(shí)間表現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的理解和接受程度，便于教師及時(shí)對(duì)癥下藥。為了真正使課堂教學(xué)氣氛輕松、和諧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該允許學(xué)生回答錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生做其他學(xué)生的糾客，學(xué)生有不同意見(jiàn)時(shí)一定要敢于進(jìn)行爭(zhēng)辯。只有這樣，才能為學(xué)生真正創(chuàng)設(shè)勇于思考、積極探索與合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中多一份體驗(yàn)，多一份自信。三、課堂教學(xué)中，多安排一些合作式學(xué)習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)掌握快，忘的也快。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，教師不妨多安排一些合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中交流、討論，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作精神。例如，學(xué)習(xí)了三角形、正方形和長(zhǎng)方形的知識(shí)后，我根據(jù)學(xué)生的不同層次讓學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，內(nèi)容是用剪刀剪出這些圖形，再測(cè)量出它們的周長(zhǎng)和面積，在學(xué)生的動(dòng)手合作下，他們通過(guò)具體可感的圖形，清晰、熟練地掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)生活中這些圖形的運(yùn)用進(jìn)行了交流和總結(jié)，最終獲得了學(xué)習(xí)的成功。四、教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)教師在教學(xué)的同時(shí)，要盡量多地參與一些必要的教學(xué)研討，要走出去，學(xué)進(jìn)來(lái)，及時(shí)更新自己的教育觀念，不斷地汲取一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的教學(xué)知識(shí)，拓寬自己的教學(xué)視野，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。但隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師的這桶水，不僅要新，更要有營(yíng)養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，勇于探索，參與繼續(xù)學(xué)習(xí)，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，用自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題促進(jìn)科研的實(shí)施和進(jìn)行，用科研的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，努力使自己成為有知識(shí)，注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的新型教師，這樣提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量便指日可待。在新課改形式下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，善于運(yùn)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生間的交流增加師生間的了解，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。五、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力小學(xué)生的抽象思維能力較差，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量和長(zhǎng)度單位千克、千米時(shí)，很多學(xué)生不理解1千克到底有多重、1千米究竟有多長(zhǎng)。此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受。如讓學(xué)生通過(guò)行走感受千米的距離，讓學(xué)生親自用電子稱稱一下書包或一塊磚的重量，從而了解重量的概念。也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作不同的正方體或長(zhǎng)方形，通過(guò)測(cè)量其周長(zhǎng)讓學(xué)生了解周長(zhǎng)的計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。六、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并取得了明顯成效。多媒體技術(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫、圖片等于一體，具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能夠把抽象的理論知識(shí)和概念生動(dòng)具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地吸引學(xué)生的注意力，增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)更加突出。運(yùn)用多媒體教學(xué)增加了人機(jī)對(duì)話交流和師生間的情感交流，使教學(xué)氛圍更加和諧愉快，便于學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，從而實(shí)現(xiàn)新老教學(xué)方法的完美結(jié)合。但是多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)的作用，如果過(guò)多運(yùn)用多媒體技術(shù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，反而不利于教學(xué)效果的提高。七、結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用，然后根據(jù)教材內(nèi)容，合理安排學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，最后教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，憑借積極的心態(tài)創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所得。這樣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。胡錦濤同志指出：“一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政黨，總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量?！贝髮W(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，他們能否認(rèn)同我國(guó)的社會(huì)制度，認(rèn)同核心價(jià)值觀，認(rèn)同職業(yè)，認(rèn)同勞動(dòng)人民，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有特別重要的意義。要解決大學(xué)生當(dāng)前普遍存在的社會(huì)認(rèn)同問(wèn)題，就必須對(duì)影響大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的人文因素進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，使我們的大學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的一代新人。一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的人文因素及現(xiàn)狀大學(xué)的思想政治教育除了學(xué)科知識(shí)體系自身的問(wèn)題外，還受到社會(huì)特別是大學(xué)生自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀等諸多非智力人文因素的影響，而理工科類知識(shí)接受的難度僅限于學(xué)科知識(shí)體系自身，主要受到大學(xué)生自身智力因素的影響。具體來(lái)看，影響大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的人文因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。1.文化底蘊(yùn)大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同，首先受到其文化底蘊(yùn)的影響。人們通常認(rèn)為，大學(xué)生接受了十多年的基礎(chǔ)教育，擁有多學(xué)科的知識(shí)，是當(dāng)然的文化人。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。知識(shí)與文化是兩個(gè)截然不同的概念，從有知識(shí)到有文化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，大學(xué)生也不例外。當(dāng)然，我們這里所涉及的文化是一種心態(tài)文化層面，由人類社會(huì)實(shí)踐和意識(shí)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期孕育而形成的價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式等構(gòu)成，是文化的核心部分。是否擁有文化，擁有什么樣的文化，直接影響著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。由應(yīng)試教育滋生的填鴨式的教學(xué)方式，只能使知識(shí)在學(xué)生大腦中簡(jiǎn)單存儲(chǔ)、復(fù)制。我國(guó)的教育就像一條世界上最大的流水線，大批量地生產(chǎn)著一代又一代既不了解社會(huì)，又不了解他人。甚至不了解自己的學(xué)子。學(xué)校教育與社會(huì)教育的分離，學(xué)校在價(jià)值觀念、審美情趣和思維方式教育的缺失，都直接影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)同。以至當(dāng)代大學(xué)生可以成段甚至成篇地背誦名文，也可以從數(shù)字意義上考出“好成績(jī)”，而在社會(huì)生活中卻不得要領(lǐng)；當(dāng)代大學(xué)生可以擁有眾多的偶像甚至為之癲狂，卻從不關(guān)心其成功背后的艱辛歷程；當(dāng)代大學(xué)生可以心安理得地享用從家庭到社會(huì)的厚愛(ài)，懂得運(yùn)用法律武器主張自己的權(quán)利，卻鮮見(jiàn)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。知識(shí)的積淀不等于文化的積淀，沒(méi)有文化與沒(méi)有知識(shí)是同樣可怕的。傳統(tǒng)文化、市場(chǎng)文化、世界文化和政治文化的積淀，直接影響著大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。大學(xué)生的文化積淀是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的文化基礎(chǔ)，為此高校必須堅(jiān)持自己的文化操守，必須與商業(yè)化、功利化劃清界限。2.心理健康狀態(tài)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同，還受到心理成熟與健全程度的影響。心理健康是指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。包括具有充分的適應(yīng)力，能充分地了解自己、并對(duì)自己的能力做出適度的評(píng)價(jià)，生活的目標(biāo)切合實(shí)際，不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能保持人格的完整與和諧，善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能認(rèn)同社會(huì)并保持良好的人際關(guān)系，能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒，在不違背集體利益的前提下能有限度地發(fā)揮個(gè)性，在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求等十個(gè)方面。從整體看，大學(xué)生心理健康的狀態(tài)還是好的，但大學(xué)生個(gè)體心理不健康的心理特質(zhì)在每個(gè)人身上都客觀存在并時(shí)有表現(xiàn)。自負(fù)、封閉、逆反和虛無(wú)等心理現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，有的對(duì)社會(huì)主流意識(shí)不以為然，自以為是；有的憑借自己偶然的經(jīng)歷甚至道聽(tīng)途說(shuō)懷疑核心價(jià)值觀的真實(shí)性；有的憑自己的喜好對(duì)核心價(jià)值觀隨意取舍；有的則是根據(jù)利益需要擇事認(rèn)同；還有的隨波逐流，人云亦云。這一方面反映了大學(xué)生政治上的不堅(jiān)定，另一方面是大學(xué)生心理健康問(wèn)題的集中表現(xiàn)。大學(xué)生的心理健康程度是實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)同的心理基礎(chǔ)。3.社會(huì)閱歷及實(shí)踐程度社會(huì)閱歷是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)事件、對(duì)生活中所發(fā)生的事的經(jīng)歷及理解方式。人每天都在經(jīng)歷一些事情，每天都會(huì)對(duì)發(fā)生的事件進(jìn)行思考，產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)同感受。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，對(duì)一些事物的看法則由淺入深，由表及里，這時(shí)的人們就會(huì)有自己的想法和看法。經(jīng)歷得越多閱歷則越豐富，社會(huì)認(rèn)同逐漸趨于理性和穩(wěn)定。社會(huì)認(rèn)同是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和作為社會(huì)的基礎(chǔ)。但多年的校園生活，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使大學(xué)生無(wú)法感受復(fù)雜的社會(huì)、體驗(yàn)真實(shí)的生活。他們只能從書本、從課堂上和偶發(fā)的社會(huì)生活中了解到一些片面、單一、僵化和現(xiàn)成的知識(shí)。雖然部分課程知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)得到佐證，但思想政治教育由于沒(méi)有充分的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，大學(xué)生很難建立起堅(jiān)強(qiáng)的信念和恒久的道德規(guī)范，影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。由于缺少一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐，大學(xué)生本身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同就持將信將疑的態(tài)度，如果面對(duì)社會(huì)的陰暗面或在生活中遭受挫折，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中所建立的價(jià)值觀就會(huì)瞬間崩潰。課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)、千辛萬(wàn)苦在現(xiàn)實(shí)生活面前如此不堪一擊，除了教育方面的原因外，涉世不深、閱歷太淺，承受不起現(xiàn)實(shí)社會(huì)的打擊、誘惑及生存壓力也是重要的原因。具體表現(xiàn)為表面上追求理想，實(shí)際上崇尚實(shí)惠；性情中有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，具體時(shí)缺乏主人翁的責(zé)任感和使命感；形式上有真善美的道德知識(shí)，事實(shí)上卻沒(méi)有良好的行為習(xí)慣；對(duì)社會(huì)，期待建立良好的公共道德秩序，對(duì)自身，又不愿受各種規(guī)章制度的約束；從長(zhǎng)遠(yuǎn)有成就事業(yè)的愿望，到眼前又缺乏腳踏實(shí)地的實(shí)干精神；愿望上有投身社會(huì)的熱情，實(shí)際上又與環(huán)境格格不入難以融入社會(huì)。社會(huì)是一座沒(méi)有圍墻的大學(xué)。只有讓大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情、民意，才能豐富閱歷。隨著社會(huì)閱歷的積累和實(shí)踐的深入，多數(shù)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)同是可以預(yù)期的。二、堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同教育高校的社會(huì)認(rèn)同教育必須以知識(shí)為載體，在傳授知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立信念、培養(yǎng)情趣、訓(xùn)練思維、提高品位，建立社會(huì)認(rèn)同意識(shí)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。1.以發(fā)展的眼光肯定當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的差別化現(xiàn)狀大學(xué)是人生發(fā)展的重要時(shí)期，這一階段大學(xué)生心理、身理還是動(dòng)態(tài)的，具有可塑性，這個(gè)階段的大學(xué)生又是不成熟的，需要學(xué)校進(jìn)行人文孵化。應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同程度是與其年齡特征相一致的，即便是同一年齡段的大學(xué)生也都會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性。從教育學(xué)的角度講，大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不成熟也是合理和正常的，不能因某一時(shí)期某一些大學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，人為地把大學(xué)生簡(jiǎn)單地歸納為“80后”、“90后”。盡管與老一代大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和起點(diǎn)有差異，但我們還是要堅(jiān)信，隨著當(dāng)代大學(xué)生的文化底蘊(yùn)一天天加深，心理會(huì)一天天健康起來(lái)，閱歷在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)一天天豐富起來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生最終還是會(huì)認(rèn)同并成功地融入社會(huì)，成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之材。以發(fā)展的眼光認(rèn)同大學(xué)生，能使我們?cè)诿鎸?duì)當(dāng)代大學(xué)生中的另類現(xiàn)象時(shí)更加淡定和從容，允許有錯(cuò)，允許再錯(cuò)，允許改錯(cuò)，要相信大學(xué)生總是在錯(cuò)誤中不斷走向成熟。為此，大學(xué)的社會(huì)認(rèn)同教育，既要有結(jié)果認(rèn)同，又要有過(guò)程認(rèn)同。首先是教育者對(duì)大學(xué)生要認(rèn)同，大學(xué)生積極的一面要認(rèn)同，大學(xué)生消極的一面也要“認(rèn)同”。只有教育者和受教育者的相互認(rèn)同，在認(rèn)同中教學(xué)相長(zhǎng)，才會(huì)有成功的認(rèn)同教育。其次要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在文化、心理和閱歷方面處在一個(gè)波浪式的前進(jìn)上升周期，絕大部分大學(xué)生最終是會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同的。2.以全面的眼光肯定當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的時(shí)代化特征當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是同樣突出的，優(yōu)點(diǎn)往往與缺點(diǎn)伴生，兩者相輔相成。社會(huì)認(rèn)同教育既要規(guī)范，又要疏導(dǎo)，更要肯定。當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)際視野，極具時(shí)代特征。他們已經(jīng)習(xí)慣于把國(guó)際社會(huì)作為參照體系并作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生關(guān)注和追蹤國(guó)際前沿的科技發(fā)展，本來(lái)是件好事，但由于對(duì)“國(guó)際慣例”、“世界潮流”等的片面推崇，影響了他們對(duì)社會(huì)主義制度、核心價(jià)值觀及社會(huì)的認(rèn)同；當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷，不唯書、不唯上，富有挑戰(zhàn)意識(shí)，但又缺少深入實(shí)際、踏實(shí)進(jìn)取的恒心和毅力。為此，在社會(huì)認(rèn)同教育過(guò)程中，必須從全面和整體的角度，充分肯定和精心呵護(hù)大學(xué)生的時(shí)代特征，在鼓勵(lì)大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、敬業(yè)踏實(shí)的實(shí)踐精神；在倡導(dǎo)大學(xué)生在拓寬國(guó)際視野的同時(shí)，幫助大學(xué)生了解國(guó)情、民情，樹(shù)立一切從中國(guó)實(shí)際出發(fā)的科學(xué)精神。總之，大學(xué)生只有認(rèn)同社會(huì)，才能融入社會(huì)；只有融入社會(huì)，才能認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)。高校的思想政治教育必須用發(fā)展和全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)大學(xué)生的現(xiàn)狀，從影響大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的文化、心理和社會(huì)實(shí)踐因素著手，堅(jiān)持不懈，使大學(xué)生成為正確認(rèn)同社會(huì)、愉快融入社會(huì)、積極奉獻(xiàn)社會(huì)的一代新人。穿越人生河流的激流險(xiǎn)灘心理危機(jī)識(shí)別、干預(yù)、預(yù)防C目錄ONTENTS01心理危機(jī)概述02高危個(gè)體識(shí)別心理危機(jī)干預(yù)04心理危機(jī)預(yù)防心理危機(jī)概述心理危機(jī)概念突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大生活事件或精神壓力使生活狀況發(fā)生明顯的變化,尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服的困難陷于痛苦、不安狀態(tài),常伴有絕望、麻木不仁焦慮等情緒中伴有植物神經(jīng)癥狀和行為障礙心理危機(jī)概述心理危機(jī)事件公共危機(jī)事件自然災(zāi)害事故災(zāi)害搶守方向曲公共衛(wèi)生事件公共社會(huì)事件心理危機(jī)概述心理危機(jī)事件個(gè)人危機(jī)事件喪失因素適應(yīng)問(wèn)題涉及人員、財(cái)產(chǎn)、職業(yè)、軀指對(duì)新的環(huán)境或狀態(tài)需要體、愛(ài)情、地位、尊嚴(yán)等的重新適應(yīng)的心理應(yīng)激反應(yīng)喪失,如親人亡故轉(zhuǎn)學(xué)、住校、父母離異矛盾沖突人際因素面臨各種急需作出決斷的人際關(guān)系緊張或持續(xù)的人矛盾及長(zhǎng)期的心理沖突等事糾紛極易使個(gè)體陷入心狀況,如青春期性問(wèn)題理危機(jī)1心理危機(jī)概述心理危機(jī)三個(gè)階段震驚與逃避階段:麻木、遲鈍、否定現(xiàn)實(shí)。任務(wù)是體驗(yàn)失落。面對(duì)與瓦解階段:憤怒、畏縮、焦慮、內(nèi)疚、討價(jià)還價(jià)、思念、維持心中的希望。任務(wù)是重新體驗(yàn)悲痛。接納與重建階段:開(kāi)始轉(zhuǎn)變、尋求突破,重新認(rèn)識(shí)自己,重新生活。任務(wù):著重于自我認(rèn)知、以