婚姻法的概念教學(xué)課件

婚姻法的概念31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?；橐龇ǖ母拍罨橐龇ǖ母拍?1、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?；榧彝ASISOFLAW第七講婚姻法育人是永恒的事業(yè)，創(chuàng)新是永恒的主題。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知早在20世紀20年代就提出了創(chuàng)新教育，遺憾的是，陶行知的創(chuàng)新教育思想在當(dāng)時以及以后以來，長時期內(nèi)未能得到充分的實施與應(yīng)用，直到20世紀80年代才重新顯示出其應(yīng)有的光輝和生命力，但其研究的是目的、內(nèi)容與重點，側(cè)重在操作層面，如搞小發(fā)明、小制作等；特別是到20世紀90年代實施素質(zhì)教育后，創(chuàng)新教育便立即被納入素質(zhì)教育的范疇而煥發(fā)出無限的生命活力，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確提出“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，這樣也就把創(chuàng)新教育提升到了一個新的水平。但是長期受“一綱一本”和“應(yīng)試教育”的影響，加之評價方式的單一“以紙筆測驗為主”，導(dǎo)致紙筆考試的成績成為對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價的唯一標準，“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象很突出，忽視教師、學(xué)生其他方面和內(nèi)在的自我評價，嚴重制約了教師和學(xué)生的發(fā)展。2001年我國啟動了新一輪的課程改革，改變了以往的“教學(xué)大綱”的基本價值取向“精英”專業(yè)人才的培養(yǎng)，考慮的是培養(yǎng)合格的公民，注重全體學(xué)生的發(fā)展；從社會的需要和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐；不僅注重教學(xué)，而且關(guān)注學(xué)生的能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提倡多種評價方式，有利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展，讓每一位學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。課程改革實施多年以來，我國各地開展的轟轟烈烈，取得了可喜的成效，教師的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，但也有一些不盡人意的地方，應(yīng)試教育的陰影長期存在，忽視學(xué)生的主體地位的穿新鞋走老路（重教輕學(xué)）的影子時常出現(xiàn)在教學(xué)中，嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和實踐能力。因此，作為新時期的教育工作者，再次粗淺談?wù)劷虒W(xué)創(chuàng)新的實施途徑。1、確立“以生為本”的教學(xué)觀不變。課程改革的主導(dǎo)理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，為實施這一理念在教學(xué)中的體現(xiàn)，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一；注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一；注重發(fā)展學(xué)生學(xué)科信息加工能力與生存能力。教師在教育教學(xué)過程中，大力弘揚與發(fā)揮學(xué)生的主體意識，通過各種形式的教學(xué)活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，做好角色轉(zhuǎn)換。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與合作者、由“居高臨下者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，將注意力更多地集中在指?dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的技能、創(chuàng)造性的解決問題的能力。3、重視激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。教師在教育教學(xué)過程中，運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，深入開發(fā)學(xué)生思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的思維活動進行學(xué)習(xí)、勤奮思考，不斷地對所學(xué)知識信息進行加工轉(zhuǎn)換，消化吸收獲得新知。4、徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)課程改革。教學(xué)創(chuàng)新之路，就是要切實地變傳統(tǒng)的教學(xué)觀為創(chuàng)新性教學(xué)觀，變單純的以傳授知識為主和學(xué)生記憶式接受的教學(xué)過程轉(zhuǎn)到注重對學(xué)生進行知識能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的模式上來，積極開展啟迪思維、問題探究、合作學(xué)習(xí)的以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，給學(xué)生留有廣闊的觀察與思考、實踐與探索的空間，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，幫助學(xué)生形成主動探究學(xué)科問題的意識和能力。其次，教師還要真正靜下心來潛心研究課程標準，研究教材，關(guān)注學(xué)生的興趣、體驗、經(jīng)驗、困惑、發(fā)展等，運用多種教學(xué)策略和教學(xué)手段，促進學(xué)科教學(xué)改革向縱深發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。5、評價方式多元化，評價手段多樣化，以評價促發(fā)展。課程標準要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。形成性評價與終結(jié)性評價并舉，定性評價與定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)激勵性評價機制，強化評價激勵與發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選撥功能。堅信每一位學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能，都是創(chuàng)新的主體，都有可能通過教育和訓(xùn)練取得創(chuàng)新性的成果。建立和諧平等的新型師生關(guān)系，正確對待每一位學(xué)生，對每個學(xué)生都抱有希望，都給予鼓勵和支持，注重發(fā)展學(xué)生的個性，讓每一位學(xué)生都能自由地、大膽地參與學(xué)習(xí)探索與交流，都能大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，相信每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)和進行創(chuàng)新的期望或初步的愿望，促進學(xué)生潛能、個性創(chuàng)造性的發(fā)揮，是學(xué)生成才、成功起步的階梯。6、改變單一的工作方式，加強教學(xué)互研，促進教改成功?？迫谓處熓冀K站在教學(xué)第一線，對教育實踐中出現(xiàn)的問題看的最清、理解的最真切、把握的最準確，他們既是教學(xué)活動的組織者，還是影響教學(xué)效果最直接、最關(guān)鍵的因素。因而，教師要不斷強化研究意識，提高教研水平；教師之間更加要緊密合作，改革自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，不斷的把自己塑造成研究型教師或?qū)W者型教師；在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，把教學(xué)研究與教學(xué)實踐有機的結(jié)合在一起，以研促教，以教促研，從而促進課程改革的真正實現(xiàn)?？傊?，倡導(dǎo)與推行教學(xué)創(chuàng)新，對于全面實施素質(zhì)教育和課程改革，推進經(jīng)濟和社會發(fā)展，有著巨大的推動作用和重要的實踐意義。語言的學(xué)習(xí)主要包括輸入和輸出兩個方面，其中聽和讀是輸入的過程，說和寫是輸出的過程。在語言學(xué)習(xí)的過程中，聽說讀寫這四個方面相輔相成、互相促進、缺一不可。然而，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，部分初中英語教師對學(xué)生的說，即口語表達，卻不夠重視。教師不注重口語教學(xué)，久而久之，就會形成“啞巴英語”。下面筆者將在深入調(diào)查農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒相關(guān)理論研究成果，淺顯論述一些農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的困境以及應(yīng)對策略。一、面臨困境（一）缺乏良好的語言環(huán)境語言的學(xué)習(xí)離不開良好的語言環(huán)境。英語口語的學(xué)習(xí)也是如此。唯有在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的英語口語表達能力才能夠得到全面提升。在廣袤的農(nóng)村大地上，對于學(xué)生來說，根本就沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。絕大部分學(xué)生家長對英語一竅不通，因此，想讓學(xué)生使用英語與家長進行交流是根本不可能的事。因為缺乏良好的語言環(huán)境，所以農(nóng)村學(xué)生的英語口語表達水平提升緩慢。由此可見，缺乏良好的語言環(huán)境是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的主要困境之一。（二）缺乏扎實的語言基礎(chǔ)在農(nóng)村小學(xué)，因為師資力量的相對匱乏，所以農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)成果相對薄弱。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)成果相對薄弱表現(xiàn)為農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。流暢的口語表達是以豐富的詞匯、熟練的語法以及標準的語音為支撐的。豐富的詞匯、熟練的語法以及標準的語音等都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。如果學(xué)生的這些語言基礎(chǔ)薄弱，那么，他們流暢的英語口語表達自然也就無從談起。由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏扎實的語言基礎(chǔ)是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的又一困境。（三）缺乏合適的運用機會學(xué)以致用是學(xué)習(xí)之最終目的，學(xué)習(xí)英語也是如此。學(xué)習(xí)英語的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會使用英語與人交流。唯有在不斷地運用之中，學(xué)生的英語口語表達能力才能夠得到不斷提升。然而，在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然扎實地學(xué)習(xí)了英語知識，但是他們?nèi)狈\用英語的機會。因為農(nóng)村初中學(xué)生所學(xué)的英語語言知識沒有恰當(dāng)?shù)剡\用機會，所以他們的英語口語表達能力提升也就變得異常緩慢。由此可見，缺乏合適的運用英語的機會是農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的主要困境之一。二、應(yīng)對策略面對上述種種困境，竊以為，應(yīng)該從以下幾個方面著手，循序漸進地提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語表達能力。（一）營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)今社會，是一個信息大爆炸的時代。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體每時每刻都在向人們傳遞著各種各樣的信息。眾所周知，這些媒體是憑借語言文字傳遞各種信息的。隨著教育信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)得以普及?；诖耍谵r(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種媒體教學(xué)輔助手段，積極營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師積極營造的良好語言環(huán)境之中，學(xué)生就會潛移默化地使用英語與人交流。如此一來，學(xué)生的英語口語表達能力自然也會得到全面提升。比如說，教師可以在每天的晨讀課上，讓學(xué)生收看一些簡單的英語語言類節(jié)目或收聽一些英文廣播，借此營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師也可以讓學(xué)生訂閱一些英文報紙，如《ChinaDaily》等，因為這些報紙中的內(nèi)容富有時代特征，所以學(xué)生對這些內(nèi)容也比較感興趣。顯而易見，如果僅僅讓學(xué)生看、聽這些“原生態(tài)”的語言素材是不夠的，教師還必須要鼓勵學(xué)生就這些語言素材發(fā)表簡短評論。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)表評論的時候必須要使用英語，學(xué)生說的對與錯不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生敢于開口說。另外，在課堂教學(xué)中，教師還可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，通過引領(lǐng)學(xué)生進行自由對話來積極營造良好的語言環(huán)境。教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了各種語言交際話題。學(xué)生圍繞這些話題進行交際的過程中，他們的英語口語表達能力自然也會得到潛移默化的培養(yǎng)。（二）積累扎實的語言基礎(chǔ)知識英語口語表達能力，即說的能力，是以扎實的語言基礎(chǔ)知識為支撐的。如果學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生的口語表達能力自然也會比較差。語言基礎(chǔ)知識主要包括詞匯、語法和語音等。唯有夯實了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識，他們才能在口語交際過程中靈活地運用語言知識進行自如交際。鑒于農(nóng)村初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱之現(xiàn)狀，教師必須要在全面透徹地了解農(nóng)村初中學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，多措并舉夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。在教學(xué)仁愛版九年級英語下冊《Unit5ChinaandtheWorld》Topic1Chinaattractsmillionsoftouristsfromallovertheworld.SectionA這部分內(nèi)容的時候，?P者為了引領(lǐng)學(xué)生積累扎實的語言基礎(chǔ)知識，開展了一系列的教學(xué)活動。比如說，為了讓學(xué)生牢固掌握并熟練運用that/which引導(dǎo)的定語從句，筆者讓學(xué)生運用已有詞匯，恰當(dāng)運用that/which引導(dǎo)的定語從句形象逼真地描繪了偉大祖國的名山大川和其他旅游勝地等。在教師的循循善誘下，農(nóng)村初中學(xué)生逐漸積累了豐富的語言基礎(chǔ)知識。豐富的語言基礎(chǔ)知識成為了提升農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達能力的有力推手。（三）創(chuàng)造合適的語言運用機會運用是習(xí)得知識不可或缺的一個環(huán)節(jié)。唯有在不斷地運用中，學(xué)生才能夠更加透徹地理解相關(guān)知識，才能夠?qū)⑦@些知識內(nèi)化為自己的一種能力。在英語學(xué)習(xí)過程中也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)英語之根本目的在于運用語言與人交流。然而，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后缺少運用的機會，致使學(xué)生對于相關(guān)知識始終是一知半解。另外，學(xué)生沒有運用英語的機會，他們自然就會覺得學(xué)習(xí)英語毫無用處，進而學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)的效率自然也會每況愈下。鑒于此，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一些運用英語的機會。仍然以教學(xué)仁愛版九年級英語下冊《Unit5ChinaandtheWorld》Topic1Chinaattractsmillionsoftouristsfromallovertheworld.SectionA這部分內(nèi)容為例。為了給學(xué)生創(chuàng)造合適的語言運用機會，筆者讓學(xué)生選擇一處自己喜歡的景點，運用學(xué)過的語言知識，精心設(shè)計一份主題鮮明的英文版導(dǎo)游解說詞，并在全班同學(xué)面前脫稿解說。學(xué)生巧妙地借助教師創(chuàng)設(shè)的運用英語的機會，靈活自如地運用英語與人交際。在此過程中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力。綜上所述，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師要立足教材教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法積極營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語口語表達能力依靠良好的語言環(huán)境得以提升；教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，千方百計逐漸積累扎實的語言基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生的英語口語表達能力憑借扎實的語言基礎(chǔ)知識得以提升；教師要利用各種教學(xué)手段，多措并舉巧妙創(chuàng)造合適的語言運用機會，讓學(xué)生的英語口語表達能力依托合適的語言運用機會得以提升。總而言之，農(nóng)村初中英語教師要清醒認識農(nóng)村初中英語口語教學(xué)面臨的諸多困境，立足教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，利用各種教輔手段，循序漸進、富有成效地提升農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語表達能力。?⒖嘉南祝?[1]胡壘，朱江.試論農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].校園英語旬刊，2017（2）：168.[2]周華春.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.[3]張金學(xué).淺析農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困難及對策[J].中外交流，2017（25）：56.[4]周云山.淺談農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（12）：66-67.[5]肖瑞林.讓“啞巴英語”成為歷史――淺議農(nóng)村初中英語口語教學(xué)[J].考試周刊，2011（9）：110.楊金棟，福建省三明市，福建省三明市明溪縣城關(guān)中學(xué)?；榧彝ASISOFLAW第七講婚姻法主要內(nèi)容:一、婚姻法的概念、特點和基本原則二、結(jié)婚三、家庭關(guān)系四、離婚重點①婚姻法的基本原則②結(jié)婚與離婚的條件③家庭成員之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系一、婚姻法的概念、特點和基本原則(-)概念婚姻法是規(guī)定婚姻家庭關(guān)系的發(fā)生和終止以及基于這些關(guān)系而產(chǎn)生的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。如何理解?ChapterSixMarriageLawandLawofS