茄子高效栽培技術教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。茄子高效栽培技術茄子高效栽培技術36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。茄子高效栽培技術茄子高效栽培技術單位:扶溝縣職教中心主講:杜建朋電話子概述:茄子又叫落蘇、昆侖瓜、矮瓜,茄科茄屬一年生草本植物,原產(chǎn)于東印度,現(xiàn)普遍栽培,是人們日常生活中的主要蔬菜之千粒重為316-530克。假二杈分枝(這是茄子整枝打杈的主要依據(jù))。據(jù)花柱長短分長柱花和短柱花。長柱花的柱頭高出花藥,花大色深,為健全花。短柱花的柱頭低于花藥,花小梗細,不能結實,為不健全花。中職院校學生差異性較大，學生對于學習的態(tài)度也因人而異，如此有效組織課堂，培訓學生的學習意識就成為中職院校教師的首要任務。一、什么是分組教學法所謂分組教學法，就是改變舊式教師講、學生聽和記的模式，把課堂教學體系分成抓基礎知識、重視能力培養(yǎng)和指導學習方法三個部分，同時把學生幾個小組，課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。二、教學實行分組教學法原因我們學校的學生大部分都是初中階段學習就沒有跟上的學生，其惰性和厭學心理普遍。學生到了學校以后，很多人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗教訓，在思想上仍沒認識到學習的重要性，特別是學校新的教學模式和新的學習內容更讓他們一時難以適應。學生在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，漸漸地喪失了學習的興趣，沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題，教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。電子商務課程靈活性大，要求學生自學的東西比較多，新形勢造成教學新的層次格局，針對不同學生的個體差異與學校的實際情況，在實際的教學過程中采用分組教學法就是一種新穎而有效的教學模式，有著十分重要的意義。三、教學中應該如何對學生分組分組教學依據(jù)的標準可以是多方面的。針對學生的特點和實際的教學需要，我一般將班里的學生分成6組左右，每個小組由4-6名學生組成，成員至少有1～2人是成績較突出的學生。這樣分組的原因是學生的各種能力有著很大的差別，將不同層次的學生均衡的分布在各個小組中，在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學習、啟發(fā)和補充，從中要求不同層次的學生充當不同層次的角色，引導學習小組各成員之間在這樣的氛圍中完成不同層次的學習任務，實現(xiàn)不同層次的學習目標，有效的避免學生過早的出現(xiàn)分化。四、分組情況下如何組織課堂教學第一、教師應該轉變觀念。在電子商務教學過程中，并不是所有的章節(jié)都適合分組教學，只選出其中比較中的章節(jié)用來分組，然后通過設置各項任務，讓學生先自己談論，分析問題，并且寫出問題的解決方案來。比如，講到問卷調查這一節(jié)的時候，我就先讓學生自己設計的調查問卷，讓學生統(tǒng)一參與問卷調查。隨后將班級分組，通過小組討論與比較，分析出小組的問卷調查數(shù)據(jù)，并寫出相應的調查報告來。通過這種形式，所有的同學都參與到問卷調查和分析的過程中，加深了他們對問卷結構與分析的印象，更讓他們了解到問卷的調查報告應該從哪幾個方面著手研究，整堂課下來，學生學習的氣氛就非常好，沒有出現(xiàn)任何一個不聽課不參與的同學。第二、學生轉變學習觀念。課堂教學是一個師生互動的行為，不僅教師的觀念要轉變，學生的學習觀念也要轉變。在分組教學的情況下，首先，學生的學習觀念要發(fā)生改變。學生研究、探索的內容完全可以超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，他們可以利用網(wǎng)絡等設備，自己查找資料，分析調查，提高了課堂的效率。其次，學生成了學習的主體，開始學習如何設計研究方案，學會自主解決問題，真正成為學習的主人。再次，學生要學會合作學習。探究式學習、研究式學習、課本知識的學習往往不是靠一個人就能順利完成的，以小組為單位學習、討論式學習都是必要的。五、分組教學中實踐中出現(xiàn)的一些問題及對策第一、學生的參與程度不均衡。其主要表現(xiàn)形式是少數(shù)人參與討論學習，多數(shù)人一語不發(fā)。小組討論學習時，基礎好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”；小組匯報時，真正發(fā)言的仍是那一兩個學生。在這樣的課堂上，參與合作討論學習的仍只是平時活躍的那幾名學生，大多數(shù)學生還是游離于整個討論學習過程之外，達不到共同發(fā)展的要求。針對這個問題，我在教學中就注重引導上課不夠活躍的同學，多讓他們給出參考意見來，通過結對子的方式，鼓勵比較積極的同學去教不太積極的同學，讓他們也形成自己的想法。第二、學生間的合作不夠主動。小組學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系，但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學習的順利開展。個別班的個別同學難以參與到討論當中來，特別是商務班的個別男生，在平時討論中很難參與到課堂小組討論中來，這樣也需要班主任的配合，多跟他們交流，努力讓他們把心思放到學習上來。綜上，盡管存在很多的問題，我相信只要準確理解分組教學的理念，正確掌握分組教學的策略，科學地使用激勵性評價機制①，就可以有效地避免分組教學走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學法的優(yōu)勢，全面提高學生的素質。注釋：①是促進學生學習的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式。筆者從教十多年，長期從事初中化學教學。最近半年，對本縣二十六所農(nóng)村初中化學實驗教學進行調查，結果發(fā)現(xiàn)89%的化學實驗依附于理論教學，只注重理論知識的驗證以及基本實驗方法和技能訓練的培養(yǎng)。大部分學生不喜歡做實驗，而喜歡背實驗裝置，實驗過程，實驗現(xiàn)象，實驗結果和注意事項等。在學生做實驗前教師先講清楚與實驗相關的知識點，然后將實驗設計和過程以及注意事項明確告訴學生，接著做實驗，把實驗現(xiàn)象，結果和講授的知識點作比較，最后由教師做出概括總結。實驗教學僅僅是為了達到教學目標，適應中考而實驗，教師心目中沒有實驗意識，沒有把實驗教學和學生的長期發(fā)展需要聯(lián)系起來。在農(nóng)村初中化學實驗教學中存在的這一系列問題，非常不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決化學中存在的問題，更不利于創(chuàng)新思維的形成和智力的發(fā)展，因而對初中化學實驗教學的改革勢在必行，本人以為應從以下幾個方面進行改進：一、每一位化學教師應從思想深處轉變自己的觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極的參與科學探究，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能。？新課標？中明確指出了化學改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養(yǎng)，但重點也是放在了學生能否觀察到實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的重點或者考點是什么等等。但是如果站在培養(yǎng)學生綜合素質的高度看，化學實驗的重點應該是在傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中有意識的對學生進行科學素質的教育和培養(yǎng)。既要強調實驗起訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在于培養(yǎng)學生動腦，啟迪思維，開發(fā)潛能方面的功能和作用。這些也是化學實驗教學所要達到的更高目標。培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑，信息收集和處理探究的實踐活動。二、論語中有句話“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由此觀之，要做好一件事，最主要的是要他有興趣。當然學習化學也是同樣。化學這門課程對于初中生來說是首次接觸到得課程，學生對這門課程既有畏懼又充滿好奇。如何激發(fā)他們的興趣，提高他們學習化學的主動性和積極性，是擺在我們每一位化學教育工作者面前的一個大問題，具體如何對待，我認為應做好如下幾個方面的工作：1.在教材中安排了很多的家庭小實驗，這些實驗的安排使課題實驗由校內轉向了校外這一形式對激發(fā)實驗的興趣，鞏固課內知識，操作技能有很重要的作用。當我第一次給學生布置家庭小實驗：“蠟燭及其燃燒的探究”時學生表現(xiàn)出了平時少有的好奇，到校后組織在班上討論時，學生積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，經(jīng)過我的提問，點撥學生回家后又進行實驗，最后大家基本上形成了共識，而且很多學生有了成就感，對家庭小實驗產(chǎn)生了前所未有的興趣。我充分利用這一點，不僅完成了課本中設計的小實驗，還另外補充了一些既有濃厚生活氣息又與所學化學知識密切相關，同時在家里能夠找到材料并且可以獨立完成的小實驗作為課后作業(yè)。在課堂上小組討論，我再進行點評。大多數(shù)同學能夠按照要求去做而且收到了非常好的效果。這種利用教材，對教材內容的開發(fā)大大豐富了學生的課外活動，提高了動手能力，培養(yǎng)了學生學習化學的興趣。2.教師的課堂演示實驗能夠最大限度的調動學生參與實驗的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。所以對課本中的演示實驗可以組織學生在實驗室中做的讓學生動手，個別有困難的教師應毫無條件的在課堂上完成，并且對實驗裝置，實驗操作，實驗現(xiàn)象邊做實驗邊進行解說；對實驗結果認真分析，引導學生得出結論。比如在做燃燒條件的探究時：先分別介紹紅磷和白磷以及燒杯中熱水的作用，然后邊操作邊解說，讓學生認真觀察現(xiàn)象及變化。演示結束以后，提出問題：（1）為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？（3）水中的白磷為什么用洗耳球充氣后為什么會燃燒？組織學生討論分析，最后歸納出燃燒的條件。3.充分利用各種電子設備來完成一些要求高，難度大，有危險的實驗。例如：面粉的爆炸；氧化鐵中鐵的冶煉原理；微觀世界中微粒的結構及它們的運動等實驗我們單獨做不可能，但是在網(wǎng)絡教學資源中有大量的相關內容，我們完全可以利用現(xiàn)在的多媒體技術放心，大膽的應用。三、在農(nóng)村初中化學實驗教學中應用科學的學習方法指導學生，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生的實驗分析，動手能力和創(chuàng)新精神。教會學生正確的使用儀器，規(guī)范的實驗操作，精確的實驗觀察，準確的實驗分析結論?？傊恳晃换瘜W教育工作者應認真學習新課標，領悟新課標的實質，在實驗教學過程中滲透新課標的理念，不僅要激發(fā)他們學習的興趣，還要培養(yǎng)他們基本的實驗技能，探索精神和科學素養(yǎng)。茄子高效栽培技術單位:扶溝縣職教中心主講:杜建朋電話子概述:茄子又叫落蘇、昆侖瓜、矮瓜,茄科茄屬一年生草本植物,原產(chǎn)于東印度,現(xiàn)普遍栽培,是人們日常生活中的主要蔬菜之千粒重為316-530克。假二杈分枝(這是茄子整枝打杈的主要依據(jù))。據(jù)花柱長短分長柱花和短柱花。長柱花的柱頭高出花藥,花大色深,為健全花。短柱花的柱頭低于花藥,花小梗細,不能結實,為不健全花。對環(huán)境要求溫度:茄子喜溫不耐寒,對溫度要求較嚴格。結果適宜溫度為25—30度,最適宜的溫度白天為25-30度,夜間為16-20度。光照條件:對光周期長短的反應不敏感,只要溫度適宜,從春到秋都能開花結果。但茄子喜強光,不耐陰,在光照充足的條件下,生長健壯,結果多,產(chǎn)量高,果色好·水分條件:茄子根深耐旱,但因枝葉繁多葉面積大,結果多,所以需水量也大。幼苗期需水少,當門茄結果以后,就要保證4、土壤和營養(yǎng)條件:茄子對土壤和肥料要求較高,適宜微酸或微堿性土質,一般ph值為68—7.3最好。要求疏松,含有機質多,肥沃而保水力強的土壤。茄子比較耐肥,N、P、K,同時施用效果最好。結果期對養(yǎng)分需求最多。所以結果盛期及后期要大水大肥,以提高產(chǎn)量防治早衰。三、品種選擇1、紫長茄:布利塔、安德烈、愛麗舍、娜塔麗、東方長茄、農(nóng)友長茄、黑麗人長茄、京茄20等。2、紫圓茄:快圓茄、京茄2號等品種3、青茄:糙青茄、青雜二號。4、白茄、10903(安徽省農(nóng)科院培育,抗病耐熱早熟)、白衣天使等。5、花茄:安吉拉四、育苗技術壯苗標準:茄子適齡壯苗的生理苗齡為7-8片葉,一般日歷苗齡為90天左右。外部形態(tài)標準為:植株健壯,株高15厘米左右。葉片肥厚且舒展,葉色深綠帶紫色。莖粗壯,直徑0.6—1厘米,節(jié)間短,第一花蕾出現(xiàn)。莖葉茸毛較多。根系發(fā)達,無病蟲癥狀。(頂蕾現(xiàn)花、橫縱比為1)。3、消毒滅菌:穴盤和用具消毒滅菌,穴盤和其它用具使用高錳酸鉀2000倍液浸泡10分鐘后撈出,用清水沖洗干凈,晾干。基質消毒滅菌:在混配基質時或基質加水時加入殺菌劑,每方基質加入50%多菌靈可濕性粉劑200克,或者加入嗯霉靈50克、普力克100克。4、種子處理:(1)、種子處理:先將種子除盡雜質,用25度溫水浸泡30分鐘,然后多次搓洗,清除依附在種皮上的果膠物質,清洗干凈后進行燙種。(2)、高溫燙種:將處理好的種子加入