飽和一元醇的命名教學(xué)課件

飽和一元醇的命名21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。飽和一元醇的命名飽和一元醇的命名21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。醇※下列有機(jī)物屬于醇類的是(Ac)CH,OHCH3OHOHAHOHDE一、前言考慮到學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷存在著非常大的差別，那么學(xué)生理解能力以及認(rèn)知能力也存在著非常大的差別。同一個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面也存在著參差不齊現(xiàn)象。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往是采用傳統(tǒng)覆蓋式教學(xué)方式，這就束縛了學(xué)生個(gè)性，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在著差異，直接的影響到實(shí)際教學(xué)進(jìn)度。將分層教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)情況來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性，促使各個(gè)層次學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步。二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往堅(jiān)持傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，教師英語(yǔ)授課往往是教授閱讀技巧，授課內(nèi)容非常單一，學(xué)生則是根據(jù)教師簡(jiǎn)單的示范講解來(lái)反復(fù)性練習(xí)，教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有考慮到學(xué)生個(gè)性化需求，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并沒有掌握有效閱讀技巧。雖然初中英語(yǔ)并沒有間斷閱讀教學(xué)，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在著困難。作為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，單純性英語(yǔ)文章閱讀技巧教學(xué)使得課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，不利于提升初中英語(yǔ)閱讀能力。三、分層教學(xué)方法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策1.結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建合理英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定正確教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)構(gòu)建合理英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。初中英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)能力來(lái)確定合理閱讀教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合不同班級(jí)實(shí)際情況來(lái)提供聽說(shuō)讀寫等綜合性指導(dǎo)，教師還需要考慮到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力方面存在著的差異，將學(xué)生劃分成為若干個(gè)層次。例如，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，將學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)學(xué)生劃分到一組，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力較為一般學(xué)生劃分為一組，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力較差學(xué)生劃分為一組，對(duì)于不同的組別，教師可以對(duì)英語(yǔ)閱讀提出不同要求，這樣能夠保證不同組別學(xué)生能夠在現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提高，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。以八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可以在授課一段時(shí)間之后，結(jié)合學(xué)生閱讀能力來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，促使學(xué)生能夠更好掌握英語(yǔ)閱讀能力，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。2.結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)實(shí)現(xiàn)分層性教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用與閱讀為中心的英語(yǔ)教學(xué)，那么可以從英語(yǔ)閱讀文本前、閱讀中以及閱讀后著手來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)課前探究、課上交流與課后拓展的有效結(jié)合，初中英語(yǔ)教師也需要結(jié)合學(xué)生層次差別來(lái)提出針對(duì)性教學(xué)要求，促使學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定針對(duì)性閱讀教學(xué)重點(diǎn)和閱讀教學(xué)難點(diǎn)。例如，在初中英語(yǔ)SchoolSubject教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行授課之前，學(xué)生對(duì)于不同層次學(xué)生來(lái)確定不同的閱讀教學(xué)重點(diǎn)和閱讀教學(xué)難點(diǎn)，在課前學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生能夠踐行英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠按照英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀難點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。3.做好初中英語(yǔ)閱讀課堂作業(yè)與課后作業(yè)的分層化布置在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果直接的影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師需要選擇有效教學(xué)方式來(lái)保證學(xué)生不斷進(jìn)步，單純依賴課堂教學(xué)無(wú)法提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力。教師在布置課堂作業(yè)過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不一致性，教師可以利用分層作業(yè)布置方式來(lái)安排不同層次閱讀訓(xùn)練。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容差異性以及層次性，諸如，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較差布置抄寫作業(yè)、朗?x作業(yè)以及記憶作業(yè)；對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較為一般的學(xué)生則是可以設(shè)置英語(yǔ)造句作業(yè)、英語(yǔ)填空作業(yè)以及復(fù)述英語(yǔ)課文等等，促使學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置英語(yǔ)寫作作業(yè)以及英語(yǔ)閱讀理解作業(yè)，促使學(xué)生鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升不同層次學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。在完成課內(nèi)作業(yè)布置之后，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置課外閱讀，新課程改革對(duì)初中生課外英語(yǔ)閱讀量具有非常高的要求，那么就需要結(jié)合學(xué)生閱讀能力來(lái)布置英語(yǔ)作業(yè)，進(jìn)而為不同層次學(xué)生來(lái)提供閱讀指導(dǎo)。諸如，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生布置閱讀報(bào)紙和雜志的課外作業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較為一般的學(xué)生則是可以布置同步性閱讀材料，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力較差學(xué)生布置較為簡(jiǎn)單教材資料，結(jié)合學(xué)生層次性來(lái)布置課外作業(yè)。四、結(jié)語(yǔ)將分層教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生性格特點(diǎn)來(lái)開展分層教學(xué)，利用層次性問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要掌握學(xué)生實(shí)際閱讀層次，將學(xué)生分為不同層次，從課前預(yù)習(xí)、課中閱讀訓(xùn)練與課后閱讀作業(yè)著手來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從目標(biāo)、授課、要求以及評(píng)價(jià)等著手進(jìn)行分層，利用孤立性評(píng)價(jià)來(lái)為學(xué)生提供中肯建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及積極思考，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，還包括對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新鮮的、有生命力的東西?；瘜W(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。那么，怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)呢？我認(rèn)為以下三方面最為重要：1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)1.1營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。1.2激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇時(shí)，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)時(shí)。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維就無(wú)從談起。1.3設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么，怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和層次性，給出的結(jié)論不能太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。2誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。2.1動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件。動(dòng)機(jī)往往是從責(zé)任感、好奇感那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。"可見，一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。2.2嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)。許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但是他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。2.3頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神。失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，他把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新成果。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。3.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。例如，在講到"NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法"內(nèi)容時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件，讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展受益終身，同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。醇※下列有機(jī)物屬于醇類的是(Ac)CH,OHCH3OHOHAHOHDE花村家乙俗醇名酒乙醇的物理性質(zhì)1)無(wú)色、透明、有特殊香味的液體:2)沸點(diǎn)78℃;3)易揮發(fā);4)密度比水小;5)能跟水以任意比互溶6)能溶解多種無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)水乙醇的制備:加CaO工業(yè)酒精(96%的酒精)無(wú)水酒精(99.5%以上)餾如何檢驗(yàn)乙醇中是否含水?二、乙醇的分子結(jié)構(gòu)分子式:C2H6O官能團(tuán):羥基寫作-OH結(jié)構(gòu)式:HO-H結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式:CH3CH2OH或C2H5OH乙醇化學(xué)性質(zhì)想在必修2中,我們都學(xué)過(guò)乙醇的哪些化學(xué)性質(zhì)?⑤H④H②①H→:C÷C÷0-HHH3三、乙醇的化學(xué)性質(zhì)1、羥基氫的活潑性_——與鈉反應(yīng)鈉與水的反應(yīng)鈉與乙醇的反應(yīng)鈉浮在水面上,鈉沉在乙醇底,劇烈反應(yīng),產(chǎn)生反應(yīng)較為緩慢,無(wú)色氣體,熔成產(chǎn)生無(wú)色氣體閃亮小球,四處游動(dòng)很快消失。鈉慢慢消失問(wèn)題與思考:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)思考下列問(wèn)題:

1、鈉和乙醇與鈉和水反應(yīng)比較,哪一個(gè)更劇烈?

2、鈉和乙醇反應(yīng)時(shí),乙醇分子中哪個(gè)鍵發(fā)生了斷裂?A、C-HB、C-cC、c-0O-H

3、該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明羥基中氫原子的活潑性順序?yàn)?H-OH>CH2-OH2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑怎樣證明參加反應(yīng)的是羥基H而不是烴基H?【例1】0.1mo某有機(jī)物完全燃燒后生成03moCO2,同質(zhì)量的該有機(jī)物與足量的金屬鈉反應(yīng)生成01moH2,該有機(jī)物可能是(BOA.丙三醇無(wú)水乙醇B.1,2一丙二醇C.1,3一丙二醇D.乙二醇水測(cè)定乙醇與鈉反應(yīng)產(chǎn)生氫氣體積的裝置2、還原性(發(fā)生氧化反應(yīng)①燃燒C2H