海域205終端導入方案教學課件

海域205終端導入方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。海域205終端導入方案海域205終端導入方案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。海域205終端導入方案方案背景導入期是每個產(chǎn)品必須經(jīng)歷的階段,初期導入的成功與否極大地影響該產(chǎn)品長期的推廣。海域205作為飚風系列的替代產(chǎn)品,是目前華普最具價格優(yōu)勢的兩廂車,在市場對兩廂車小排量轎車的需求不斷增長的大環(huán)境下,具有很強的市場潛力同時,在海域303還沒有進入衰退期時,我們必須有款車,肩負起重大的責任一一化解“所有的雞蛋放在同一個籃子里”的市場風險海迅205由于價格和獨特定位的原因,決定了其無法成為大眾化的主力產(chǎn)品;海尚305在新渠道銷售,對海域渠道鞭長莫及;海球柒道的后續(xù)產(chǎn)品又比較匱之;而海域205的價格,歷史背景(■203和慼風的銷售也曾一度輝煌),大環(huán)境(汽車消費觀念的日益改變),甚至推出時機(正逢金九銀十)等一系列因素上擁有得天獨厚的優(yōu)勢?；谌绱吮姸嗟囊蛩匚覀儽仨殞Ｓ?05的市場導入投入極大的精力課堂提問是課堂教學中師生相互交流的重要教學形式，在數(shù)學教學中課堂提問尤為重要。有效的提問能激發(fā)學生的思考和探索欲望，點燃學生思維的火花，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生多方面的能力，大大地提高課堂教學效率。以下是我在這方面的一些做法與體會。一、課堂提問現(xiàn)狀反思小學數(shù)學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質(zhì)量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。1．提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。2．答案被老師完全控制。有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。3．候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。4．不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。上述問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。二、有效提問的教學策略有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發(fā)展。有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達到“教學過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學性與有效性，在實踐中我們應(yīng)注意以下幾點。1.備教材要“懂、透、化”這一點是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個老師需要反思的。筆者認為，對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標?！岸?，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究?！巴浮?，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎保褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。2.備學生要“實”我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學生、備學法”。所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才能有針對性地提問，恰當?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。3.提問過程要突出學生主體思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數(shù)學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕松的，也有學得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”?！皼]問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。那么，如何解決這一問題呢？（1）改變觀念，樹立“問題”意識。教師要清楚地認識到：數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數(shù)學教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的標準之一。（2）為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。總之，在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學質(zhì)量?！鞍Γ∮质亲鲎鳂I(yè)。”一聲長嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學生喪失了做數(shù)學作業(yè)的熱情與動力呢？應(yīng)該是那機械重復(fù)、枯燥無味、毫無樂趣的作業(yè)形式造成學生的無奈與厭煩吧！隨著新課改的不斷深入，數(shù)學課堂教學在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實踐題，有些教師也嫌麻煩費時間而棄之不用。因此，才有了學生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學生發(fā)展的需求，教師在學生當中可以進行小范圍的試驗和研究，站在學生的角度設(shè)計多元的數(shù)學作業(yè)，強化學生對作業(yè)的期待，對知識的渴求，對學習的興趣。那么，學生的數(shù)學成績定會在原有的基礎(chǔ)上有一個質(zhì)的飛躍。一、趣味性作業(yè)――激發(fā)學生的學習熱情孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！笨梢姡槿な且环N至關(guān)重要的潤滑劑。教育心理學也證明，小學生好奇心強，求勝心切。所以抓住這一特點，投其所好，設(shè)計出具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，吸引學生的多種感官參與，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者尤為重要。1.描繪“小圖畫”?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容，用美術(shù)作品的方式設(shè)計一些作業(yè)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又鞏固、應(yīng)用了所學知識。如在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學生利用所學知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案或花邊；學完《辨認方向》后，讓學生展開想象畫一個可愛的“方向板”；學習《認識鐘表》后，讓學生畫一個有趣的“小鬧鐘”；認識“七巧板”，讓學生運用“七巧板”畫出具有想象力的“成語故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。2.互玩“小游戲”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，學生在“玩”中作業(yè)，可以讓學生在作業(yè)中體驗知識的魅力和成功的喜悅。如學完《乘法口訣》后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。又如，為了改變計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計算題融合在如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。二、實踐性作業(yè)――發(fā)展學生的探究能力“讓學生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要賦予學生生活中的“角色”，把學生引向生活，引向社會。根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的實踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學生生活實踐的“向?qū)А?，使學生成為數(shù)學問題的實踐者、探索者、研究者。1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”，通過自己的實踐活動，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學到了知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。例如：教完《長方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來，然后再集體交流。在學習完《利率》知識后，可以讓學生到周圍的儲蓄機構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計一個最佳儲蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過學生自身的實踐、調(diào)查、研究才能得到真實準確的答案。在各種實踐、調(diào)查、研究過程中，學生走進了社會，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。2.操作“小實驗”。操作實驗是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。如學習“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學生根據(jù)家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認識長方體和正方體后，可以布置學生運用所學知識設(shè)計制作一個“燈籠”。學生在解決這些問題時，不僅鞏固了新的知識，創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識也得到培養(yǎng)。如果只讓學生做一些機械重復(fù)的書面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學習、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力自主性作業(yè)是學生根據(jù)學習內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學知識方法而形成技能的一種學習方式。它重在學生的自主，即讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和聰明才智，以求達到學會知識、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個性的目的。1.編擬“小習題”。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的目標，就要求賦予學生一定的設(shè)計權(quán)，讓學生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學習了統(tǒng)計圖表的知識，可以布置學生設(shè)計一份統(tǒng)計圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計圖表的形式表現(xiàn)出來，最后說說對這次作業(yè)的體會。又如：可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容，編擬習題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學生能更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到激發(fā)和增強，創(chuàng)造性價值得到很好的體驗。2.自撰“小作文”。作業(yè)設(shè)計應(yīng)當注意學科之間的整合，體現(xiàn)多種知識、方法與能力的綜合運用，增強探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，提高學生的應(yīng)用意識與能力。如：可以針對某個知識點撰寫學習小結(jié)或體會；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學完后，讓學生撰寫一篇數(shù)學小論文；也可以讓學生把身邊的數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、新的解題方法、某些運算法則或公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等撰寫成數(shù)學日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學知識，而且還能喚醒學生的創(chuàng)作欲望、提高學生的創(chuàng)作能力。四、閱讀性作業(yè)――拓展學生的數(shù)學視野閱讀是積累知識的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文。其實不然，隨著科技的進步、“社會數(shù)學化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學學習的重要方式。如果有計劃、有目的地給學生布置一些閱讀性數(shù)學作業(yè)，對開闊學生的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維會有很大的作用。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導學生閱讀數(shù)學課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學閱讀習慣。事實證明，數(shù)學閱讀性作業(yè)不僅讓學生拓展了知識視野，感受到數(shù)學的價值和魅力，而且培養(yǎng)了學生的自學能力，激發(fā)了自主學習的愿望，為學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，數(shù)學教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機器”，而應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學教學中，作業(yè)以其獨特的功效扮演著重要角色，與學生的學習成績息息相關(guān)。作為教師必須在新課程理念的指導下，“以學生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個性的數(shù)學作業(yè)成為學生潤育潛質(zhì)、放飛夢想的天空，從而賦予數(shù)學作業(yè)以生命的色彩。■海域205終端導入方案方案背景導入期是每個產(chǎn)品必須經(jīng)歷的階段,初期導入的成功與否極大地影響該產(chǎn)品長期的推廣。海域205作為飚風系列的替代產(chǎn)品,是目前華普最具價格優(yōu)勢的兩廂車,在市場對兩廂車小排量轎車的需求不斷增長的大環(huán)境下,具有很強的市場潛力同時,在海域303還沒有進入衰退期時,我們必須有款車,肩負起重大的責任一一化解“所有的雞蛋放在同一個籃子里”的市場風險海迅205由于價格和獨特定位的原因,決定了其無法成為大眾化的主力產(chǎn)品;海尚305在新渠道銷售,對海域渠道鞭長莫及;海球柒道的后續(xù)產(chǎn)品又比較匱之;而海域205的價格,歷史背景(■203和慼風的銷售也曾一度輝煌),大環(huán)境(汽車消費觀念的日益改變),甚至推出時機(正逢金九銀十)等一系列因素上擁有得天獨厚的優(yōu)勢?；谌绱吮姸嗟囊蛩匚覀儽仨殞Ｓ?05的市場導入投入極大的精力海域205推廣周期規(guī)劃九月十月高產(chǎn)品知名度目的重:迅速提升銷量明喻產(chǎn)品的性命周腳以后,明略階段性目的的惻蓮,從而開始制定總體略思路、經(jīng)銷商比我們更了解當?shù)厥袌?他們因地制宜制定出的促銷手段相較而言更為有效總策略所以我們不應(yīng)該直接告訴經(jīng)銷商終端促銷“作什么”,而是應(yīng)該對其進行長期的方向性地引政策引導,廠方配合,終端自主導,政