問題解決和創(chuàng)造性教學課件

問題解決和創(chuàng)造性31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。問題解決和創(chuàng)造性問題解決和創(chuàng)造性31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。問題解決和創(chuàng)造性、問題解決1、什么是問題?問題是這樣一種情景,個體想做某件事,但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動。給定條件目標狀態(tài)障礙化學為初中階段的基礎科目，以實驗教學為基礎，但閱讀能力同樣是初中化學教學中學生最需要的能力，若學生具備良好的閱讀能力，就能夠?qū)W習到的化學知識進行深層了解，進而提高化學運用能力。所以，初中化學教師在教學中要高度重視對學生化學閱讀能力的培養(yǎng)，且采取合理的方式提高學生的化學閱讀能力，以調(diào)動其學習積極性與主動性，為日后的專業(yè)學習奠定基礎。為此，本文從課前、課堂、課后三個方面綜合闡述提升學生閱讀能力的措施。一、課前預習預習是學生學習中的一個關鍵環(huán)節(jié)，對保證學生的學習成果具有重要作用，而教材作為學生收獲知識的主要途徑，學生閱讀教材可促使其對化學知識進行深層次理解。課前閱讀是指學生于課堂學習前有目的地閱讀教材，粗略了解教材內(nèi)容，為之后的課堂學習奠定基礎。但由于化學教材內(nèi)容較枯燥乏味，加之大部分學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，致使學生對課前預習比較抵觸。初中化學教師需通過課前預習環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過提出問題設計教學情境，提高學生對化學知識的學習興趣，進而提升其閱讀效率。比如，教學“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”內(nèi)容時，教師可于課前5分鐘要求學生大致閱讀該課時內(nèi)容，設置教學目標，使學生在課前預習時有針對性地的閱讀，之后教師再在課堂上提出相應問題，若學生未回答正確，切勿予以嚴厲批評，應以鼓勵為主。二、課堂學習要想在課堂上培養(yǎng)學生的化學閱讀能力，首先教師要為學生營造良好的學習氛圍，使其自主展示閱讀成果，從而調(diào)動學生學習化學知識及閱讀教材的主動性與積極性，逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣。為準確、簡潔地表達信息，初中化學教材不僅包括文字敘述，而且包含大量圖表內(nèi)容，圖表的表達形式更加直觀，特別是表格的對比更為強烈，使許多問題更加清晰。為此，初中化學教師可積極引導學生使用表格，通過分析教材內(nèi)的圖表，提升學生的閱讀能力。除此之外，教師還要重視學生的差異性與普遍性，充分尊重學生的主體地位，促使學生透過現(xiàn)象對事物的本質(zhì)加以理解，進而達到培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的。例如，在教學“有機化合物”時，教師應采取鼓勵學生閱讀的方式，讓學生深層次掌握其物理性質(zhì)，了解同類型有機物具備的特點。當學生掌握規(guī)律后更易學習化學。但需注意，規(guī)律存在特殊性與一般性區(qū)別，學習時需對問題具體分析，培養(yǎng)學生區(qū)別差異性的能力。對于學生理解不透的問題，化學教師可將其作為課堂教學的重點內(nèi)容；做實驗時，教師需詳細講解反應原理、操作步驟及相關注意事項。三、課后實踐化學閱讀過程不能僅局限于課堂，課后同樣需要閱讀。課后閱讀是提高學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)之一，學生可根據(jù)自身實際學習情況對所學知識加以鞏固。首先，初中化學教師需正確引導學生做好每一單元知識的歸納及總結，即學生課后應回顧在課堂上學習到的重難點或疑難問題，從而整體構建知識網(wǎng)絡，以達到連續(xù)記憶的目的。其次，化學教師在布置學生課后閱讀內(nèi)容時，需以培養(yǎng)其思維能力為中心，根據(jù)學生的實際情況合理安排，使學生針對問題課后反復閱讀課本，同時要求學生找出有效的解決措施，培養(yǎng)學生獨立思考及解決問題的能力。最后，初中化學教師需通過課后閱?x，加大培養(yǎng)學生解析運用能力的力度。例如，教學“金剛石、石墨和C60”時，教師先要對課本內(nèi)容進行詳細闡述，使學生大致了解金剛石、石墨和C60的特性。但對于學生難以理解的抽象知識，教師需督促學生做好課后鞏固閱讀，使學生進一步了解上述物質(zhì)的相關知識。四、結束語化學是初中教學體系中重要的組成部分之一，對學生閱讀能力的培養(yǎng)已成為初中化學教學的重要目標?；瘜W閱讀能力為學生學好化學知識的基礎能力，初中教師需高度注重培養(yǎng)學生的化學閱讀能力，通過化學閱讀提高學生的自主學習能力，進而激發(fā)其學習化學知識的興趣與主動性。此外，在課堂教學過程中，教師需正確引導學生，使學生重點了解化學圖表、文字等內(nèi)容，且學會準確描述化學實驗步驟，以快速掌握學習到的化學知識。物理是高中階段非常重要的一門學科，對于物理這門學科的教學教師應該用于打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽使用創(chuàng)新教育模式，重視對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠積極主動的利用課內(nèi)的物理知識進行創(chuàng)造，這能夠非常有效的提高學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠由原本的被動接受變?yōu)橹鲃拥那笾?，這樣學生的主觀能動性也能夠得到非常良好的發(fā)揮，為學生物理成績和物理能力的提高奠定一個堅實而有力的基礎。關于在高中的物理課堂中如何實施創(chuàng)新教育歷來都是很多教師所熱衷討論的話題，在實施創(chuàng)新教育過程中教師應該首先從正確的解讀新課程標準對于創(chuàng)新教育的定義和要求開始，根據(jù)實際情況制定相應的實施策略，保證實施過程的針對性和有效性。首先從自身的教育理念入手，讓學生成為課堂真正的主體，將其主觀能動性充分的發(fā)揮出來。通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要具備的基本能力來逐步的提高學生的創(chuàng)新能力。同時也要充分的利用試驗教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)功效，在實驗教學中鼓勵學生大膽創(chuàng)新，努力驗證，繼而確保學生的創(chuàng)新能力能夠不斷的提高。一、革新教育理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎性能力1.以學生為主體開展課堂教學創(chuàng)新教育對于學生的參與程度以及課堂積極性有著很高的要求，而這也是長久以來傳統(tǒng)教育模式之下最為欠缺的因素。長久以來教師沒有給予學生在課堂上的主體地位以應有的重視，使得很多學生在課堂上主體意識欠缺，很難真正地融入到課堂教學之中，這也就必然導致了學生課堂積極性和參與程度的不高。因此為了有效的開展創(chuàng)新教育，首先要將學生的課堂主體地位加以明確，讓學生能夠積極主動的參與到課堂教學中來，從而為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。2.培養(yǎng)學生探究思維能力，提高學生的思維主動性創(chuàng)新教育同樣需要以學生活躍的思維為基礎，也要以學生探究的科學精神為前提，所以教師要對于學生的探究思維能力進行重點的培養(yǎng)，讓學生積極主動的進行思維。在教學過程中開展探究性教學，為學生設置具有探究性的問題，讓學生利用課內(nèi)所學知識內(nèi)容自主的探究完成，在這個過程之中，不僅學生的探究性思維能力得到了充分的培養(yǎng)，同時學生在探究的過程中起基礎知識得到了非常有效的鞏固和加強，這對于學生物理能力的提高有著非常關鍵的作用。二、豐富教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)新意識在實施創(chuàng)新教育的過程中教師不僅應該從教育理念上著手，同時還應該從教育方法的豐富性上著手，運用多種教育方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生將創(chuàng)造性思維當成是一種思維的習慣。在這個過程中有效的利用多媒體進行教學毫無疑問會起到非常有效的作用。物理知識多具有抽象和復雜的特點，例如天體運動、電子運動、磁場等等這些知識內(nèi)容在生活之中幾乎不可能見到，而學生對于這些內(nèi)容理解程度的高低將在很大程度上決定這創(chuàng)造能力的培養(yǎng)效果，因此教師可以利用多媒體視頻的方式，利用理論模擬的方式將這些知識內(nèi)容展示在學生面前，并且可以鼓勵學生根據(jù)課程內(nèi)的知識內(nèi)容自行制作教學視頻，這樣對于學生來說就是一個再創(chuàng)造的過程，是以自己對于課內(nèi)知識的理解為基礎而進行的創(chuàng)造，諸如此類的教學活動教師可以經(jīng)常性的嘗試，讓學生參與教學過程，不僅能夠非常有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時還能夠有效的促進學生對于課內(nèi)知識的理解和掌握，激發(fā)學生對于物理學習的巨大興趣。三、有效利用實驗教學，提高學生創(chuàng)新能力在創(chuàng)新教育中，教師同樣要充分的利用實驗教學對于學生的創(chuàng)新能力進行重點的培養(yǎng)，學生很多創(chuàng)造性的想法可以通過物理實驗的方式來展示和驗證，通過實驗過程中的創(chuàng)新學生能夠更好的理解物理定律以及各種知識的形成過程，通過逆向的思考探索物理知識和物理定律，以實驗為基礎實施自己的創(chuàng)新想法，從而在這個過程中不斷的提高自身的創(chuàng)新能力。在實驗創(chuàng)新中教師同樣可以利用多媒體視頻的方式模擬實驗，讓學生大膽的設想實驗條件的改變，從理論的角度推演實驗結果的變化，從而不斷的培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力?？偠灾诟咧械奈锢斫虒W中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對于現(xiàn)階段的物理教學工作有著十分重要的作用，同時對于學生未來的個人發(fā)展也有著極其深刻的意義。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力都會得到非常有效的提高，其對于物理的學習興趣也會得到有效的培養(yǎng)，為學生的物理學習奠定一個良好的基礎。問題解決和創(chuàng)造性、問題解決1、什么是問題?問題是這樣一種情景,個體想做某件事,但不能馬上知道這件事所需采取的一系列行動。給定條件目標狀態(tài)障礙、什么是問題?目的個體已有知識障礙方法問題的類型定義明確的問題(結構良好的問題)定義不明確的問題(結構不良的問題)2、什么是問題解決問題解決一般指形成一個新的答案,超越過去所學規(guī)則的簡單應用而產(chǎn)生一個解決方案的活動。問題解決的特點解決的都是新的問題規(guī)則重組問題一旦解決,人的能力或傾向隨之發(fā)生變化問題解決的理論試誤說問題解決是由刺激情景與適當反應之間形成的聯(lián)結構成的,這種聯(lián)結是通過嘗試錯誤逐漸形成的。頓悟說人遇到問題時,會重組問題情景的當前結構,以彌補問題的缺口,達到新的完形,從而聯(lián)想起一種可行的解決方案⑨問題解決的理論信息加工論問題解決是信息加工系統(tǒng)(人腦或電腦)對信息的加工,把最初狀態(tài)的信息轉(zhuǎn)換成最終狀態(tài)的信息?，F(xiàn)代認知派在認知層面上將問題解決的過程劃分為一個個的階段奧蘇貝爾的模式奧蘇貝爾的模式呈現(xiàn)問題情境命題·明確問題的目標和已知條件·填補空隙解答之后的檢驗3、問題解決過程表征問題襪子問題文字的字面理解區(qū)分無關信息和有關信息識別知識類型:理解整個問題謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，