生命觀念含義理解與教學(xué)實(shí)施教學(xué)課件

生命觀念含義理解與教學(xué)實(shí)施高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿關(guān)于生物學(xué)核心素養(yǎng)的闡述生命觀念理性思維生物學(xué)科核心素養(yǎng)科學(xué)探究社會責(zé)任生命觀念生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象,是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn),是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念,如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一性,形成科學(xué)的自然觀和世界觀,指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律,解決實(shí)際問題。理性思維“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù),崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度,運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維,如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法,探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律,審視或論證生物學(xué)社會議題?？茖W(xué)探究科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題,針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中,樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作,勇于創(chuàng)新。社會責(zé)任社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識,參與個人與社會事務(wù)的討論,作出理性解釋和判斷嘗試解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀,積極運(yùn)用生物學(xué)的認(rèn)識、理解和思想方法,關(guān)注社會議題,參與討論并作出理性解釋,辨別迷信和偽科學(xué);形成生態(tài)意識,參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐;主動向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識;結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐,嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題它們之間存在什么樣的關(guān)系?它們是這樣的關(guān)系嗎?社會責(zé)任生命觀念科學(xué)需要以非線性的思維方式,以理解核心素養(yǎng),解析它們之間的關(guān)系;