醫(yī)學(xué)-牙周手術(shù)基本操作課件

醫(yī)學(xué)-牙周手術(shù)基本操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)學(xué)-牙周手術(shù)基本操作醫(yī)學(xué)-牙周手術(shù)基本操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。牙周手術(shù)的喜本鏢作口胞內(nèi)潤學(xué)研牙周手術(shù)的基本操作[目的和要求]1熟悉牙齦切除術(shù)的基本步驟,了解基本操作技術(shù)。2熟悉牙周翻辦術(shù)的基本步驟,了角基本操作技術(shù)。3熟悉牙周手術(shù)的縫合技術(shù),了解牙周塞治劑的調(diào)和與放置。歷史教學(xué)是人文學(xué)科的核心課程，其核心是道德與人格的形成。歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歷史教育的育人功能和社會(huì)功能，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與升華提出了三方面的要求：一是對(duì)個(gè)人而言，通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以人為本，善待生命，關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解；培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格；進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)的精神。二是對(duì)國家和民族而言，通過歷史學(xué)習(xí)，要求學(xué)生樹立對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)祖國的熱愛以及對(duì)祖國和民族的責(zé)任感。三是對(duì)世界和人類而言，通過歷史學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成認(rèn)同性和開放性的歷史意識(shí)。歷史教育是人格塑造與養(yǎng)成的過程，只有把培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、人生境界、人生態(tài)度、健全人格、堅(jiān)強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)態(tài)度等納入教學(xué)之中，才有可能實(shí)現(xiàn)職校生高尚品德與良好人格的建構(gòu)。一、在中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中實(shí)施道德的熏陶中華民族的傳統(tǒng)美德植根于悠悠五千年的歷史沃土之中。中華民族傳統(tǒng)美德包括：忠心報(bào)國、天下為公、勤勞儉樸、不畏強(qiáng)暴等精神要素。道德內(nèi)容在歷史教科書中皆可找到其鮮活的事例。德育教育是中職歷史教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，要培養(yǎng)職校生具有健康的審美情趣和健全的人格，需要對(duì)其進(jìn)行道德的熏陶，歷史學(xué)科在德育教育等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我們應(yīng)充分運(yùn)用歷史學(xué)科的德育功能，寓傳統(tǒng)道德教育于歷史教學(xué)之中。在情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成與升華方面重視歷史教育的育人功能和社會(huì)功能，以人為本，培養(yǎng)中職生健康、良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)中職生良好的道德動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其良好道德行為內(nèi)驅(qū)力的形成，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中職生道德動(dòng)機(jī)的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性等特征進(jìn)行合理分析，從社會(huì)文化的多元化，社會(huì)因素，諸如網(wǎng)絡(luò)、群體、家庭等因素對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的判斷，提出行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合歷史教材的重要素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)道德內(nèi)容的教育。比如，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，其本身就是一個(gè)絕好的忠心報(bào)國事例，還有屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)屈原深厚的親民、愛民、恤民等民本思想，使道德人文教育理念深入人心。二、在中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中學(xué)生人格塑造中國是世界文明古國之一，歷史悠久，文化燦爛，涌現(xiàn)出許多杰出人物，他們都是我們的學(xué)習(xí)楷模與榜樣。通過對(duì)歷史人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，優(yōu)良的人格，需要不斷的磨煉和砥礪。在歷史教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的塑造。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用。眾所周知，學(xué)生的個(gè)體自身需要、個(gè)人的動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性是學(xué)生人格的有效組成部分，因此在教學(xué)中不可搞一言堂或包辦教學(xué)，應(yīng)以積極的探究式教學(xué)為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的探究與發(fā)現(xiàn)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的愉悅和快樂。在知識(shí)的建構(gòu)中，不僅要讓學(xué)生繼承、弘揚(yáng)祖國燦爛的文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)，更要激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國熱忱和民族自豪感。要放眼世界，大膽吸收人類一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，為我所用，塑造具有全球意識(shí)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。我們可以通過對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)或反思，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和探究精神。比如對(duì)歷史人物范仲淹的研究，感受其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人格魅力，時(shí)常保持一種淡泊的心態(tài)，以及他“不以物喜，不以己悲”的榮辱觀。通過對(duì)這些歷史人物及其事跡的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。三、在中等職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中人格建構(gòu)歷史德育教育內(nèi)容是直觀的，其道德價(jià)值寓于歷史事實(shí)之中，歷史以事實(shí)為基礎(chǔ)對(duì)人進(jìn)行啟迪和教育，我們應(yīng)從具體、生動(dòng)的歷史材料中悟出真諦。我們可以從“憂勞可以興國，淫逸足以亡身”的高度來啟發(fā)學(xué)生，戒奢以儉?？梢詮氖妨现兄v述隋文帝提倡節(jié)儉、隋景帝愛惜谷物的事例，“金銀珠寶，饑不可食，寒不可衣”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)他們自覺調(diào)節(jié)自己的行為。從寓意深刻的史料中挖掘道德教育的潛力，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究的個(gè)體特長，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯亢蛯W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中總結(jié)，獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的精神，不斷建構(gòu)自己完善的人格。歷史教育的育人功能往往是蘊(yùn)含在對(duì)歷史的評(píng)述之中的。歷史老師豐富而真摯的情感容易使學(xué)生隨著歷史的評(píng)述與老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。“動(dòng)人心者，莫先乎情”，歷史教學(xué)以史實(shí)服人是必須的，同時(shí)，以情動(dòng)人也是不可或缺的。例如在中國現(xiàn)代史上，面對(duì)外國列強(qiáng)對(duì)中華民族的侵略，既有一批前仆后繼、為國捐軀的民族英雄，如吉鴻昌；也有一撮貪生怕死、投降求榮的賣國賊汪精衛(wèi)。對(duì)愛國者和賣國賊的對(duì)比評(píng)價(jià)可以提高道德評(píng)價(jià)的水平和效果。利用書中圖片讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)當(dāng)時(shí)國力衰弱的沉思，從而讓學(xué)生樹立振興中華、發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)自己優(yōu)良的人格。1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。單調(diào)乏味的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生覺得厭倦心煩，為了使學(xué)生能夠精神飽滿的投入練習(xí)，老師可以在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)多變換花樣。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；小組開火車，同桌競賽；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。另外，還可以適當(dāng)穿插一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。2教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握有關(guān)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提2.1算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真，粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。比如運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運(yùn)用這些知識(shí)所造成。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。在整數(shù)乘法中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)例35乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)算理的過程中，沒有很透徹地理解乘法算理，關(guān)于乘法進(jìn)位的數(shù)字該怎么處理學(xué)生是比較模糊的。2.2要講清四則混合運(yùn)算的順序和運(yùn)算定律的意義。運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，多從整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)練習(xí)中得以掌握。如：25×17×4、2.5×17×0.4等，通過練習(xí)舉一反三，掌握算理。3練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫出得數(shù)；看誰算的有對(duì)又快；在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào)；在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。4進(jìn)行合作交流、算法多樣化的訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)算法多樣化是課程改革的新理念，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的一道靚麗的風(fēng)景線。從學(xué)生發(fā)展層面上說，教學(xué)過程中解決問題的活動(dòng)的主要價(jià)值不只在于獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到解決問題是可以有不同的策略的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，每一個(gè)人都會(huì)形成自己解決問題的策略。對(duì)于二年級(jí)43+38的計(jì)算，學(xué)生就可以采用多種方法，像以下這些方法都應(yīng)該受到鼓勵(lì)：①用豎式計(jì)算；②43+38=43+30+8=73+8=81；③40+30=70，3+8=11，70+11=81；④43+38=43+7+31=50+31=81；⑤43+38=40+38+3=78+3=81。算法多樣化體現(xiàn)的是不同兒童自己學(xué)習(xí)的特征和解決問題的能力，因此，倡導(dǎo)算法多樣化是發(fā)展學(xué)生運(yùn)算思維的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展。牙周手術(shù)的喜本鏢作口胞內(nèi)潤學(xué)研牙周手術(shù)的基本操作[目的和要求]1熟悉牙齦切除術(shù)的基本步驟,了解基本操作技術(shù)。2熟悉牙周翻辦術(shù)的基本步驟,了角基本操作技術(shù)。3熟悉牙周手術(shù)的縫合技術(shù),了解牙周塞治劑的調(diào)和與放置。牙周手術(shù)的基本操作手術(shù)目的■1、直視下徹底清除根面的菌斑、牙石和病變組織2、使牙周袋變淺或恢復(fù)正常3、建立生理性牙齦外形4、促使牙周組織修復(fù)和再生,建立新附著5、恢復(fù)美觀和功能,利于牙齒或牙列的修手術(shù)時(shí)機(jī):牙周其礎(chǔ)治后13目行仝而的牙周松本牙周手術(shù)的基本操作手術(shù)適應(yīng)癥1、經(jīng)刮治后牙周袋大于5mm■2、基礎(chǔ)治療不能徹底清除根面刺激物3、牙槽骨外形不佳,需骨修整或再生手術(shù)4、后牙根分叉病變達(dá)Ⅱ度或Ⅲ度5、最后一個(gè)磨牙遠(yuǎn)中骨袋6、附著齦過窄,個(gè)別牙牙齦退縮7、齲壞或牙折達(dá)齦下,影響修復(fù),或臨床牙冠短牙周手術(shù)的基本操作禁忌癥:1、局部炎癥和病因未消除2、患者不能配合3、患有全身疾病且未得到控制牙周手術(shù)的基本j操作冠狀切口(外斜切口):用于齦切術(shù)牙周手術(shù)的基本操作手術(shù)切口:2、水亞機(jī)國扭回田毛瓣術(shù)牙周手術(shù)的基本操作手術(shù)切口:3、垂直切口:是為了減小組織張力、更好地暴露術(shù)遠(yuǎn)中端做縱切口向以牙槽精