化學(xué)反應(yīng)工程-非等溫過(guò)程教學(xué)課件2

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?；瘜W(xué)反應(yīng)工程非等溫過(guò)程化學(xué)反應(yīng)工程非等溫過(guò)程36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。化學(xué)反應(yīng)工程非等溫過(guò)程3.4非等溫過(guò)程溫度是化學(xué)反應(yīng)速率敏感的影響因素之一,特別是在溫度較低時(shí)。提高溫度,總是使反應(yīng)速率加快。為滿(mǎn)足化學(xué)反應(yīng)要求,工業(yè)反應(yīng)器的反應(yīng)過(guò)程可采用兩種方式進(jìn)行:(1)等溫過(guò)程在這種過(guò)程中,化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)由載熱體或環(huán)境供給或移出或體系物料分載這種過(guò)程適用于處理熱敏性物料、催化劑使用溫度較窄、溫度控制要求高的場(chǎng)合。3.4非等溫過(guò)程(2)非等溫過(guò)程絕熱反應(yīng)過(guò)程。這種過(guò)程采用的反應(yīng)器結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單,造價(jià)最低,因此,工業(yè)上使用最廣泛。變溫過(guò)程。這種過(guò)程采用的反應(yīng)器型式多樣1.提高認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)改革思路樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念，進(jìn)一步提高對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)。確定了“一條主線、兩個(gè)突出、一個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程；突出學(xué)科基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育；突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向特色，凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才為辦學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，開(kāi)設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及經(jīng)營(yíng)管理的綜合能力。2.全程互動(dòng)，探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動(dòng)主要體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，校企緊密合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。具體實(shí)施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來(lái)，本學(xué)科共計(jì)入校經(jīng)費(fèi)1000余萬(wàn)元，在進(jìn)行科研的過(guò)程中，研制成功各類(lèi)實(shí)驗(yàn)樣機(jī)如切割器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)臺(tái)、犁體外載測(cè)定裝置等12臺(tái)，價(jià)值60余萬(wàn)元。通過(guò)設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，內(nèi)容涵蓋專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的50％以上。（2）通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等38周的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)，還建設(shè)了若干個(gè)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練。（3）生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋于科研。針對(duì)我國(guó)玉米機(jī)械化收獲存在的問(wèn)題，對(duì)玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機(jī)的作業(yè)功耗，解決了雙行背負(fù)式玉米聯(lián)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大，田間作業(yè)開(kāi)道困難等問(wèn)題，正是生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動(dòng)力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中，以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)本科生到研究項(xiàng)目中來(lái)參加課題工作，使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行?；鹋c校實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。3.校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計(jì)劃，制訂了“厚基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級(jí)學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力。建立了與生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?；A(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課兩個(gè)模塊構(gòu)成，開(kāi)設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)四大部分，占總學(xué)分的65%，實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專(zhuān)業(yè)方向包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課2個(gè)模塊，占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個(gè)模塊，占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的日新月異，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合為主要特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)化至關(guān)重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的獲得與想象力的培養(yǎng)出發(fā)，論述多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著科技的發(fā)展與教育形勢(shì)的發(fā)展，課堂教學(xué)現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸得到廣大教育界人士的一致認(rèn)可，而被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在課堂教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以此激起學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)手段除具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)外，從全新的角度多層次、多方面地來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)信息，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這是課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文是初中的一門(mén)重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)生一生中起著至關(guān)重要的作用。然而長(zhǎng)久以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)處于一種非常尷尬的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不盡如人意。在教學(xué)中有了多媒體輔助教學(xué)的加盟，為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，帶來(lái)一片生機(jī)，從而收到良好的教育教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。1巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才可以在心里產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的主觀意愿，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為，這是教學(xué)取得成功的重要前提。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒與振奮的內(nèi)心狀態(tài)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)?！督逃睦韺W(xué)》對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用作出明確的論述，指出：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性?！苯處熆梢猿浞掷枚嗝襟w圖文并茂的特點(diǎn)，用多媒體來(lái)導(dǎo)入新課，在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)迅速集中在所要講授的知識(shí)上，從而使學(xué)生帶著最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。多媒體具有化無(wú)形為有形、化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中筆者利用多媒體進(jìn)行對(duì)比、轉(zhuǎn)化、定格、夸張、疊合等，呈現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，演繹事物的發(fā)展過(guò)程，從而吸引學(xué)生的有意注意力，使學(xué)生獲得直觀形象的感受，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段為課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課時(shí)，由于作品的創(chuàng)作年代離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，開(kāi)篇直入，學(xué)生往往很難對(duì)這些枯燥的文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，這無(wú)疑不利于教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前筆者利用互聯(lián)網(wǎng)收集大量的關(guān)于小石潭美景的圖片、圖像等，制作成精美的多媒體課件，課上播放課件，以圖文聲像來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、流動(dòng)的文字，給了學(xué)生完美的視聽(tīng)感，這樣學(xué)生從直觀的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的視頻與優(yōu)美的音樂(lè)中切身感受到小石潭的清、幽、雅，體會(huì)到作者在小石潭邊樂(lè)憂(yōu)相間的心情。如此富有趣味性、藝術(shù)性與情趣性的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲投入到積極而主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來(lái)。2渲染氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選入的文章都是名篇佳作，體裁廣泛、內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的思想性、情感性與意境性，語(yǔ)言有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力與形象性。文章不是無(wú)情物。教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句，學(xué)會(huì)作者的布局謀篇，更要讓學(xué)生透過(guò)文字，體會(huì)到文字所隱含的深層次的含義。同時(shí)，教師所面對(duì)的學(xué)生不是工廠里生產(chǎn)的零件，具有標(biāo)準(zhǔn)的模式，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思維方式與見(jiàn)解，有著獨(dú)特的內(nèi)心世界與情感世界。教師進(jìn)行教學(xué)的目的就在于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)文本深層次的理解。但是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用平白的語(yǔ)言描述，會(huì)使得原本生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變得如一潭死水，激不起一絲的漣漪，學(xué)生對(duì)文本的理解也只會(huì)局于表面，囿于教參，僅限于對(duì)文本標(biāo)準(zhǔn)化的理解。音樂(lè)是一種靈動(dòng)的藝術(shù)，讓音樂(lè)在課堂教學(xué)中流淌，教學(xué)就被賦予生機(jī)與活力，課堂教學(xué)有了五彩的音樂(lè)符號(hào)，更能深化意境，渲染氣氛，往往會(huì)取得語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體的視聽(tīng)效果，在課前收集與文本內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，課上適時(shí)播放給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一種切合文本的“氣場(chǎng)”與“情場(chǎng)”，從而將學(xué)生帶入文本所描述的意境中，使學(xué)生更能深入作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度來(lái)看待文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的真正解讀，獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。3創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象力隨著新課程改革的全面推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也提出更多更高的要求。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中思維能力與想象能力是其中極為重要的部分。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！毕胂罅κ乾F(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)，是創(chuàng)新的重要資源。多媒體可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生提供大量形象可感的材料，可以給學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，使得學(xué)生的思維得以暴露，個(gè)性得以張揚(yáng)，馳騁于知識(shí)的海洋，從而獲得更多的見(jiàn)解與體會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)情境中學(xué)生才能有所突破，有所創(chuàng)新，才能學(xué)有興致，學(xué)有成效。語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教材中的一些文學(xué)作品，有著優(yōu)美的意境、典型的形象、深邃的意蘊(yùn)，這是都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想的重要契機(jī)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造利于發(fā)揮想象的教學(xué)情境，為學(xué)生的想象“留白”，以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》一課時(shí)，大部分學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，這對(duì)于學(xué)生理解文本所描寫(xiě)的富于變化的海潮流的三個(gè)階段造成很大的困難。因此，筆者在教學(xué)中充分利用多媒體課件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻片斷，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活積累，充分發(fā)揮想象，想象落潮、潮起、高潮三個(gè)階段，如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而深刻地體會(huì)到大海之美，4結(jié)語(yǔ)總之，多媒體輔助教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)改革中具有極其重要的作用，是現(xiàn)代教育形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但目前仍處于探索階段。作為新時(shí)代的教育工作者，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，讓現(xiàn)代教育下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在多媒體教學(xué)下?lián)P帆遠(yuǎn)航。3.4非等溫過(guò)程溫度是化學(xué)反應(yīng)速率敏感的影響因素之一,特別是在溫度較低時(shí)。提高溫度,總是使反應(yīng)速率加快。為滿(mǎn)足化學(xué)反應(yīng)要求,工業(yè)反應(yīng)器的反應(yīng)過(guò)程可采用兩種方式進(jìn)行:(1)等溫過(guò)程在這種過(guò)程中,化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)由載熱體或環(huán)境供給或移出或體系物料分載這種過(guò)程適用于處理熱敏性物料、催化劑使用溫度較窄、溫度控制要求高的場(chǎng)合。3.4非等溫過(guò)程(2)非等溫過(guò)程絕熱反應(yīng)過(guò)程。這種過(guò)程采用的反應(yīng)器結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單,造價(jià)最低,因此,工業(yè)上使用最廣泛。變溫過(guò)程。這種過(guò)程采用的反應(yīng)器型式多樣34非等溫過(guò)程341溫度影響許多參數(shù)都是溫度的函數(shù),如反應(yīng)速率常數(shù)、熱容、反應(yīng)熱、平衡常數(shù)、黏度、密度等等。隨溫度變化,會(huì)引起這些參數(shù)變化從而導(dǎo)致反應(yīng)過(guò)程變化。(1)反應(yīng)熱(△H1)(2)化學(xué)平衡34非等溫過(guò)程(3)最優(yōu)溫度反應(yīng)過(guò)程的最優(yōu)溫度的目標(biāo)是使反應(yīng)速率最大化。因此,反應(yīng)器中反應(yīng)過(guò)程的最優(yōu)溫度取決于①反應(yīng)特性對(duì)不可逆反應(yīng),反應(yīng)溫度越高越好T↑→k個(gè)→(-r1)個(gè)對(duì)可逆吸熱反應(yīng)個(gè)→k個(gè)→(-)個(gè)T個(gè)→K個(gè)→x,個(gè)收可允許最高溫度最優(yōu)操作溫度(a)不可逆反應(yīng)速率為零可允許最平衡線高溫度可允許最<高溫度最優(yōu)操作溫度線最優(yōu)操不同速率線作溫度b)可逆吸熱(c)可逆放熱可逆放熱反應(yīng)最優(yōu)溫度:最優(yōu)溫度分布線圖3-4-1可逆放熱反應(yīng)的速度、組成、溫度關(guān)系34非等溫過(guò)程還有:②催化劑③設(shè)備材質(zhì)④供熱經(jīng)濟(jì)性3.42非等溫操作系統(tǒng)的溫度有變化的操作。其一般原則為:(1)熱效應(yīng)不大:絕熱操作