麥肯錫-企業(yè)業(yè)績管理基本框架教學課件

麥肯錫—企業(yè)業(yè)績管理基本框架麥肯錫—企業(yè)業(yè)績管理基本框架麥肯錫—企業(yè)業(yè)績管理基本框架McKinseyCompany)業(yè)績管理概述與基本框架本手冊及附件包括了Mckinsey公司顧問客戶服務培訓所需的全部基本資料拿到本手冊的Mckinsey員工必須確保本手胼沒有被復制、散發(fā)或采取任何方式為第三工作手冊方所用(包括我們的客戶在您離開Mckinsey公司時有義務歸還本文件業(yè)績管理的目標和設計原則應體現(xiàn)以業(yè)績?yōu)轵?qū)動的經(jīng)營和管理模式設計原則描述·以價值為驅(qū)動·建立價值創(chuàng)造為核心的企業(yè)理念·通過業(yè)績管理程序,聯(lián)結(jié)股東回報與公司目標經(jīng)營業(yè)績在全組織內(nèi)建立有·業(yè)績透明性·清晰的業(yè)績指標與挑戰(zhàn)性目標效的以業(yè)績?yōu)轵?qū)動坦率的、公平的業(yè)績審核及反饋的經(jīng)營和管理系統(tǒng)化/機構(gòu)化·系統(tǒng)的計劃,審核流程和會議安排·與其它管理程序緊密相連,如戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)營計劃、預箅計劃及人力資源管理等·以業(yè)績和激勵為·清晰地將業(yè)績表現(xiàn)與激勵機制薪酬相結(jié)合保證個人業(yè)績表現(xiàn)對個人有明確的后果·為優(yōu)秀人才提供市場薪酬水平資料采源:麥肯錨外析教育教學的方法已在改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式逐步退出校園，取而代之的是以教師為主導、學生為主體、注重師生交流溝通的情境教學模式。小學語文教學中恰當?shù)剡\用情境教學能夠大大地提高教學效果，這已成為共識。那么如何創(chuàng)設有效的小學語文教學情境，以提高課堂教學效率呢？一、關(guān)于情境教學情境教學通過建立師生間的情感氛圍，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和輕松活潑的環(huán)境中開展，讓學生的情感活動容入學習活動，激發(fā)情境思維，學生在情境思維中比較容易學到知識、能逐步培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。（一）情境教學有利于誘發(fā)小學生的學習動機情境教學從小學生的這一學習特點出發(fā)，強化感受、淡化分析，引導兒童從感受美的樂趣中感知教材，強調(diào)在連續(xù)動態(tài)的情境中引發(fā)、維持和強化兒童的學習動機，在學習動機與情境之間實現(xiàn)互動。（二）情境教學讓學生在體驗的樂趣中陶冶情感情境教學是一種創(chuàng)設典型場景，激起兒童熱烈的情緒，能把情感活動與認知活動結(jié)合起來。教師與學生之間。情境教學主張教師對兒童傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。教師要設身處地地感覺體驗，用“兒童的眼睛看世界”，才能產(chǎn)生“以情動情”的移情效應。其次體現(xiàn)在學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的?，F(xiàn)代的小學語文教材設置形式上突出圖文并茂、在內(nèi)容方面較以往更接近兒童生活。教材設置的這種特點要求教師更加注意運用情境教學方法。此外，由于情境的優(yōu)化，學生與學生之間友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。（三）營造情境，在創(chuàng)造的樂趣中展現(xiàn)個性傳統(tǒng)的灌輸教學缺乏形象與情感，學生被動接受，抵觸情緒多，這是教學領域長期以來注重認知、忽視情感而造成的普遍性問題。而情境教學通過情境的創(chuàng)設營造，能最大限度地開發(fā)和利用潛能，對兒童創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的推動作用。二、創(chuàng)設情境的方法教師在教學中要努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的情感。在此基礎上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學生的層次創(chuàng)設問題情境。（一）結(jié)合生活實際展現(xiàn)情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培?B學生正確理解和運用語言文字的能力，就要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。（二）運用實物演示情境一般知識性課文中涉及的物體，對小學生來說是陌生的。實物出示，可使兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。（三）利用多媒體課件再現(xiàn)情境語文的媒介是語言文字，語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述來實現(xiàn)的，其特點是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學生與作者、與作品人物的情感共鳴和個性張揚，從而提高語文素質(zhì)，調(diào)動他們學習語文的積極性。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感性。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指點和啟發(fā)，以引導學生認識的方向性；同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。把音樂語言與語言文字結(jié)合起來，教學就能真正實現(xiàn)調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。當他們對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題，一節(jié)課很快就會過去，他們就會憧憬著下一節(jié)課的到來。語文課堂對學生來說不再是枯燥無了，而變成人人喜歡的課堂了。（四）扮演角色體會情境為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。在小學語文教學中，情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教學的教學方式，從實際出發(fā)，靈活地綜合地運用多種方法，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高課堂教學的效率。提高教學效率問題，近十多年來才被人們重視，并加以研究。長期以來，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生缺少合理的學習方法的指導，導致教學效率低下，不僅不能適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，而且造成了人力和物力的極大浪費。隨著現(xiàn)代教學論的研究和發(fā)展，有些教育家提出優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，要求教師不僅做一個好的教師，而且要做一個有效率的教師。那么如何提高小學數(shù)學教學效率，做一個有效率的教師呢？一、摒棄傳統(tǒng)的學習方式，倡導學生自主學習我們知道培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要性，那么培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑又是什么呢？就是倡導學生自主學習。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的通病就是教學模式單一，呆板無趣。教師是課堂的主體，只會一味的教授，學生被動的學習。這種滯后的學習方式弊病眾多，是導致教學質(zhì)量每況愈下的重要原因之一。數(shù)學本身就是思維邏輯性很強的學科。小學數(shù)學作為最基本的學科，就是要從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生在數(shù)學課堂上，要面臨著分析、解題、思考、檢驗等一系列的數(shù)學問題，這就要求教師在教授的同時，要將這一系列的問題加以統(tǒng)一和規(guī)劃，在課堂教學中創(chuàng)造合理適當?shù)那榫?，幫助學生認知和擴展思路，引導學生發(fā)散思維，并倡導學生自主學習。二、采用新的教學模式課堂上我們總是能夠看到教師一個人在講臺上慷慨激昂，而學生卻是死氣沉沉。這樣只是機械地灌輸知識，不能使學生學有所用和學以致用。這就需要教師采用新的教學模式。教師可以將教學內(nèi)容派發(fā)下去，學生通過自己的理解將學習內(nèi)容進行總結(jié)和規(guī)劃，然后在課堂師生進行交流總結(jié)。這樣教師可以針對學生的基礎進行進一步的教學改變，因材施教。這種教學模式是很值得推廣的。在這種教學模式中，學生就不會再對課堂有恐懼感和壓抑感。而是將自己和課堂結(jié)合起來，提升了自我價值。不僅能夠在有限的時間里學習到更加豐富的數(shù)學知識，還能在班級中提升自己的重要性，提升了自信和價值。三、要選擇有助于調(diào)動學生積極性，發(fā)展學生能力的教學方法前蘇聯(lián)莫羅著《小學數(shù)學教學法》一書中就強調(diào)，“對那些促進調(diào)動學生認識活動積極性的教學方法要給以更大的注意?！爆F(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮主導作用，不再是向?qū)W生傳授知識，而是為提高學生認識活動的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生能力。具體地說，就是教師要著重創(chuàng)設問題情境，組織學習過程，掌握學習方向，幫助學生探究。要做到這幾點，就要慎重地選擇教學方法。例如，在小學數(shù)學課上，選用講解、說明等方法，教師的活動較多，而學生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學生的活動在不同程度上有所增加，能較好地調(diào)動學生學習的積極性，并促進學生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。例如，在較高年級教學統(tǒng)計圖表的制作方法時就可以使用?，F(xiàn)代教學論認為，任何一種教學方法都不是萬能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級、不同條件來選擇適當?shù)慕虒W方法。義務教育小學數(shù)學教學大綱（試用）中也強調(diào)，“要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，不要生搬硬套?！奔词故峭粋€教學內(nèi)容，由于班級學生情況不同，教學方法也不一定完全一樣。例如，在學生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學生去探究；而在學生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導。有時在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學方法配合起來，以彌補單一的教學方法的不足。例如，教學長方形面積的計算，可以通過操作，采用引導發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師概要的講解。四、注重對創(chuàng)造型人才的關(guān)注和培養(yǎng)教師要通過生動的、愉悅的、豐富的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，營造學習氛圍，培養(yǎng)學生鉆研和拼搏的精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。首先，教師要學會引導學生產(chǎn)生創(chuàng)造的想法和靈感，這才是成為創(chuàng)造性人才的根本動力。而就現(xiàn)在的小學教學模式來說，是無法適應這一培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要模式。這就需要教師在平時的授課中，改變灌輸式教學，以“開放式”教學為主線，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)散學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。五、善于運用現(xiàn)代化信息技術(shù)實行教育改革如今已經(jīng)是科技化、信息化的時代，緊跟時代潮流，才能讓小學數(shù)學的教育前景更加明朗化。小學生對事物充滿新鮮感和好奇心，教師在授課的同時，就要抓住學生的這一普遍的心理特點，合理的運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，豐富課堂教學，吸引學生的注意力。在教學的過程中，將文字生動化，適當加一些圖片動畫來激活學生的感官，多提出一些開放性的問題讓學生進行分組討論。將多媒體代替黑板，讓學生的注意力緊跟屏幕，就不會上課開小差，做小動作，這樣學習效果比較明顯。還可以讓學生在家長的幫助下制作教學課件，然后在課堂上扮演“小老師”的角色，用自己的思路和方法將知識傳授給同學，也讓教師能夠了解學生的學習思路和接受水平。這樣不僅豐富了教學內(nèi)容，還讓學生自主參與到課堂中去，調(diào)動了積極性，敢于展現(xiàn)自我，提升了學生的自信，使得教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，師生關(guān)系也變得融洽起來?？傊?，作為小學數(shù)學教師，我們要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)學生的學習積極性，才能大面積提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。McKinseyCompany)業(yè)績管理概述與基本框架本手冊及附件包括了Mckinsey公司顧問客戶服務培訓所需的全部基本資料拿到本手冊的Mckinsey員工必須確保本手胼沒有被復制、散發(fā)或采取任何方式為第三工作手冊方所用(包括我們的客戶在您離開Mckinsey公司時有義務歸還本文件業(yè)績管理的目標和設計原則應體現(xiàn)以業(yè)績?yōu)轵?qū)動的經(jīng)營和管理模式設計原則描述·以價值為驅(qū)動·建立價值創(chuàng)造為核心的企業(yè)理念·通過業(yè)績管理程序,聯(lián)結(jié)股東回報與公司目標經(jīng)營業(yè)績在全組織內(nèi)建立有·業(yè)績透明性·清晰的業(yè)績指標與挑戰(zhàn)性目標效的以業(yè)績?yōu)轵?qū)動坦率的、公平的業(yè)績審核及反饋的經(jīng)營和管理系統(tǒng)化/機構(gòu)化·系統(tǒng)的計劃,審核流程和會議安排·與其它管理程序緊密相連,如戰(zhàn)略規(guī)劃經(jīng)營計劃、預箅計劃及人力資源管理等·以業(yè)績和激勵為·清晰地將業(yè)績表現(xiàn)與激勵機制薪酬相結(jié)合保證個人業(yè)績表現(xiàn)對個人有明確的后果·為優(yōu)秀人才提供市場薪酬水平資料采源:麥肯錨外析典范業(yè)績管理流程有6個主要步驟1.進行診斷2建立業(yè)績脂標)3.設定業(yè)績目標)4進行業(yè)績審核確定績話鉆并與葑掛鉤工作A.朔確公司思系和·明確遠大抱負進行透明的評估須管理體評估差距和可每季度申核業(yè)制定明確業(yè)務流行性須,討論差距將激勵與業(yè)須相根據(jù)最佳典崗位職責說明設定目標并簽立資質(zhì)模型暑業(yè)須合間制定修改工作確定潦勵/薪酬計劃利用BSC遂級分解·對工作計劃取得共識召開反會議宏觀差距分崗位職費說明挑戰(zhàn)性自標業(yè)須報告評估環(huán)終報告關(guān)鍵業(yè)續(xù)指標(·可行性分析·工作計劃薪酬結(jié)構(gòu)KPI)薪酬水工作自際工作計劃資質(zhì)要求料來源:麥肯鍋分析第二步:建立業(yè)績指標1.進行診2建立績指標)3.設定業(yè)目標)4進行業(yè)績審核)5確定業(yè)績語估并與封掛鉤作2A.明確公司愿系和制定明確業(yè)務流崗位眼責說明2E.利用資質(zhì)模型為各崗位設立資質(zhì)指標崗位職貴說明關(guān)鍵業(yè)續(xù)指際(FI工作自標資質(zhì)要求資料來源:麥肯鍋分析建立業(yè)績指標包括以下幾個步驟工作A:明確公司愿景2B:制定明確業(yè)務設立業(yè)績和戰(zhàn)略流程、崗位職xC:建立資質(zhì)模型責說明指標詳細說明明確公司愿景及戰(zhàn)·明確業(yè)務流程建立公司的資質(zhì)?！ぶ贫P(guān)鍵業(yè)績指標略目標明確各崗位的主要型制定工作目標建立公司的ROE樹,責任并明確公司的價值制定能力指標指標逐級下達到每一個建立衡量公司建立衡量個人建立衡量業(yè)績的建立包括定量和成功的指標成功的指標主要項目定性相平衡的指2A.明確公司愿景和戰(zhàn)略/確定價值驅(qū)動因素說明舉例財務業(yè)務單元的財務業(yè)績·保費收入、經(jīng)營性利潤凈利潤等·長期的、目標明確的衡量·重點客戶細分、客戶滿意指標,以確保業(yè)務可持續(xù)度等的獲利能力業(yè)務單元目標建立一個能吸引、保留和·人才保留、流程的效率、激勵人才的強大組織技能培養(yǎng)、風險控制體系公司價值·是公司區(qū)別于同行業(yè)者的員培養(yǎng)、工作理念、專顯著特點業(yè)化和職業(yè)操守2B.制定明確業(yè)務流程、崗位職責說明2C.建立資質(zhì)模型2D.設立業(yè)績指標——指標的類型V建議位置設計原則可選范圍推薦方案1)指標類型對有形的結(jié)果和無形的質(zhì)量都進行衡量,以全面評估總體業(yè)