老年人的健康評估教學(xué)課件

老年人的健康評估6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂估夏耆说慕】翟u估老年人的健康評估6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂沟诙吕夏耆说慕】翟u估去講教師:XX課前診斷性測試:健康評估的定義?老年人軀體健康評估包括哪些?體位性低血壓的測定?●功能狀態(tài)的評估常用的方法?著名教育家陶行知說過：教育，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。致力于師生良好習(xí)慣的培養(yǎng)一直是我校實(shí)施特色辦學(xué)的有效載體。2013年，習(xí)慣教育第二次在我區(qū)全面啟動，我校在秉承習(xí)慣教育優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，深化“關(guān)注師生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”這一主題，圍繞規(guī)范和錘煉學(xué)校管理習(xí)慣、教師專業(yè)習(xí)慣、學(xué)生行為習(xí)慣，開展多種形式的研究和教育活動，一年以來，取得了豐碩的成果：一、抓管理、促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校管理習(xí)慣新模式1.德育管理習(xí)慣。“習(xí)慣養(yǎng)成教育”是我校多年以來的教育教學(xué)特色。通過培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等來促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，將“語言上講文明、行為上講規(guī)范等”“十講活動"貫穿整個教育過程。在本學(xué)年，學(xué)校更是將此項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重心和重點(diǎn)，從學(xué)生個人到班級、年級組至全校性的全面鋪開，有效的促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，并很好地推動了我校教育教學(xué)工作的開展。2.教學(xué)管理習(xí)慣。教學(xué)管理抓常規(guī)、促學(xué)習(xí)、重研究、樹典型、提質(zhì)量，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)層管理習(xí)慣模式。強(qiáng)化教學(xué)管理習(xí)慣，我們從過程管理入手，全力突出“質(zhì)量第一”的觀念。我們向每位教師提出了“六個一”的要求：有一種完成工作任務(wù)時(shí)“鍥而不舍，克服困難，爭先創(chuàng)優(yōu)”的敬業(yè)精神：有一套在狠抓教學(xué)質(zhì)量時(shí)“科學(xué)合理，因材施教，卓有成效”的工作方法；有一本“格式規(guī)范，重點(diǎn)突出，富有創(chuàng)意”的備課教案；有一方“秩序井然，和諧活潑，師生互動”的課堂環(huán)境；有一疊“卷面整潔，評改規(guī)范，訓(xùn)練量合理”的學(xué)生作業(yè)本；有一個“家長信任，學(xué)生敬重，同事歡迎”的教育口碑。3.科研管理習(xí)慣。規(guī)范科研管理習(xí)慣，營造校本研究文化，我校從落實(shí)制度入手：一是通過教師博客群發(fā)布村小校課題服務(wù)“工作菜單”、學(xué)?！包c(diǎn)菜”預(yù)約上門服務(wù)制度；二是菜單式培訓(xùn)主講人、科研骨干教師下鄉(xiāng)送課、送理念專業(yè)服務(wù)制度；三是校本科研基地校每月工作匯報(bào)、輪流舉辦現(xiàn)場觀摩交流活動制度；四是校本科研基地學(xué)校建設(shè)評估、監(jiān)控和管理制度；五是學(xué)校科研發(fā)展檔案、建立科研實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)和心得交流制度；六是優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩，“我與校本科研共同成長”敘事研究成果交流與科研之星教師評選制度等等。4.安全管理習(xí)慣。著力構(gòu)建教育安全網(wǎng)絡(luò)，努力打造學(xué)校安全文化特色，推進(jìn)學(xué)校安全工作由應(yīng)急式管理向常態(tài)化管理轉(zhuǎn)變，這也是我校近幾年來安全管理工作的主要價(jià)值取向。同時(shí)，夯實(shí)“兩個基礎(chǔ)：實(shí)施學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)評估和安全教育兩項(xiàng)工程；深化“三項(xiàng)治理”。使學(xué)校安全工作與教職工繼續(xù)教育等各方面相結(jié)合。二、抓常規(guī)、創(chuàng)氛圍，深入規(guī)范和錘煉教師的專業(yè)習(xí)慣錘煉教師專業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化對教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能的錘煉，讓課堂成為每位教師展示自己獨(dú)特教學(xué)魅力的舞臺。1.豐富專業(yè)知識的習(xí)慣。青年教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，克服自身弱點(diǎn)，逐步走向成熟，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為提高青年教師的思想內(nèi)涵，全鎮(zhèn)的青年教師除參加由區(qū)組織的青年教師培訓(xùn)外，我校還利用自身資源優(yōu)勢對青年教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)活動。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的成長理念。學(xué)歷達(dá)標(biāo)便受益終身的時(shí)代己經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的只能是“終身學(xué)習(xí)”的觀念。我校除要求青年教師除參加集中學(xué)習(xí)外，還結(jié)合自身的特點(diǎn)多吸取各方面的“營養(yǎng)”：盡可能的補(bǔ)充本體性知識、人文性知識、實(shí)踐性知識、條件性知識，以充實(shí)自己、完善自己。2.錘煉專業(yè)情意的習(xí)慣。當(dāng)前，教師年齡結(jié)構(gòu)老化是農(nóng)村學(xué)校面臨的最大的困惑，要切實(shí)解決這個問題難度是很大的，為此，我校充分利用“農(nóng)村科研基地?！焙汀稗r(nóng)村教研協(xié)作體”兩級平臺，為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個良好的發(fā)展空間和機(jī)遇。另一方面讓中、老年教師帶徒弟、為青年教師做培訓(xùn)，把對青年教師的滾動發(fā)展與后續(xù)培養(yǎng)結(jié)合起來，使老、中、青不同年齡層次的教師找到適合自己發(fā)展的位置和空間，減緩了人力資源方面的壓力。3.錘煉專業(yè)技能的習(xí)慣。錘煉專業(yè)技能，我校將學(xué)習(xí)與練功的最終目標(biāo)定位于提高課堂教育教學(xué)效率上。我們把練功活動落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，為教師練功搭建日?；枧_，堅(jiān)持周周有重點(diǎn)，周周有內(nèi)容，人人有項(xiàng)目，人人有絕活。如王麗麗老師的英語教學(xué)中的“happy游戲強(qiáng)化訓(xùn)練”、張玉華主任的“小故事大道理”等練功項(xiàng)目都是很有特色的。三、抓常規(guī)、創(chuàng)特色，在情感體驗(yàn)中豐富習(xí)慣教育內(nèi)涵1.行為習(xí)慣養(yǎng)成。從青少年時(shí)期就注重培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣是我國數(shù)千年教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)第一課我們都要對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行再明確。對要求提得嚴(yán)格、細(xì)致、新鮮。讓學(xué)生的良好習(xí)慣在班級管理的細(xì)節(jié)中逐漸養(yǎng)成。圍繞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這一大主題，我校舉行了豐富多彩的活動：培養(yǎng)集體主義精神，拔河比賽、歌詠比賽增強(qiáng)凝聚力；課本劇表演、書法比賽增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣；精彩紛呈的活動使學(xué)生在激情體驗(yàn)中將習(xí)慣教育由內(nèi)在的情感外化為自覺行為。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！弊ズ闷饺盏某Ｒ?guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。開學(xué)初期，學(xué)校組織各班級利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，開展豐富多彩的讀書活動。在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時(shí)，教師還提示學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)。另外，為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。3.學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的體育，是整個人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對我校二年級105名男女生進(jìn)行了參加體育鍛煉的抽樣調(diào)查，觀察和教學(xué)實(shí)踐，證明對小學(xué)生自我鍛煉的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿到整個體育教育中去。通過多種體育手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和積極性，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。關(guān)注師生的習(xí)慣，就是關(guān)注師生的未來，就是關(guān)注教育的未來，習(xí)慣是我們教育者應(yīng)關(guān)注的永恒課題。讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，為師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做出我們的努力！德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示活力和美感。對歷史學(xué)科而言，就是教師根據(jù)歷史學(xué)科和歷史知識的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片、實(shí)物及錄音、錄像、電腦等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華，提高課堂效率。其方法主要有：一、錘煉語言，描繪情境蘇聯(lián)歷史教學(xué)專家卡爾曹夫說：“教師跟作家相仿，他是課堂教學(xué)的口頭敘述的創(chuàng)作者……鮮明的、動人情感的敘事，跟描寫是分不開的，教師在敘述往事時(shí)，應(yīng)當(dāng)在他的敘述中仿佛把過去重建起來?！崩?，在講《第二次世界大戰(zhàn)》中著名的斯大林格勒戰(zhàn)役時(shí)，筆者先在黑板上簡單勾勒出斯大林格勒戰(zhàn)略地位的示意圖，讓學(xué)生明確斯大林格勒的得失關(guān)系著戰(zhàn)爭全局的命運(yùn)。接著展示出《蘇軍戰(zhàn)士在斯大林格勒戰(zhàn)役中》插圖，并作如下描述：“希特勒為了贏得這場戰(zhàn)爭，單是空襲斯大林格勒就先后出動了飛機(jī)10萬架次，投擲炸彈100多萬枚，把市中心炸成廢墟，何等兇狂！在德軍的瘋狂進(jìn)攻面前，蘇聯(lián)軍民以血肉之軀捍衛(wèi)斯大林格勒，使德軍每前進(jìn)一步都必須付出沉重的代價(jià)。斯大林格勒拖拉機(jī)廠的工人在戰(zhàn)斗最激烈的時(shí)候仍在生產(chǎn)，生產(chǎn)出的坦克、牽引車一開出工廠就直接投入戰(zhàn)斗。這是何等的英雄氣概！蘇軍猛烈的反攻把德軍陷入絕境，1943年2月被圍德軍被全殲。這是一次正義戰(zhàn)勝邪惡，進(jìn)步戰(zhàn)勝反動的戰(zhàn)爭?！苯處熯\(yùn)用富有魅力、飽含感情的語言能滋潤學(xué)生的心田，很好地激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。二、扮演角色，體會情境“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，增強(qiáng)學(xué)生主體性、參與性。通過學(xué)生模擬過去歷史的片斷，渲染課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)史興趣。模擬角色情境的心理歷程可概括為“熟悉情境－擔(dān)當(dāng)角色－理解角色－體驗(yàn)角色－表現(xiàn)角色－產(chǎn)生頓悟”。例如在《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的教學(xué)中，南北矛盾的內(nèi)容比較抽象，教師可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，選出部分具有表演才能的學(xué)生分成兩組，分別扮演南北方的議員代表，再現(xiàn)正在進(jìn)行激烈辯論的美國國會會議場景。課前同學(xué)們?yōu)榱耸煜で榫?，主動查閱資料，研究史料，然后設(shè)計(jì)角色，編寫“劇本”，最后把短劇搬進(jìn)課堂。兩組同學(xué)分別就南北矛盾中的焦點(diǎn)問題展開激烈的爭論，最后得出結(jié)論，化解難點(diǎn)。通過辯論與參與，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題的能力。進(jìn)入角色，最深切、最生動地經(jīng)歷了角色的心理活動過程，實(shí)際上是學(xué)生從一次創(chuàng)新到又一次創(chuàng)新最終達(dá)到升華的過程。在這個過程中同學(xué)們的個人能力得到錘煉，心靈得到了震撼，潛能得到了開發(fā)。三、引用故事，渲染情境通過講故事的辦法導(dǎo)入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，能夠激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中，一則短小精悍的故事常常是開啟學(xué)生興趣的鑰匙，也是增進(jìn)師生情誼、啟迪學(xué)生智慧心靈的興奮劑。如在講授《阿拉伯帝國》一課時(shí)，筆者首先呈現(xiàn)出了一行字：漁翁和魔鬼。然后結(jié)合漁翁和魔鬼聲情并茂地講述《一千零一夜》中故事，一下子把學(xué)生引入到阿拉伯神話世界，由此導(dǎo)入了新課，學(xué)生的積極性與主動性得到了充分的發(fā)揮。四、巧設(shè)問題，優(yōu)化情境如在分析中國洋務(wù)運(yùn)動沒有取得預(yù)期的效果而日本的明治維新卻獲得成功時(shí)，筆者這樣問學(xué)生：“假如19世紀(jì)60年代中國也同日本一樣搞改革，會不會成功？”“假如你是19世紀(jì)60年代清朝官員，你將會怎么做？”教師依托教材的內(nèi)容，巧搭臺階，創(chuàng)設(shè)了一個個活生生的歷史情境，使學(xué)生“神入”其中，在“親歷歷史”的體驗(yàn)中，既掌握了知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識，使學(xué)生的思維始終處于最佳活躍狀態(tài)。只有經(jīng)歷了，才能有切身的體驗(yàn)與判斷，才能深諳歷史的價(jià)值與內(nèi)涵。因此，讓學(xué)生借助特定的情境“經(jīng)歷歷史”，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。第二章老年人的健康評估去講教師:XX課前診斷性測試:健康評估的定義?老年人軀體健康評估包括哪些?體位性低血壓的測定?●功能狀態(tài)的評估常用的方法?第二章老年人的健康評估評估內(nèi)容包括:第一節(jié)軀體健康評估第二節(jié)心理健康評估第三節(jié)社會健康評估教學(xué)目標(biāo)1.掌握認(rèn)知、感覺、知覺、記憶、智力、思維、焦慮、抑郁、人格、角色的定義2.熟悉老年人情感與人格的特點(diǎn)和評估方法3.熟悉社會健康評估的內(nèi)容及方法4.運(yùn)用所學(xué)的知識對老年人進(jìn)行評估第二節(jié)心理健康的評估進(jìn)入老年期,在面對和適應(yīng)各種壓力事件的過程中,老年人常有一些特殊的心理活動,出現(xiàn)一些老年的個性心理特征老年人的心理健康直接影響其軀體健康和社會功能狀態(tài),是實(shí)現(xiàn)健康老齡化不可缺少的維度之老年人的心理健康評佔(zhàn)主要從認(rèn)知,情感,人格等方面進(jìn)行評估。第二節(jié)心理健康的評估、老年人認(rèn)知狀態(tài)的評估二、老年人情感狀態(tài)的評估、老年人人格的評估第二節(jié)心理健康的評估、老年人認(rèn)知狀態(tài)的評估認(rèn)知即個體推測和判斷客觀事物的思維過程,是個人完成各種活動所需要的基本能力,反映個體的思維活動,達(dá)到一定年齡階段的老年人均會不同程度的伴有認(rèn)知功能障礙,故認(rèn)知能力是心理健康評估的重要內(nèi)容之第二節(jié)心理健康的評估老年人認(rèn)知狀態(tài)的評估(一)老年人認(rèn)知的變化●(二)認(rèn)知狀態(tài)的評估方法(三)生活滿足感的評估第二節(jié)心理健康的評估(一)老年人認(rèn)知的變化1感覺(sensation)2知覺perception)●3記憶memory)4智力intelligence5思維(thinking)第二節(jié)心理健康的評估1感覺(sen