鋁及鋁合金的耐蝕性課件-002

鋁及鋁合金的耐蝕性21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鋁及鋁合金的耐蝕性鋁及鋁合金的耐蝕性21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。耐蝕材料第8章鋁及鋁合金的耐蝕性81概述耐蝕材料81.1純鋁的物理性質(zhì)1、密度小(p=27),屬輕金屬(約為銅鐵的1/3);2、導(dǎo)電性好(次于金、銀、銅3、導(dǎo)熱性好;4、熔點(diǎn)低(660.5℃);5、無(wú)磁性。引言：初中化學(xué)教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人們生活的重要性，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。目前，情景教學(xué)因?yàn)槠渑c學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的貼近性而被認(rèn)為有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，是初中化學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，但其實(shí)際效用仍需要我們進(jìn)行觀察和探索。1.初中化學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)1.1情景教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的作用情境教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的作用表現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)在課堂中出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)上。如果情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，則很容易引起學(xué)生對(duì)當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)；如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升有很大幫助，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效果。1.2情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但大多數(shù)教師僅做到情境導(dǎo)入，很多時(shí)候?qū)氲膬?nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)習(xí)需要都不相關(guān)，這樣的導(dǎo)入顯得生硬無(wú)聊，對(duì)課堂并不起作用。究竟怎樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的，需要我們進(jìn)一步探討。2.在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐2.1深刻剖析教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境要避免所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，即使情境與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析。以物態(tài)變化教學(xué)為例，很多教師舉一些夸張的例子使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化中物質(zhì)的體積和特征形成深刻印象，但這些印象僅在課堂上起到“震撼”的效果，出了課堂，學(xué)生很難在生活中運(yùn)用到這些知識(shí)。而我在進(jìn)行“物態(tài)變化”教學(xué)時(shí)候，給學(xué)生拿了兩個(gè)礦泉水瓶子，一瓶是水，一瓶是冰水混合物。在正式進(jìn)入教學(xué)主題之前，我給學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用電子稱稱出兩個(gè)瓶子的重量，使二者重量相等，并測(cè)量了兩個(gè)瓶子內(nèi)物質(zhì)的溫度，然后問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“猜猜下課的時(shí)候，這兩個(gè)瓶子里的東西會(huì)有什么樣的變化”，然后進(jìn)入正式教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生們都十分認(rèn)真聽(tīng)講，等到臨下課的五分鐘，我再次提出“兩個(gè)瓶子會(huì)有什么變化”，同學(xué)們紛紛給出答案：“重量不會(huì)有變化”、“溫度可能會(huì)變”、“體積可能會(huì)變”，經(jīng)過(guò)再次觀察和稱重，同學(xué)們的回答都得到了驗(yàn)證。冰水是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物質(zhì)，這樣的情境導(dǎo)入使學(xué)生能夠接受，在以后的活動(dòng)中，只要涉及到冰和水共同存在的事件，就自然而然會(huì)想到所學(xué)的知識(shí)，這是情境創(chuàng)設(shè)的有效性的體現(xiàn)。2.2運(yùn)用先進(jìn)教輔工具呈現(xiàn)情境當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，但是很多復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能在課堂中呈現(xiàn)，即便能夠呈現(xiàn)，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。還有些實(shí)驗(yàn)是超出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)范圍的，很難對(duì)學(xué)生講明，因此，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境雖然有效，但是運(yùn)作起來(lái)十分麻煩。但是，如果教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的教輔工具，就能夠達(dá)成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的目的。我在進(jìn)行“氧氣”教學(xué)時(shí)，使用計(jì)算機(jī)為學(xué)生播放了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將兩個(gè)魚(yú)缸裝兩條魚(yú)，一個(gè)魚(yú)缸上面蓋上一張紙，四邊貼起來(lái)，使魚(yú)缸密封，另一個(gè)魚(yú)缸上面也蓋一張紙，但是紙與魚(yú)缸之間有縫隙，兩天之后，第一個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)死掉了；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是提取純氧燃燒的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)播放一共花了五分鐘左右的時(shí)間，看完實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，在了解氧氣的每個(gè)特征之后，學(xué)生們都會(huì)要求再看看剛才的實(shí)驗(yàn)，我也能夠很容易帶學(xué)生返回到情境中，驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅直觀、節(jié)省時(shí)間，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直保持在所創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更扎實(shí)。3.對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的總結(jié)有效的情境創(chuàng)設(shè)除了能夠快速導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之外，還能夠時(shí)刻提醒教師注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的位置，通過(guò)學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)，教師很容易觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這是課堂“教學(xué)反饋”方面的發(fā)展。成功的創(chuàng)設(shè)情境需要教師和學(xué)生的雙方努力。如果學(xué)生在日常生活中不觀察化學(xué)、不了解化學(xué)，那么教師就很難找到合適的角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。因此，筆者建議初中化學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察、多動(dòng)手，積累化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為情境創(chuàng)設(shè)提供可靠的背景。有效的情境創(chuàng)設(shè)也需要教師教學(xué)水平的支持，教師如能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境、對(duì)課堂進(jìn)行高效的控制，使學(xué)生注意力集中在情境上，一方面能夠避免在創(chuàng)設(shè)情境上浪費(fèi)課堂時(shí)間，另一方面，能夠使所創(chuàng)設(shè)的情境在課堂上得以持續(xù)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。4.結(jié)語(yǔ)綜上所述，情景教學(xué)法雖然被認(rèn)為是初中化學(xué)教學(xué)中比較合適的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中的情境建構(gòu)效用仍需要加強(qiáng)。筆者建議初中化學(xué)教師深刻剖析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生能夠了解和接受的角度進(jìn)行情境建構(gòu)，運(yùn)用先進(jìn)的教輔工具以提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境建構(gòu)能夠延展初中化學(xué)課堂的意義，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，并通提高自身的課堂掌控能力，使情境創(chuàng)設(shè)更有效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉,運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn),以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生,促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。筆者在從事化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：教師強(qiáng)調(diào)情感教育,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律。一、創(chuàng)設(shè)氛圍投入情感在教學(xué)過(guò)程中,師生之間的情感交流比信息交流來(lái)得強(qiáng)烈。所以,教師的心理狀態(tài),教師的情感對(duì)課堂情緒起決定性的作用。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在相應(yīng)的氛圍內(nèi),情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生，在施教時(shí)一定要做到有的放矢。一堂課教學(xué)效率的高低,直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感,它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系,課堂情緒表現(xiàn)有多種,比如:積極;沉悶;消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí),同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為情感教育奠定堅(jiān)實(shí)的根基。二、適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流的活動(dòng)。在學(xué)生獲得成功時(shí),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅,認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值,并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。相反在學(xué)生遭到失敗時(shí),幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素,更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖,認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感,爭(zhēng)取獲得更大的成功。尤其對(duì)待差生教師應(yīng)該態(tài)度分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育,以期盡快走出失敗的陰影。在情感教學(xué)中,實(shí)施尊重學(xué)生,信任學(xué)生的原則,適時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)是溝通師生情感的橋梁,激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ),尤其針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動(dòng)力功能,激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感。在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)許多難點(diǎn)知識(shí)的分化,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。因此做為一名化學(xué)教師,不但要有淵博的知識(shí),還要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心,關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,鼓勵(lì)他們,使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,戰(zhàn)勝困難,這就要求教師要真誠(chéng)地成為學(xué)生的良師益友,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你,在行動(dòng)上接近你,從思想上樂(lè)于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖、理解、尊重、幫助。三、情理兼顧培養(yǎng)情感在化學(xué)教學(xué)中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和科學(xué)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。教師要采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據(jù),以理育情。例如,在教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中,既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,又用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明,在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展,我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而取得了舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。如,在教學(xué)中,可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí),讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng),充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦袉⒌纤悸贰l(fā)展思維。這樣,學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”,更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。如經(jīng)常用‘你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題’、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試,好嗎”之類的言語(yǔ),引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維,及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?？傊虒W(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程,更是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽,課堂氣氛越活躍,學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí),從而輕松愉快地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題。尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難,所作的努力也愈大,情感也就愈強(qiáng)烈,當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn),愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決,愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性,從而形成良性循環(huán)。就能充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素,促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。耐蝕材料第8章鋁及鋁合金的耐蝕性81概述耐蝕材料81.1純鋁的物理性質(zhì)1、密度小(p=27),屬輕金屬(約為銅鐵的1/3);2、導(dǎo)電性好(次于金、銀、銅3、導(dǎo)熱性好;4、熔點(diǎn)低(660.5℃);5、無(wú)磁性。耐蝕材料812純鋁及鋁合金的力學(xué)性能1、純鋁的強(qiáng)度低,塑性好(退火狀態(tài)下伸長(zhǎng)率達(dá)35%);2、鋁合金的強(qiáng)度取決于合金化和加工工藝(超硬鋁的強(qiáng)度可達(dá)600MPa)。耐蝕材料813純鋁及鋁合金的工藝性能1、可進(jìn)行各種形式的壓力加工;2、切削加工性:純鋁的切削加工性差,強(qiáng)度硬的鋁合金,切削加工性好3、合金元素的焊接型好,含硅、鈦高的焊接性差耐蝕材料82純鋁的耐蝕性821電化學(xué)特性鋁的標(biāo)準(zhǔn)電極電位很低(-1.663V),在常用的金屬材料中是最低的,是一種很活潑的金屬,在全部的pH值范圍內(nèi)都可發(fā)生析氫腐蝕(在酸性溶液中腐蝕生成A→,在堿性溶液中生成AO2)耐蝕材料822氧化膜的特點(diǎn):1、致密,并且與基體牢固結(jié)合;2、具有較高的穩(wěn)定性,可保護(hù)鋁基體不受腐蝕;3、隨著時(shí)間的延長(zhǎng),特別有水分時(shí),氧化膜會(huì)增厚;4、可以通過(guò)化學(xué)氧化或陽(yáng)極氧化的方法生成更厚的氧化膜(化學(xué)氧化膜的厚度約為1~3um,陽(yáng)極氧化膜可達(dá)100um,可供裝飾、耐蝕等用)。耐蝕材料823氧化膜的結(jié)構(gòu):1、在大氣或低于80℃的水溶液中,生成的氧化膜為(Al2O33H2O),是非晶態(tài)結(jié)構(gòu);2、在80℃以上的水溶液中形成的膜為(Al2O3H2O,A|oOH),是晶態(tài)結(jié)構(gòu);3、高于200℃水中生成的膜為Al2O3耐蝕材料824純鋁在不同介質(zhì)中的腐蝕行為1、在堿中:不耐蝕堿能與鋁表面的氧化膜反應(yīng)生成偏鋁酸鈉和水。氧化膜破壞后堿和鋁會(huì)進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng),并釋放出氫氣腐蝕特點(diǎn):全面腐蝕。(工業(yè)上利用這一點(diǎn)去除表面氧化物以及油污等,稱為化學(xué)銑切2、在酸中的腐蝕在稀酸中發(fā)生的是呈點(diǎn)蝕,在氧化性濃酸中具有很好的耐蝕性(生成鈍化膜)。耐蝕材料3、在中性鹽中的腐蝕(1)其腐蝕行為主要取決于溶液中的陰、陽(yáng)離子的特性。(2)當(dāng)溶液中存在FC離子時(shí),純鋁極其不耐蝕,因?yàn)檫@些離子很容易破環(huán)氧化膜而產(chǎn)生點(diǎn)蝕。當(dāng)溶液中存在cr2O2,CrO42等氧化性離子時(shí),能促進(jìn)鈍化。(3)當(dāng)溶液中含有電位較正的Fe2+,Ni2+,Cu2等離子時(shí),會(huì)加速鋁的腐蝕。耐蝕材料825鋁