統(tǒng)編人教部編版語文八年級下冊語文北冥有魚課件

統(tǒng)編人教部編版語文八年級下冊語文北冥有魚統(tǒng)編人教部編版語文八年級下冊語文北冥有魚統(tǒng)編人教部編版語文八年級下冊語文北冥有魚2北冥有魚文言文課文導入莊子是道家的代表人物,他的幽默睿智世人皆知,今天我們就來學習他的兩則故事,了解莊子的處事哲學和為人態(tài)度教學活動是一種實踐活動，是學生獲得知識的主要陣地，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，也是對學生進行思想品德教育的渠道。課堂教學質量如何，直接關系到學生數學基礎知識的掌握、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)等。要提高數學課堂教學效率，就要求我們通過實踐進一步創(chuàng)造性的使用教材，研究、探索教材，一切以學生發(fā)展為目標，提高自身的數學專業(yè)素質。一、教師對教材的領悟與把握智慧的教師在備課、設計教學的各個環(huán)節(jié)中，要做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”。腦中有課標就是要以課標為依據，因為課程標準是編寫教材的依據，是課堂教學的依據，是陽光評價的依據。教師應經常把課程標準拿出來對照自己的教學。心中有教材就是要以新教材的內容為憑借。眼中有學生就是要根據學生的實際情況增加或補充某些內容，刪除或者減少學生已經掌握的某些內容，在內容的呈現上要結合兒童的年齡特點，選擇適應學生發(fā)展需求的內容，根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，預測課堂教學中可能會出現的多種情況，嘗試多種構思。二、提倡和鼓勵學生解題多樣化新教材的一個顯著特點就是提倡和鼓勵解題的多樣化，這也體現了尊重學生，有利于讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。如：人教版六年級上冊分數除法中的解決問題，教材第41頁例6：我們班全場得分42分，下半場得分只有上半場的一半，上半場和下半場各得多少分？同學們通過閱讀、理解、分析、交流得到了幾種解題方法。三、讓生活數學走進課堂任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。在小學數學中如何將人類認知的過程簡約地展現在學生面前，讓學生親自感悟到數學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考。例如，在學習“利率”前，我讓學生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調查一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生互相交流，對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然地完成了這一特殊的作業(yè)。四、靈活運用課堂生成資源在課堂教學中，時時會生成新的教學信息，教師要對這些教學信息進行合理利用，使之成為有用的教學資源，為我所用，為課堂教學所用。智慧的教師善于把課堂生成的信息變?yōu)椤盎钏?，有效的利用能讓課堂更加燦爛，愈顯生機。我在教學《平行四邊形面積的計算》的設計思路是：①出示長方形和平行四邊形，讓學生猜測哪個圖形的面積大。②引導學生用數方格的方法求出平行四邊形的面積。③在此基礎上出示一個近似平行四邊形的圖形，問：“面積是多少？”使學生產生矛盾，感到數方格方法的局限性。④再次引導學生探索平行四邊面積的計算方法。上課伊始，學生的回答卻使我不知如何是好，對于我出示的長方形和平行四邊形，學生答：“一樣大。因為平行四邊形面積計算公式是底×高，所以它們面積相等?！边@可是我第四步時才要的結論呀！我靈機一動，順勢問：“為什么平行四邊形的計算面積方法是底×高呢？誰能說說它的理由？”學生陷入了思考，過一會兒，一個學生舉起了手說：“可以通過拼、剪、移的方法。”我故作不解地問：“誰能拼剪給大家看看？”在我的引導下，學生開始動手操作，大都是從頂點做高然后割補拼。我讓學生接著想還有沒有其他方法。討論后一個男同學說：“我從平行四邊形中間的一條高剪開，成兩個梯形也能拼成一個長方形?！蓖ㄟ^交流，發(fā)現從任一條高剪開都可以把平行四邊形拼成一個長方形。這時我趁熱打鐵問道：“現在誰能說說平行四邊形的計算面積方法為什么是底×高呢？”學生熱情高漲，紛紛說出自己的探索過程。學生能自覺地暴露自己的認知障礙，恰恰給了老師發(fā)揮智慧的機會。在課堂上，充分留給學生思考的空間、爭論的時間，讓他們自己去判斷、去爭論、去發(fā)現、去領悟、去創(chuàng)新，就會收到意想不到的教學效果。01（B）―0018―01隨著科學技術的迅猛發(fā)展和新課程改革的推進，黨和政府對農村基礎教育越來越重視，國家對教育的投入也逐年增加，多媒體教學的春風已吹遍了農村校園，多媒體輔助教學已逐步進入了我們的課堂，多媒體作為一種新的教學輔助手段，以它直觀、生動的特點，優(yōu)化了課堂教學效果，提高了課堂教學效率，活躍了課堂氣氛，深受師生的喜愛。但在廣泛使用多媒體教學的過程中，也出現了不少問題。我想就此談一點體會和看法。一、缺乏統(tǒng)一安排，影響整個教學進程運用多媒體教學的一聲令下，廣大教師積極響應，學校相繼出現了多媒體觀摩課、示范課、比武課等教學活動，結果出現了某節(jié)課或有些時候語文老師要上，數學老師也要上，化學老師還在觀望，物理老師已開始排隊等待的現象。而在多媒體設備、教室極其有限的農村學校里，已遠遠不能滿足教師的教學需求。這種混亂、無序的狀況，讓有心嘗試多媒體的老師望而卻步，想了解和學習多媒體教學手段的興趣逐漸喪失，影響了教師掌握多媒體教學手段的積極性。所以，學校要做好安排，讓多媒體教室得到合理充分的使用，整個教學工作也會自然有序地進行。二、沒有處理好傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學的關系多媒體教學雖然有傳統(tǒng)教學手段不可替代的優(yōu)勢，但它只是一種教學輔助手段，決不能用多媒體課件來替代整個教學，也不可能僅憑幾個課件的演示來反映整個教學的方方面面。但有不少教師卻過分依賴多媒體，甚至一節(jié)課的整個教學內容、練習題、提問都在課件上，整堂課沒有重點，黑板上沒有任何板書，對于應該給學生特別強調的地方卻一閃而過，不作停留，也不給學生一點思考的時間，整堂課不是在教學，而是在播放和展示課件。學生看著有趣，但印象不深，許多學生“過幕”就忘。對整堂課的內容沒有深入的理解、完整的體會和有效的接受。一堂成功的課，應當是師生共同創(chuàng)造和完成的，教師教學思維的展開，學生思維隨機的配合，師生情感的共鳴，不是任何多媒體所能代替的。因此，多媒體教學的應用一定要落到實處，要和傳統(tǒng)教學有機地結合起來，發(fā)揮它的輔助作用，這樣才能收到令人滿意的效果。三、沒有充分地利用課件上的信息資料有些教師在制作課件時，不怕花費時間、心思和精力，做出的課件可謂聲色俱全，圖文并茂，但在整個課堂教學過程中，卻沒有充分利用課件上的資料，為教學起到輔助作用，對課件的利用缺乏因勢利導，圖像和聲音一晃而過，沒有給學生帶來任何感觸。我在聽一位教師講授《斑羚飛渡》一課時，課件上播放了動物被殘殺的圖片后，學生發(fā)出一片驚訝之聲，而教師卻不作任何評述。我想在此如果教師以圖片內容為契機，引進關于動物保護的知識內容，效果會更好。還有一個教師的課件中播放了羚羊飛渡時的叫聲，學生竟然大笑，教師沒作任何引導，學生也沒有領會到這聲音是生命的絕唱，更沒有體會到斑羚為了挽救種群而自我犧牲的悲壯。因此在教學過程中，一定要順勢利導，注意在使用多媒體教學過程中，時刻牢記教師的主導作用，要不失時機地進行點撥，更要注意教學反饋，始終做好導演，讓學生多動手、多動腦，使多媒體教學始終圍繞著正確的教學目標進行，并能充分利用課件，讓多媒體教學發(fā)揮真正的作用。四、對學生的課前提示和課堂引導不夠農村的學生，由于生活條件的限制，沒有使用過電腦，所以一聽在多媒體教室上課，學生們特別高興，他們對電腦、圖像、聲音的好奇，遠遠超過了對知識的追求，不少學生情緒激動，注意力全集中在畫面、聲音上，一節(jié)課上對所傳授的知識一無所獲，有的學生竟只帶兩本書，其他學習用具都沒有，認為上課和平時的看電影差不多。再加上老師只顧點鼠標，很少和學生交流，對學生缺乏引導，其效果還遠不及傳統(tǒng)的授課方式。所以，教師在上課前一定要做好認真的準備工作，提示學生課堂上應注意的事項，課堂上要及時引導學生的思維，及時轉移學生的注意力，這樣才能達到預期的效果。多媒體教學手段以其自身的優(yōu)越性，在今后的教學中會得到越來越普遍的使用。但在使用中一定要把握尺度，要根據教材，根據學生的實際情況合理選擇使用，讓其輔助作用得到更好的發(fā)揮，才能促進多媒體教學在農村學校的快速發(fā)展。2北冥有魚文言文課文導入莊子是道家的代表人物,他的幽默睿智世人皆知,今天我們就來學習他的兩則故事,了解莊子的處事哲學和為人態(tài)度出示目標1.根據文下注釋,疏通文意,積累文言詞匯(重點)2.品味重點語句的特殊含義,體會莊子語言的感情色彩和風格特點。(難點)理解莊子“天人合一”的處世態(tài)度。資料鏈接作者簡介莊子(約前369—前286),名周,宋國蒙人,戰(zhàn)國時期哲學家。他繼承并發(fā)揚了老子的思想,和老子同是道家學派的代表人物。在政治上,他主張“無為而治”。莊子的思想主要保存在《莊子》一書中《莊子》中的文章以獨特的藝術造詣絕響于先秦諸子作品之中,魯迅先生說:“其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也?！鳖A習反饋讀一讀字音mingkuntuan北冥鯤摶扶搖預習反饋)通假字北冥有魚冥”同“溟”,海預習反饋)古今異義1怒而飛古義:振奮,這里指用力鼓動翅膀。今義:憤怒;形容氣勢很盛。2去以六月息者也古義:氣息,這