急診超聲診斷-超聲科急診流程課件

急診超聲診斷-超聲科急診流程怎樣思想，就有怎樣的生活急診超聲診斷-超聲科急診流程急診超聲診斷-超聲科急診流程怎樣思想，就有怎樣的生活急診超聲診斷前言急診超聲內(nèi)容在各個(gè)系統(tǒng)講課中已由授課老師講過,但是急診超聲有其自身特點(diǎn),比如患者病情急重、檢查時(shí)患者條件苛刻(如因疼痛而腸脹氣明顯、未禁食、外傷導(dǎo)致檢查體位改變困難)等;但超聲以其檢查方便診斷適用范圍廣、價(jià)格便宜、診斷準(zhǔn)確率高、易于普及而廣泛應(yīng)用。并且現(xiàn)在社會(huì)對(duì)醫(yī)療水平要求很高,臨床醫(yī)生風(fēng)險(xiǎn)性大大增加,其為減少風(fēng)險(xiǎn),對(duì)檢查依賴很重,超聲已成為急診的常規(guī)檢查,夸張一點(diǎn)的講有多少個(gè)急診患者就會(huì)有多少個(gè)超聲檢查;因此非常有必要將急診超聲單獨(dú)提出來,與大家探討急診超聲檢査的注意事項(xiàng)檢查技巧及常見病、多發(fā)病的超聲表現(xiàn),既強(qiáng)化大家有的超聲知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平;又加深對(duì)急診超聲的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述是小學(xué)生必備的能力之一，但由于受到多種因素的影響，在教與學(xué)的過程中卻往往造成了很多學(xué)生沒有得到說話能力的訓(xùn)練，在與人進(jìn)行交際時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出個(gè)人整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練顯得非常重要。這就要求我們從訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述開始，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、補(bǔ)白式復(fù)述，加深課文體會(huì)作者在文章寫作的時(shí)候，為了表達(dá)某種思想情感的需要往往會(huì)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行描述，有詳有略。但并不是說略寫的內(nèi)容就不重要，只是為了表達(dá)主題思想的需要。我們可以從國(guó)畫繪畫中得到啟示，國(guó)畫中的補(bǔ)白并不是空白無內(nèi)容，只是從布局的合理性以及虛實(shí)的相照應(yīng)方法來考慮，從書法藝術(shù)方面也可以這樣啟迪，無論哪種書法的字體都有濃淡相宜的筆墨，這樣的書法才具有逼真?zhèn)魃竦乃囆g(shù)造型，才會(huì)給人帶來美的享受，增添了藝術(shù)想象的空間，有了回味的余地。例如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》一課時(shí)，就可以通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住老虎與狐貍的神態(tài)以及說話的語氣，表現(xiàn)得惟妙惟肖。還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：當(dāng)老虎要吃狐貍時(shí)狐貍是怎么說的？老虎又是怎么被狐貍騙的？百獸見到老虎和狐貍到來時(shí)紛紛逃命到底是因?yàn)槭裁丛?？是懼怕狐貍還是懼怕老虎？還可以激發(fā)學(xué)生的想象，當(dāng)老虎明白過來以后會(huì)怎么樣？狐貍又會(huì)怎么樣？復(fù)述時(shí)要遵照原文的基本思想，但也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解并提高他們的語言表達(dá)能力。二、變體式復(fù)述，深化文章理解可以復(fù)述的內(nèi)容很多，除了故事性較強(qiáng)等課文以外，也可以對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行復(fù)述。古代詩(shī)歌語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)形式也很獨(dú)特，如果只是簡(jiǎn)單地講解詩(shī)歌的意思，直接進(jìn)行復(fù)述往往不能引起學(xué)生的興趣，因此就有人認(rèn)為詩(shī)歌不適合復(fù)述。這種認(rèn)識(shí)是片面的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的擴(kuò)展進(jìn)行變體式復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并蘊(yùn)含著更深遠(yuǎn)的意義和內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《小兒垂釣》這首兒歌時(shí)，就可以通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把這些詩(shī)歌進(jìn)行改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力并產(chǎn)生濃厚的興趣。每一位學(xué)生在編寫故事時(shí)都會(huì)融入自己的元素，因此每一個(gè)故事都有其獨(dú)特性，都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，深化了對(duì)文章的理解。同樣還可以對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓古老的詩(shī)文結(jié)合學(xué)生的想象力，用大家喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，讓老樹發(fā)出新芽，詩(shī)歌展現(xiàn)出新意。變體式的復(fù)述方式，也同樣適合對(duì)說明文的敘述。采用的方式可以多種多樣，最常見的方式就是采用擬人的手法，用第一人稱的方式進(jìn)行復(fù)述，效果也很好。三、編列提綱，抓住要點(diǎn)復(fù)述四、留白的精彩，復(fù)述別樣美麗課文中有許多精彩的留白，在復(fù)述課文時(shí)如果能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展就可以為復(fù)述增加別樣的美麗。在這一點(diǎn)上要求教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠充分研讀教材，發(fā)現(xiàn)文中隱藏的空白之處，利用問題引入的方式引起學(xué)生的思考和補(bǔ)充，既能夠提升學(xué)生閱讀的探究能力，又可以讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)找到突破口進(jìn)行補(bǔ)白，獲得意想不到的復(fù)述效果。例如：在教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，文章所講述的愛平淡中見真情，就像茉莉花一樣平淡無奇，爸爸歸來媽媽也只是煮一碗水餃，媽媽住院時(shí)爸爸也只是拿著茉莉花在天天守候，這種偉大的真愛令人無比贊嘆，就像茉莉花一樣純潔清香悠長(zhǎng)。對(duì)于這樣的文章的復(fù)述，一味地按照原文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，不免會(huì)讓學(xué)生難以表達(dá)內(nèi)心的情感，因此可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生想一想自己在生活中值得愛的東西，從個(gè)人觀點(diǎn)的角度出發(fā)，理解真愛是什么。學(xué)生就會(huì)課文的情感基調(diào)，從而有感情地進(jìn)行復(fù)述。留白的精彩便呈現(xiàn)出來，激發(fā)起學(xué)生研讀課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，綜合考慮采用更有效的方法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來提高學(xué)生組織語言的技巧和方法。最終的目的都是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到語文學(xué)習(xí)之中，提高語文思維能力和在不同的語言環(huán)境下運(yùn)用語言的能力。新課程下的數(shù)學(xué)課堂，教師的教，學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了較大的變化.我們可以看到這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí).很明顯，這種課堂形式比起傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍了許多，學(xué)生合作交流探討的機(jī)會(huì)也多了.但是，我們發(fā)現(xiàn)有些合作學(xué)習(xí)只是停留在表面上的熱熱鬧鬧，小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，學(xué)生不知道合作干什么，就像一群無頭的蒼蠅，無所事事，不知所措，小組合作只是幾個(gè)人圍在一起，漫無目的的說說談?wù)?這樣的學(xué)習(xí)小組不能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效.怎樣才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作交流中來呢？本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組合作效能，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì).一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)和前提.組建時(shí)，應(yīng)在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異等方面進(jìn)行綜合考慮，通常4人為一小組，保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組成員之間彼此要互助合作，并經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)情況.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)可民主推選，由責(zé)任心強(qiáng)、組織管理和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，以保證合作學(xué)習(xí)的正常開展.在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，成員一般是“一好、二中、一差”，這樣做的目的是為了“好帶中，中幫差”，讓優(yōu)生得以發(fā)展，中等生得以提高，后進(jìn)生得到有效的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)小組活力，提高合作學(xué)習(xí)的效益，小組成立以后，要求學(xué)生由小組全體成員共同議定，根據(jù)組內(nèi)成員的思想、觀念、目標(biāo)、意愿給自己小組命名，統(tǒng)一口號(hào)，確定小組目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等.二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展學(xué)習(xí)小組能否順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有賴于教師的合理引導(dǎo)與幫助.學(xué)習(xí)小組組建后，教師不能馬上撒手不管，讓學(xué)習(xí)小組自由去發(fā)揮，這樣的結(jié)果只會(huì)造成學(xué)習(xí)小組有形而無實(shí)，實(shí)效性不強(qiáng).所以教師在組建學(xué)習(xí)小組之后，要對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程指導(dǎo)與調(diào)控，要經(jīng)常組織小組長(zhǎng)開會(huì)，使其產(chǎn)生自豪感并明確職責(zé).對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)習(xí)小組，教師要以一個(gè)普通合作者的身份，自然地參與到小組活動(dòng)中去，避免學(xué)生因?yàn)橛龅嚼щy而束手無策，從而降低學(xué)習(xí)效率.如課堂中的小組合作交流討論環(huán)節(jié)，全班十多個(gè)小組中，免不了有些因組長(zhǎng)的組織能力偏低，或因小組整體實(shí)力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師這時(shí)應(yīng)該自然地以一個(gè)參與者的身份投入到該小組的討論中，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)幫助.記得在一次“拋硬幣”實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生分小組合作完成40次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)小組，組長(zhǎng)對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)組織不力，活動(dòng)呈現(xiàn)出一種“亂”的局面.我發(fā)現(xiàn)以后，親自參與到了該小組的活動(dòng)中，組織了該小組的實(shí)驗(yàn)，事后并對(duì)事件進(jìn)行了分析，讓學(xué)生知道了自己在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)擔(dān)任什么角色，尤其是組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中應(yīng)充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色.這個(gè)小組在我多次耐心指導(dǎo)和參與下，現(xiàn)在小組活動(dòng)已經(jīng)開展得有聲有色，學(xué)習(xí)小組的成績(jī)也取得了較大的進(jìn)步.其次，教師在學(xué)習(xí)小組合作交流時(shí)，要給予足夠的空間.一方面是指在小組活動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，足夠的空間，讓不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮；另一方面，是開始小組討論交流之前，要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這往往是教師最容易忽略的，我們常常會(huì)看到，無論是課堂、或是課外，學(xué)習(xí)小組缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間.教師往往把一個(gè)問題拋出來，學(xué)生還沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，就對(duì)學(xué)生說：“你們小組討論討論……”試想一下，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問題還沒有形成初步的認(rèn)識(shí)，馬上進(jìn)行小組討論，這樣的交流會(huì)是有效的交流學(xué)習(xí)嗎？因此教師在布置合作學(xué)習(xí)時(shí)，要提醒學(xué)生：先獨(dú)立思考，再把自己的想法與同組的同學(xué)說一說，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的成效.比如：在認(rèn)識(shí)圓柱和棱柱時(shí)，首先要讓學(xué)生先獨(dú)立地看一看、摸一摸圓柱和棱柱，思考一下兩者之間的異同點(diǎn)，然后再與組內(nèi)同學(xué)交流自己是怎么看的，怎么摸的，自己有什么發(fā)現(xiàn)，再聽聽同伴的做法和意見，與自己的又有什么不同.這樣，學(xué)生在充分感知和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，他們的合作才不會(huì)盲目，這樣的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的.三、培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的良好氛圍想讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中形成一個(gè)互助合作的氛圍，首先要讓學(xué)生有一個(gè)團(tuán)體意識(shí)，視小組的成功為個(gè)人的成功，每個(gè)成員不僅自己要學(xué)得成功，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功.其次是幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的良好習(xí)慣.在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說.三是鼓勵(lì)組員學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不嘲笑，不插嘴，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法.四是組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)組內(nèi)成員有一個(gè)明確分工，比如誰操作，誰記錄，誰代表發(fā)言等，讓每一個(gè)人都有自己的責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間以后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高.五是教師要主動(dòng)和學(xué)生交流想法，共同探討如何優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃.四、合理安排學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的開展要注意抓住合適的時(shí)機(jī)，避免濫用.有些教師只是在上公開課時(shí)，才采用小組合作學(xué)習(xí)，小組都是臨時(shí)組建的，課堂中一聲令下“開始討論”，不管學(xué)生是否愿意，是否有必要時(shí)，學(xué)生就被安排進(jìn)行討論，小組合作交流流于形式，從而忽視了實(shí)效性.我認(rèn)為，教學(xué)中，作為教師一定要把握好開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，有必要，才開展小組討論.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一節(jié)時(shí)，對(duì)什么叫指數(shù)，什么叫底數(shù)，我們就沒必要開展學(xué)習(xí)小組討論了.學(xué)習(xí)小組應(yīng)該在什么情況下開展比較合適呢？我認(rèn)為當(dāng)操作內(nèi)容依靠學(xué)生個(gè)人是無法獨(dú)立完成或無法很好地完成時(shí).比如，在學(xué)習(xí)“頻率與概率”時(shí)，進(jìn)行摸牌實(shí)驗(yàn)時(shí)，可安排小組活動(dòng)；又如，在講授“解直角三角形”這一章時(shí)，可設(shè)計(jì)“測(cè)量學(xué)校旗桿的高度”的實(shí)踐課，首先出示本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)：利用本章所學(xué)知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，然后按照學(xué)習(xí)小組去領(lǐng)取材料進(jìn)行測(cè)量.同時(shí)，可提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題：開展比賽活動(dòng)，看哪一小組測(cè)量的結(jié)果既準(zhǔn)確，速度又快.這樣激發(fā)他們積極參與合作，合理分工，結(jié)果有一個(gè)小組分工得當(dāng)，合作密切，取得了第一，我并要求他們介紹成功經(jīng)驗(yàn).讓他們體驗(yàn)到合作成功的喜悅.小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能激發(fā)學(xué)生的合作熱情.因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作效率.其次是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到有挑戰(zhàn)性的問題，而出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，教師不妨組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓各組發(fā)表不同見解，不否定，不打斷，讓學(xué)生暢所欲言，經(jīng)過學(xué)生的爭(zhēng)辯，就能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題了.五、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)采用的是以學(xué)習(xí)小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù).目的是讓傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組的競(jìng)爭(zhēng)，有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，從而建立積極互助的關(guān)系.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，可以采用積分的方法，評(píng)比“最佳學(xué)習(xí)合作小組”，“最佳組長(zhǎng)”、“最佳組員”、“最有創(chuàng)意發(fā)言人”等，在諸如此類的評(píng)比活動(dòng)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提高自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)的其他落后成員；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小組中所承擔(dān)的責(zé)任，從而將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互勉、互勵(lì)的局面.經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)從大局出發(fā)，為集體著想.同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià).例如，學(xué)習(xí)小組的合作態(tài)度、搜集信息資料的能力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、成果的交流等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).由組內(nèi)、組間進(jìn)行互評(píng)以及教師評(píng)價(jià).除了以上幾點(diǎn)，教師還應(yīng)注意對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的平時(shí)活動(dòng)的監(jiān)控.一方面，讓學(xué)習(xí)小組成員定時(shí)定點(diǎn)開展互評(píng)活動(dòng)，可以互評(píng)作業(yè).另一方面，教師要定期參加各學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)小組的開展情況.另外，由于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)理解水平有限，教師還要定期地組織更大范圍的組間交流，讓小組與小組之間的知識(shí)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，互相促進(jìn)，從而達(dá)到共同提高的目的.急診超聲診斷前言急診超聲內(nèi)容在各個(gè)系統(tǒng)講課中已由授課老師講過,但是急診超聲有其自身特點(diǎn),比如患者病情急重、檢查時(shí)患者條件苛刻(如因疼痛而腸脹氣明顯、未禁食、外傷導(dǎo)致檢查體位改變困難)等;但超聲以其檢查方便診斷適用范圍廣、價(jià)格便宜、診斷準(zhǔn)確率高、易于普及而廣泛應(yīng)用。并且現(xiàn)在社會(huì)對(duì)醫(yī)療水平要求很高,臨床醫(yī)生風(fēng)險(xiǎn)性大大增加,其為減少風(fēng)險(xiǎn),對(duì)檢查依賴很重,超聲已成為急診的常規(guī)檢查,夸張一點(diǎn)的講有多少個(gè)急診患者就會(huì)有多少個(gè)超聲檢查;因此非常有必要將急診超聲單獨(dú)提出來,與大家探討急診超聲檢査的注意事項(xiàng)檢查技巧及常見病、多發(fā)病的超聲表現(xiàn),既強(qiáng)化大家有的超聲知識(shí),提高業(yè)務(wù)水平;又加深對(duì)急診超聲的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己定義顧名思義,就是需要緊急行超聲檢查特點(diǎn)患者病情急、檢査條件受限,非理想狀態(tài),干擾多等圍適用廣,可用于心血管、婦產(chǎn)、腹部、淺表等各方面。病種主要有:外傷、結(jié)石、炎癥、蛔蟲梗阻、扭轉(zhuǎn)、穿孔、血管病變、婦產(chǎn)科急癥(如宮外孕、黃體破裂、胎盤前置及早剝等)。外傷鈍性腹部創(chuàng)傷(bluntabdominaltraumaBAT)是當(dāng)前急診醫(yī)學(xué)最常見原因能否及時(shí)判定有無內(nèi)臟破裂血存在仍是臨床上焦點(diǎn)。作為發(fā)展極為迅速的新的影像診斷技術(shù)—急診超聲,對(duì)BAT不同臟器破裂出血術(shù)前快速診斷及定位提供了簡(jiǎn)便易行的方法,是避免走彎路,提高生存率及減少死亡率的重要措施之一。外傷本文介紹BAT內(nèi)臟破裂出血的聲像圖特征,尋找出急診超聲對(duì)其快速診斷規(guī)律,以提高超聲診斷水平外傷急性腹部外傷病人操作原則:1.既要仔細(xì)認(rèn)真,又要有重點(diǎn);2.既要全面檢查,也要堅(jiān)持“穩(wěn)準(zhǔn)快的原則3.積血的檢查應(yīng)放在臟器檢查之前;4.急性腹部外傷病人,如有腹部損傷,病變部位應(yīng)該有疼痛,清醒病人的問診很重要。外傷患者一般取平臥位、側(cè)臥位等(盡量減少搬動(dòng),以防止不必要的再次損傷)對(duì)患者腹部所有臟器進(jìn)行全面掃查,盡可能做到迅速、多切面掃查,然后根據(jù)暴力直接作用的部位再細(xì)致重點(diǎn)