墊圈沖裁工藝設計課件

墊圈沖裁工藝設計怎樣思想，就有怎樣的生活墊圈沖裁工藝設計墊圈沖裁工藝設計怎樣思想，就有怎樣的生活墊圈單工序沖裁模成形工藝設計2008-8都航空職業(yè)技術學院機械系模具教研室墊圈沖裁工藝設計口工作任務:墊圈沖裁工藝設計工作任務單材料:08鋼料厚:t=1±0.15mm批量生產國家共享型教學資源庫<U昌現(xiàn)代教育理論認為，課堂教學的成功與否，受教師、學生、教學內容、教學手段四種因素的影響，他們之間是相互制約、相互作用的。要實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合，就必須完成兩個方面的轉變：教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉變?yōu)檎n堂教學的組織者和指導者、學生建構意義的幫助者和促進者、學生良好情操的培育者；學生要由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者和情感體驗與培育的主體。同時，教學內容也要由只是依賴一本教材，轉變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學資源相配合，例如，學科專題網站、資源庫、光盤等。教學媒體也要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉變?yōu)榧仁禽o助教學的工具又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具和情感體驗與內化的工具。建構主義理論和多媒體網絡技術相結合，為構建新型教學模式提供了理論基礎、物質基礎和技術支撐。農村初中信息技術與學科教學深度融合的學習模式主要有：研究型學習模式、資源型學習模式和協(xié)作型學習模式等。一、研究型學習模式研究型學習是由學生在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設計方案并通過主體性的探索求得問題解決的學習活動過程，又稱為探究性學習。主要圍繞問題的提出和解決來組織學生的學習活動，學習內容是綜合開放的。學生通過學習了解科學探究的過程，獲得探究體驗，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣，形成獨立獲取知識、信息搜集加工和應用知識的能力，通過解決問題獲得跟課題有關的知識。美國科學教育標準中指出，探究是多層面的活動，包括：觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已知道的結論，制定調查研究計劃；根據研究數(shù)據，對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據，提出解答、解釋和預測；交流結果，探究要求確定假設，進行批判和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。研究性學習具有以下特點：①開放性：基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣、愛好，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。只有將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內容及方式，進而實現(xiàn)教學目標的個體指向，讓學生從生活中選擇感興趣的主題和內容。②綜合性：是以學生的現(xiàn)實生活為基礎發(fā)掘課程資源，注重以學生的直接經驗和體驗為基礎對學科知識的運用。它不是不同學科知識的簡單疊加，而是通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界的一種途徑。③實踐性：注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，學生各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。通過研究性學習，學生獲得了親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了自己收集、分析和利用信息的能力。同時，學生還學會了分享與合作，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度和科學道德，培養(yǎng)了學生對社會的責任心和使命感。二、資源型學習模式資源型學習是一種通過對各種各樣不同資源的開發(fā)和利用來完成課程目標和信息文化目標的學習過程，是一種自我更新知識和拓展知識的學習過程。資源型的學習是一種適應信息社會學習特點的新的教育思想和模式，在這種學習模式下，學校的目標不僅是向學生教具?w的學科知識，更重要的是把學生培養(yǎng)成為一個具備終身學習能力的人，即具備獨立進行搜集、加工、處理、利用、評價信息的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力。網絡所提供的巨量的信息資源，為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，提供了最有效的方法。在資源型學習中，教師首先為學生明確一個主題，然后學生根據這一主題在大范圍可利用的資源中展開調查，搜集與問題相關的信息和材料，并對這些信息和材料進行分析處理，最終解決問題。這一過程，是學生主動參與的過程，學習生扮演著一個主動的角色，是一個信息的搜尋者和發(fā)現(xiàn)者，是一個問題的最終解決者。教師不再是學習內容的傳遞者和控制者，而是對學生進行引導、幫助、建議等，在整個學習過程中充當著激勵者和促進者的角色，最終在全體學生中培養(yǎng)一種積極主動、具有創(chuàng)造性的學習文化氛圍。三、協(xié)作型學習模式協(xié)作型學習是學生以小組成員的形式參與學習，并為達到共同的學習目標，在一定的激勵機制下，為獲得個人和小組最大的習得成果，而進行合作互助，多個學生對同一個問題用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合。信息技術對學生的群體合作學習提供了支持，它為學生提供了協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。協(xié)作學習有利于實現(xiàn)與高級認知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度相關的學習目標，能產生群體學習氣氛，能充分發(fā)揮群體動力和協(xié)同合作的協(xié)同效應。協(xié)作學習還可以將因材施教和擴大教學規(guī)模統(tǒng)一起來，解決好個別化教學與班集體教學之間的矛盾，能把現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班集體教學的優(yōu)勢較好地結合起來。留守兒童的教育問題關系到萬千家庭的生活質量，關系到我國的未來發(fā)展，是衡量我國教育公平的重要標準。初中留守兒童的教育已經得到了我國政府的高度重視，然而研究很多關于留守兒童的論文卻發(fā)現(xiàn)有些問題仍需進一步探討。其中對留守兒童不良生活環(huán)境的研究探討很多，但對問題的產生原因及留守兒童教育問題的特殊性、積極性分析較少，缺乏全面性及事實性。對農村初中留守兒童教育問題與教育方式的研究應理性、客觀，從學生的心理狀態(tài)出發(fā)進行研究。一、農村初中生留守兒童的部分特點從對部分農村中學留守兒童的調查中可以發(fā)現(xiàn)，學生們有一些共同特點。很多學生的理想為考取理想的大學回報父母，其次是可以和父母生活在一起感受家庭的溫暖，而非留守狀態(tài)的學生理想主要是提升自己的學習成績。可見父母的離開影響學生的學習狀態(tài)，對學生學習理想的確定有一定影響。從教師的角度看待農村中學留守兒童的教育問題與其它立場有所不同，首先我們應該思考學校能為這些留守兒童解決什么問題，否則談再多的教育方法也無收效見微。從大多數(shù)有關留守兒童的文獻中可以看出，很多人對留守兒童的生活環(huán)境存在一定的思想誤區(qū)，認為留守兒童的成長環(huán)境對學生的未來發(fā)展百害而無一利。然而很多家境殷實，成長環(huán)境優(yōu)越的孩子依然出現(xiàn)了各種教育問題，這種現(xiàn)象更好的反駁了那些人的片面觀點。并且一部分留守兒童的未來發(fā)展呈現(xiàn)積極的狀態(tài)，再結合對部分農村中學留守兒童的觀察，發(fā)現(xiàn)農村留守兒童的教育研究應該遵循其特點，再提出針對性的解決策略。二、農村中學留守兒童的教育研究（一）重新審視留守狀態(tài)“窮人家的孩子早當家”這雖然是句老話，但現(xiàn)在仍然適用。在農村中學留守兒童的成長中，一部分學生以積極的心態(tài)面對當前的生活，在各方面表現(xiàn)的很堅強，無論是學習成績還是獨立生活能力均屬于勵志型。古往今來，在貧苦生活中涌現(xiàn)的英雄豪杰不在少數(shù)，這些例子都能說明留守環(huán)境對學生的成長并非完全有阻礙作用，相反還可以成為一種動力。在我國的社會發(fā)展中，如果把留守兒童看成是一種教育資源，在合理的開發(fā)培養(yǎng)下會促進我國的社會主義建設。農村中學的教師應該關注每一個學生的實際生活狀況，多與學生和家長溝通，為不同留守類型的學生制定不同的學習目標，將留守兒童的潛在學習能力發(fā)掘出來，培養(yǎng)學生感恩父母、感恩社會、回報國家的情懷，使各種心理狀態(tài)的留守兒童均能往積極健康的方向發(fā)展。（二）提升家庭教育的質量教育不僅是學校的事情，家庭和社會同樣有著不可推卸的責任，尤其是學生家長在學生的學習成長中扮演著重要角色。很多中小學都建立了“家長學?！?，其目的就是配合學校教育，讓父母掌握更多與學生溝通、交流的技巧，以科學的培養(yǎng)理念影響孩子的成長歷程。但從對部分學生的調查看，一些學生對父母的監(jiān)護表現(xiàn)并不滿意，這說明家長與子女之間仍缺乏有效的溝通，父母缺乏一定的溝通技巧，加劇了學生們的抵觸心理，影響學校的整體教學氛圍?？梢?，初中生的班主任應該多與各科教師交流，留心學生在各科課堂上的表現(xiàn)，再與學生家長多探討學生的心理，綜合學生的多方面表現(xiàn)給學生合理的評價，以學生的立場出發(fā)考慮孩子們成長中遇到的問題，以此提升家庭教育的質量，鞏固學校教育成果。（三）強化對獨立學習生活的指導農村初中的留守兒童具有較強的自主學習能力，能按時完成教師布置的各項任務。而教師布置的任務重點通常圍繞著如何解題，在如何安排自己的學習時間，定制合理的學習計劃引導上少之又少。當學生的學習成績達到一定的高度后，掌握科學的學習方法才是成績進一步提升的關鍵，也只有讓學生掌握正確的學習方法，才能使學生的綜合成績平穩(wěn)提升，對化解留守兒童的矛盾心理有一定的疏導作用。同時教師還應該重視對學生獨立生活的指導，由于父母遠離他鄉(xiāng)學生的生活問題大多都要靠自己解決，教師指導學生解決生活中遇到的問題，有助于增強學生的生活信心，減緩學生的無助感。（四）教師要努力走進學生的內心世界教師是農村留守兒童教育教學的主導力量，學校應該重視教師的培訓指導，讓每個教師都具備一定的心理學知識，多與學生溝通了解學生的具體情況，對學生進行的正確的指導，提升教師工作的針對性。在與學生進行有效溝通的過程中，教師還應該重視對學生封閉心理的疏導，一些留守學生因為父母常年不在身邊，或者過著寄人籬下的生活心理閉塞，不愿意與教師及其他學生溝通。教師應該對這種情況予以重視，多組織有趣的小組活動，增強學生之間的合作交流，減緩他們遠離父母的孤獨感。在活動的組織進行中，教師最好可以參與進去，多了解學生的活動狀態(tài)，以便對活動進行指導修改。三、結束語對農村中學留守兒童教育問題的研究是一個長遠的課題，需要學校、社會、家庭與學生們的共同努力。希望社會各界力量伸出援助之手，一起解決農村留守兒童的教育問題，用心關愛每個留守兒童，讓這種正能量一直傳遞下去，讓他們感覺不再孤獨，以積極樂觀的心態(tài)面對生活，用優(yōu)異的成績回報父母、回報社會?！緣|圈單工序沖裁模成形工藝設計2008-8都航空職業(yè)技術學院機械系模具教研室墊圈沖裁工藝設計口工作任務:墊圈沖裁工藝設計工作任務單材料:08鋼料厚:t=1±0.15mm批量生產國家共享型教學資源庫<U昌沖壓工藝性分析口材料:08鋼—優(yōu)質炭素結構鋼(參見教材P2表136),硬度較低,具有較好的塑性(伸長率δ=27%),具有良好的沖壓成形性能?？诠ぜY構:該零件形狀簡單對稱,無異型形狀,尺寸中等,經查(教材P75表2.72)(金屬冷沖壓件結構要素JB437887)08鋼采用無導向凸模沖孔的最小尺寸為d2t,φ10遠大于1mm,屬于經濟型沖孔范圍孔邊距為5.5mm,遠大于凸凹模允許的最小壁厚(教材P104表2.9.6),故可以考慮采用復合沖壓工序口尺寸精度:零件圖上的兩個尺寸均為自由公差,一般按級確定工件的公差,普通沖裁均能滿足其尺寸精度要求。經查公差表,各尺寸公差為:qp21052,φ10+036口生產綱領:大批量生產適合沖壓加工口結論:可以沖裁。國家共享型教學資源庫<U昌沖壓工藝方案的確定三種典型工序介紐口方案一:先落料,后沖孔,采用單工序模生產?？诜桨付?落料-沖孔復合沖壓,采用復合模生產口方案三:沖孔-落料連續(xù)沖壓,采用級進模生產?！龇桨敢荒＞呓Y構簡單,制造難度和成本都較低,不過需要兩幅模具,生產效率較低,機床占用率高?！龇桨付?、三均只需要一副模具,生產效率和工件尺寸精度均較高,但模具結構相對復雜,制造難度和成本都較高?！鐾ㄟ^對上述三種方案的分析比較,該墊圈精度較低,結合本情景的教學需要,比較適合采用結構簡單、成本低廉的方案國家共享型教學資源庫<U三、相關工藝設計計算口1、沖裁間隙:查表233教材P56)(GBT16743-1997),初始雙面間隙Zmin=0.1mm,Zmax=0.14mm國家共享型教學資源庫<U口2、沖裁排樣設計■墊圈落料的單排排樣:料尾■B——料寬;待計算;■S——步距:條料每次送進的距離。待計算■aa1——搭邊:排樣時沖裁件之間及沖裁件與條料側邊之間留下的工藝廢料。査表(教材P65表2.52)得a=1.0mm,a1=0.8mm國家共享型教學資源庫<U計算料寬B:料尾◆模具采用無側壓裝置的送料方式◆B△=(Dmax+2a+C)◆△——見表(教材P67表2.54)得01mm◆C—見表(教材P67表2.55)得0.5mm◆B△=(Dmax+2a+C)△=(21+2+0.5)0.1=23.5。1◆步距S=21+08=21.8mm國家共享型教學資源庫<U材料利用率■計算一個步距的材料利用率nn((TD214)/BS)×100%=((丌×21214)/235×21.8)×100%8.7%料尾國家共享型教學資源庫<U排樣圖口2、沖裁排樣設計■畫出落料排樣圖中2111.38國家共享型教學資源庫<U選板料規(guī)格◆查表GB/T708-1988,選用1000*1500的鋼板表3-10冷軋鋼板和鋼帶的規(guī)格尺寸(單位:mm)按下列寬度的最小和最大長度