思考者思考快與慢(六篇)

第頁共頁考慮者考慮快與慢(六篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧?？紤]者考慮快與慢篇一一片落葉飄到了我的書桌上，我仔細打量著它，脆弱又枯黃，我感慨它的生命竟如此短暫。大地賦予它生命，給予它綠色，可是既然讓它生長，為什么最后又要一片片的索回呢？這片落葉或許經過了許多的歡樂，歡樂后等待的卻是安靜的凋落。而它并不懊悔，也并不悲傷。因為他們在自己有限的生命里發(fā)揮出了自己最大的作用，他們不因生就短暫而自暴自棄。而是努力讓自己變得更加綠，更加寬大，為樹進展光合作用，與人們遮擋炎炎夏日，就算是生命的最后，也要埋進泥土，奉獻大地。人的生命雖然是幾十個春去秋來，比樹葉還要長得多但是生命的價值并不在于一個人到底活了多久，重點是你做了什么。一個人活出價值并不只有做出了什么豐功偉績，才算得上是精彩。其實每個人只需盡好自己的職責，做自己認為有意義且正確的事，這都算得上是活出了如同樹葉般的價值。學生的職責就是學習，教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”。父母的責任就是贍養(yǎng)扶助子女……各盡所職，就算實現了自己的生命價值?！叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛”。人生的價值還在于你為別人付出了什么，為社會奉獻了什么？落葉在失去活力時把自己深深地埋進的泥土，可謂是“化作春泥更護花”。有的人也是如此這般，在分開了世界時，還留下了一對眼角膜，讓一個不幸的人幸運的重見光明。這也是一種表達生命價值的方法。落葉它雖不能選擇生命的長短，卻可以選擇面對生命的態(tài)度。又是一年落葉時，落葉將帶著此生的歡樂，進展生命的再次循環(huán)?？紤]者考慮快與慢篇二當你在發(fā)泄的時候，你可曾知道別人的傷痛？——-題記我曾經自私過、沖動過、無理取鬧過，不顧任何人的感受，只為保衛(wèi)我瞬間的尊嚴；然而在漸漸成長、思維漸漸成熟的過程中，我開場寂寞、自卑、傷心、無奈，此時的我才漸漸明白以前的我是多么無知，多么幼稚，不顧一切的發(fā)泄已深深地傷害了別人。人類——地球上任何一樣生靈都無法比較的靈物,。人與人之所以不經常出現像動物一樣的廝殺場面，是因為人有全面的思維，人不僅要經過肉體上的成長，更要經過思想成熟的過程，做人，真的很難，因為做人必需要站在別人角度上去考慮自己的言行舉止給對方的情緒所造成怎樣的波動，其實，成熟，本質上就是一個思維逐漸開展全面的代名詞，但凡一個有著成熟頭腦的人，當他在處理完心中的怨憤的時候，必定能見到每個人臉上的微笑，這種人的生活和諧且有內涵，這種人的生命高尚且耐人尋味。那一切都于換位考慮。她是一種智慧的閃耀，是一種理性的牽引，一抹淡淡的幽香，一種低調的超然，一種化險為夷的寬容。劉邦會寬以待人，是因為他能站在別人的角度上理解犯錯的下屬；曹操會寬容背叛的將士，是因為他能體會敵強我弱時士兵的逃脫心理。換位考慮能產生一種宏大的人格力量，有強大的凝聚力和感染力，它就如一泓清泉，澆滅怨艾嫉妒的焦慮之火，可化沖突為祥和，化干戈為玉帛。固執(zhí)己見，不考慮對方的需求，是自私的生活觀。當紂王奢靡行樂之時，可曾體會到名聲之疾苦，當圣賢受到貶謫的時候，帝王可曾體會到被貶后悲涼的人生，可曾觸摸到那一顆顆忠誠的心；當一位明星因為言論而撒手塵寰的時候，那些挖掘別人隱私的人可曾知道隱私被變?yōu)楣苍掝}后的難堪，為仕么只考慮自己的得失利害，只在自己的世界中追尋自我，為什么只會使自己的快樂建立在別人的痛苦之上，那種活法是令人排擠、使人鄙視。換位考慮只是使你考慮得更全面，只是略微的妥協，只是略微改變，也許只是一瞬間，也許只是改變一度，就能柳暗花明。當你在發(fā)泄情緒的時候，考慮一下是否已刺痛了別人，也許以無意識挑起了別人的厭惡之心，也許無意中破壞了你和朋友間溝通的橋梁，當爭執(zhí)即將要降臨的時候，先換位，后考慮，一個如此簡單的程序，試著超越自己的角度來改變自己的態(tài)度，試著為對方考慮，你會發(fā)現：它使細節(jié)有趣、使矛盾化解、使愁容舒展、使心胸寬廣。也許，也只有在你真正體會到對方的言行所給你帶來傷痛之后，才會知道換位考慮是多么重要。那么當你發(fā)怒的時候，請千萬記?。簱Q位考慮出境界?？紤]者考慮快與慢篇四《剃光頭發(fā)微》是著名作家何滿子的一篇批判性很強的雜文。作者由剃光頭聯想到古今中外有關頭發(fā)的故事，點明了有權就想弄權，就想順著自己意思胡來者的濫用職權的主題。文章內容簡單，觀點也很明確，假如只是按部就班的講解，會使這堂課流于一般化。而語文教學是一門藝術，它是學生獲取知識，陶冶情操，進步認識的途徑，讓學生在語文課堂上充分發(fā)揮自己的主動性，會使語文教學事半功倍，獲得良好效果。所以在講授這節(jié)課時，我嘗試了以下一些做法。上課開場，我與學生共同回憶了雜文的特點：短小精悍，針砭時弊，鞭撻丑惡，剖析人生，讓學生在宏觀上把握雜文。在分析^p完文章內容和構造以后，可以很容易地得出本文的觀點。這時，我不失時機地提出了問題：本文所要寫的是批判掌權者，作者為什么不由讀者來信直接寫起，前面寫了許多有關頭發(fā)的故事，是不是沒有必要？學生對這一問題很感興趣，討論之后，形成兩種觀點：一種認為作者這樣寫可以充實文章內容；另一種認為這樣寫多余，不如開門見山，而且還提到平時教師就是這樣講作文的。針對學生的不同觀點，我明確了以下兩點：第一，假如刪去有關頭發(fā)的一些聯想，本文也可以形成一篇文章，但未免顯得薄弱。所以我們在寫作時，可以適中選用一些名言或詩詞歌賦來充實文章內容。第二，作者這種構造的安排表達了一種大開大合的氣勢〔學生立即想到了學過的文章《我假設為王》，我點頭稱贊〕，但對于我們而言，僅僅八百字的文章，就必須注重自己的筆墨，所以我們在寫作文時可以采用開門見山這種手法。通過討論和講解，學生對寫作有了一個更為明確的認識。這篇文章抓住了剃頭匠與掌權者的相似點，從而把兩者聯絡起來。在選材上做到了以小見大?？蓪W生們每次寫作時總是感到無話可寫，沒有素材，其實只是他們不擅長發(fā)現罷了。我引導學生從一些生活小事入手分析^p，比方我們的吃穿住行，嘗試著挖掘出深化的主題。學生們積極考慮和討論。不一會兒，有的同學站起來講了一件身邊同學隨地吐痰，扔廢紙的現象，從而想到了這實際上是一個人素質上下的表達，再大一些說，是關系到國家和民族的將來。同學們報以熱烈的掌聲。受到這個同學的啟發(fā)，同學們說了許多的現象和例子。最后我做了一個總結：生活中不是沒有素材，只是缺少發(fā)現，所以我們可以從身邊的小事寫起，運用本文的寫作手法以小見大，也會寫出優(yōu)秀的文章。最后，我讀了一篇我的學生仝十一妹的文章《染黃頭發(fā)微》，讓學生有一個整體的感受，進而留下了作業(yè)題：運用以小見大的手法寫一篇雜文〔通過收上來的作業(yè)可以看出學生已掌握了以小見大這種手法，而且通過寫作，進步了他們對社會及生活的認識〕。。為了讓這堂課成為有機整體，我用幾個投影片把各個局部聯絡在一起。例如在講解文章題目和內容的時候，為了使學生掌握一些根底知識，我用投影進展了分析^p；在總結以小見大這種手法的好處時，我引用了一句詩一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，用形象化的語言使學生對這種寫作手法有一個感性認識；讀完《染黃頭發(fā)微》時，學生們熱烈鼓掌，正巧打了下課鈴，我打出投影世事洞明皆學問，人情練達即文章，只要你用心觀察，就能寫出好文章，并布置了作業(yè)。這節(jié)課在學生們的掌聲中完畢了，同時受到了聽課教師的好評。本節(jié)課可以獲得一個好的效果，我想學生的參與起了很大作用。學生在課堂上不是被動的接收知識，而是成為課堂的參與者，從而把課堂變成了考慮的樂園。這也許就是誘思探究教學理論的一個表達吧?？紤]者考慮快與慢篇五天空依樣晴朗，燥熱的天氣仍然覆蓋著大地，殊不知，夏天將近完畢了。三天的校園生活，仍然未能把我從暑假，從初中拉扯回來。我常常發(fā)愣，腦海里晃過幾張熟悉的臉，我快樂地呼喚他們，轉過來的卻是素不相識的臉。在學校里的學習、生活中，時不時與腦海里的無數畫面重合，別離，再重合，我仿佛沒有長大過，仍然過著初中。但是，眼前的書把我狠狠地拉回現實，從那些過去的夢想里。當一個人小的時候，總是渴望自己長大，有著堅毅的意志，強健的體魄，能擔當起責任。可是，當他真真正正地長大時，便開場害怕，恐懼著長大?！伴L大”這一個神圣的詞語，是一個時間段的分割點，面對這個詞，我們會不自由主地想起“將來”這個詞，或許，我們畏懼的不是“成長了”這三個字，我們害怕的是那些字里帶著的責任與對將來的迷茫。當夏天的陽光在我身上留下古銅色的印記時，當流到我背上的汗逐漸少了時，我才意識到夏天快要過完了，暑假過完了，我長大了。“當我過完了夏天，我才發(fā)現我留不下我的足跡，我才知道我什么都沒有做，我什么都做不到?！边@句話是網上一個同學留下的簽名。我看見時，心中有一陣陣的共鳴，我們在成長的路上沒有做到什么，也做不到什么。9月3日的下午，滿天的陰云覆蓋著我的心，雷聲宣布著夏的完畢，結幕式里沒有炫目的太陽，沒有燦爛的云霞，只有遮天的陰影，遠處的雷聲。我支著傘，疑慮著是否要向前踏進時，后面的人推動著我，我不自由主地落下這一步。回過頭來，想要訓斥推我的人，猛然一驚，當我們遲疑著是否前行時，時間的洪流早已推動著我們走下不可防止的一步，我們真真切切地長大了。坐在車里，我睡得一塌糊涂。夢里的初中同學相繼向我揮手，叫我回來。我無奈地搖了搖頭，人生只有一個地方可以回頭，當你生命結束時才有那個權利回頭。我轉過頭，向著前面一直一直走，倉促的人生拉著我前行，我的茫然在時間面前不值一提。在夏與秋的交際，我傻傻地被時間推著走，向這那仍然看不到的將來走著。然后我醒了，迷迷糊糊地盯著窗外的大雨。夏末了，我長大了，我迷茫著，我懊悔著，我那看不見的將來不知藏在哪一片烏云里，也看不到彩虹。我仍然迷茫著，但我知道我要前行，因為在迷茫中前行是我們青春的象征，是成長的畢業(yè)書?？紤]者考慮快與慢篇六當大片雪花飄落，世界轉眼銀裝素裹的時候，期待已久的寒假終于在學校播送的宣布之下，在一片歡快的祝福中，天使般地降臨到我們身邊。寒假中收獲最大的便是心靈的蔚藉，父母的關愛，親戚的問候，朋友的祝福，都讓我感受到深化骨髓般的快樂。也許是因為即將參加高考，父母對我的'關心更是無微不至，暖人的言語，貼心的行為，讓我認為自己就是世界上最幸福的孩子。沉淀了太多的苦與累，淚與汗，過去的奮斗，過去的輝煌，過去的失落，都曾讓心靈超載，情感壓抑。于是，寒假給我提供了一個可以好好調整自己心態(tài)的黃金時期，家便給我一個可以休憩靈魂的溫馨港灣，而親情那么讓我虛掩的心扉終于面向陽光，融化那積淀的冰峰。親情，燦爛的花朵，芳香四溢，沁人心脾；親情，晶瑩的露珠，美麗純潔，招人愛憐；親情，皎潔的明月，安詳靜謐，柔和誘人；辛苦的勞作，夜以繼日的拼搏，讓父母的額頭布滿歲月侵蝕的痕跡。然而，雖歷經滄桑，他們卻無怨無悔，因為一切的一切都是為了孩子。盡管他們對我的期望很大，卻從不表現出來，即使在我考得很糟糕的時候，看到心情沮喪的我，他們總是輕描淡寫地說：一次考試，沒什么大不了的，父母所希望的僅僅是你快樂，不要給自己太大的壓力。我知道父母不會講什么大道理，但是哪怕是簡單的三言兩語卻足夠讓我放下肩負的重擔，迷茫的心靈穿過濃濃大霧直達明朗的天空。人生之路泥濘坎坷，但有親情這棵大樹蔭庇，我無懼。人生之舟時刻會遭遇風雨，但有親情這面帆指引，我無畏。這個寒假，想了很多，也感受到了很多，突然間就意識到人不是孤獨地存在于這個世界，他有責任抑或是他應自覺地做好親人希望他做的事，所以我們這些以書做馬，以筆為劍的騎士，便沒有退路，只有不顧一切地向前沖，在現實中困難地拼殺，英勇地承受人生面臨的每一次考驗。為著父母那雙期盼的眼神，為著朋友真誠的祝福，為著辛苦栽培的教師們，更是為了自己美妙的前程與將來，我們每個人都應該保持一顆平靜的心，全力做好當下每件事，步步踩實，步步前行?？紤]者考慮快與慢篇七“橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。”換一個角度去考慮，也許生活會變得更加美妙。我國有一個典故叫《塞翁失馬》就是說明這個道理：其實煩惱并不可怕，只要我們換個角度去考慮，就可以解決，讓消極情緒和我們beybey。有一回，我寫完了作業(yè)，把一支嶄新的鋼筆隨手放在了桌子上。上完廁所回來一看，那只鋼筆突然“蒸發(fā)”了。當時我著急的差一點哭出聲來。我翻開文具盒一看，只有一支舊鋼筆在文具盒里“躺著”，我轉念一想，幸虧還有一支筆，假如我把這支鋼筆也放在桌子上，豈不是都丟了沒法寫作業(yè)了嗎？真是不幸中的萬幸?。∮挚梢詫懽鳂I(yè)了！經過這一番思想斗爭，我樂觀多了。還有一次，我看了一篇文章，題目是什么我忘記了，內容是這樣的：有一個國王和他的向導一起去打獵，國王在打一只兔子時，不小心把自己左手大拇指給打掉了，可那個