六年級語文教學反思(九篇)

第頁共頁最新六年級語文教學反思(九篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧六年級語文教學反思篇一首先在導入環(huán)節(jié)，我引導學生閱讀“導語”，并通過“導語”快速概括課文主要內(nèi)容。課文第二局部是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？課文哪些地方是寫詳細的事物？哪些地方是聯(lián)想？……通過這些討論，使學生深化理解郝副營長的高尚精神世界。但由于本課時代背景離學生生活實際較遠，我就在課前引導學生去搜集有關資料，在課堂上又適時地為學生介紹了當時的環(huán)境，從而使學生可以深化地理解和感悟。“評價是為了促進學生的和諧開展”，這是新課程評價的核心理念。因此，積極為學生創(chuàng)設一個良好的科學的動態(tài)評價環(huán)境，促進學生和諧開展是新課程小學課堂教學評價的永遠追求。〔1〕在學生課前感知燈光時，為了鼓勵學生積極參與課堂學習，我根據(jù)他們的發(fā)言適時評價道：“你一定是個愛學習的.孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性?！?〕在學生初讀感知過后，為了引導和鼓勵學生深化理解課文，并指導他們運用一定的學習方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發(fā)言中，我聽出了你們的感受，你們已經(jīng)走進了課文。但只知道課文的這些內(nèi)容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。”這些評價語言，充分發(fā)揮了鼓勵導向的功能，幫助學生深化學習，讓學生可以運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，并培養(yǎng)了學生良好的習慣?！?〕在學生閱讀的過程中，為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和進步學生的閱讀才能，我的評價有：“你們都很會讀書，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受?！薄澳隳茏哌M人物的內(nèi)心世界去體會，真是個會讀書的孩子?！薄澳銈兊南敕ň褪呛赂睜I長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美妙的憧憬讀出來吧！”……鼓勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，不管哪個學生，總是希望得到老師的肯定與贊揚。因此，在以上對學生閱讀的評價中，我盡可能給學生多一些贊賞，這樣就充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。但為了讓學生在品味學習的快樂和成功的喜悅的同時能逐步進步閱讀才能，我在評價時有不乏給他們一些方法的浸透。這才真正地使評價起到鼓勵、導向的作用。六年級語文教學反思篇二學堂村小學六年級一班共有學生32人，上期期末考試優(yōu)秀率87%，及格率100%，人均85。1分，同全鎮(zhèn)其他學校相比，成績令人不很滿意，我認真反思總結(jié)，覺得主要問題在以下兩方面：1、老師方面：(1)、老師自身學習不夠，與課程改革的需要還存在較大差距。(2)、對學生學習方法的指導不夠科學。(3)、在培優(yōu)、轉(zhuǎn)差方面工作做的不夠。2、學生方面(1)、學習興趣不夠。(2)、沒有正確的學習方法。(3)、學生缺乏良好的學習習慣，家長重視不夠，不能與學校進展嚴密配合，有的甚至于只是想讓學生在學校長身體，而對于學生的成績從來不過問。(4)、學生總體程度不一，兩極分化嚴重。(5)學生在根底知識、閱讀理解、習作練習之間開展不平衡。(6)課內(nèi)所學和課外積累運用開展不平衡。第一、進步老師自身素質(zhì)，注重多方面的擴展學習，吸收新知，積極探究，大膽理論，認真探究，不斷創(chuàng)新，不斷積累，不斷充實自己，完善自己，為搞好本職工作練就一身過硬的'本領。第二、經(jīng)常對學生進展理想教育，學習目的教育，使學生對學習有一個明確的認識，從而端正學習態(tài)度，充分發(fā)揮語文學科內(nèi)在及外在優(yōu)勢，進步學生學習語文的興趣。第三、認真?zhèn)湔n，上課，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。課前要認真?zhèn)湔n，要精講不局限于書本的知識在抓書本，抓重點的同時，聯(lián)絡生活，聯(lián)絡時事，注重知識之間的聯(lián)絡。讓學生形成知識體系，能靈敏運用知識去分析^p材料，以進步解題的才能。第四、嚴格要求學生，落實布置的各項學習任務。第五、及時修改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作。做到課有小題練習，單元有過關測試，月月有考試。通過加強訓練，一方面是為了穩(wěn)固知識，另一方面也能進步做題的速度，適應考試。第六、尊重學生，以人為本，關心學生。要經(jīng)常深化學生，理解其疾苦，關心其生活。進展心靈溝通，對待學生多進展說服教育，使自己真正成為學生愿意傾吐心事的對象，及時解決存在的問題。既使教學有針對性，又讓老師在學生中有親和力。教學效果會事半功倍。第七、和同課頭的老師多交流，汲取經(jīng)歷統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，研究教學，進步整體成績。第八、在學生中實行”一帶一“，把學生進展分類，對于比擬簡單的知識，可以讓優(yōu)等生教給學困生，有時候?qū)W生之間的講解可能比老師更容易承受。第九、做好”配優(yōu)、幫困“工作，特別注意兩個邊緣學生，即接近80分的學生和接近60分的學生，使他們變成優(yōu)秀生和合格生，減少差生面擴大優(yōu)生面?；厥走^去，汗水與收獲同在，展望將來，責任與希望并存。在新的學年里，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，力爭在本學期末的程度測試中獲得較好的成績。六年級語文教學反思篇三《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和可惜，提醒了舊時代的年輕人已有所覺悟，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，合適朗讀。因此在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。通過課堂理論，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好的創(chuàng)設情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的根底。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，消沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中很容易入情入境。其次，精心選用教學語言，是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因此在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的.基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了光陰流逝的蹤跡，歲月如梭，光陰飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美妙的光陰，把握住自己生命的每一刻……”。第三，注意引導學生在充分閱讀的根底上，激活學生的閱讀積累：說一說學了課文后，你想到的關于時間的詩詞或格言。1、教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學生比擬與記敘文，說明文的不同，會有助于學生更好理解課文。2、關于作者朱自清的資料，不應出自老師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學生搜集信息及整理信息才能的大好時機。3、設計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導練，但在教學中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。六年級語文教學反思篇四這節(jié)課完畢之后，我想了很多很多。平時講課，我經(jīng)常是串講串問，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間。有時又害怕學生造成為難的場面，自己下不了臺，每當涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點水”，有時甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！痹诮虒W本課時，學生能與老師積極互動，課堂氣氛活潑，較好地表達了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，學生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導學生想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學時，他站起來，堅決地說：“他們會靠著勤勞的雙手，長大后，推翻沙皇這個一合理統(tǒng)治制度?！蔽衣犃撕脹_動，立即評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！泵缱佣魍瑢W能結(jié)合時代背景，能把課外學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)絡起來想象，實在難得。我心里確實為學生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而快樂。仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的.琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放靈敏，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。又如《窮人》的教學片斷中，我努力創(chuàng)設了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔憂;有的甚至說因為桑娜擔憂要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的仁慈，到達情感陶冶。老師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，表達了審美價值的個性化。我再一次深化體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養(yǎng)學生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。六年級語文教學反思篇五寫完后的交流和展示很重要，學生互相交流、欣賞，在交流展示中享受喜悅。交流的形式可以多樣一點。小學生身心開展規(guī)律：兒童心理學告訴我們，任何知識與才能的形成，學習主體──學生的學習興趣是重要因素。小學生的作文興趣來于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會躍躍欲試，表達興趣濃重。在這種情緒下，作文課堂教學就會獲得顯著的效果。對《語文課程標準》的解讀：《語文課程標準》小學生習作目的有這樣的表述-一“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給別人聽，與別人分享習作的快樂……”我們從“樂于”、“自信心”、“愿意”、“分享快樂”等詞中，看到了新課標對學生的關注和關心，應該說，到達了這些要求，也就到達了作文教學最理想的境界。學生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我，希望得到別人的認可與賞識。這一需要往往被老師所忽略，很少學生能擁有一個與別人交流的平臺與空間，他們的心靈被封存，難以與人交流。因此，也難以體驗作文成功的喜悅。讓學生的作文有更多的讀者，有更多的傾聽者欣賞者，學生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理表達，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責任感，明白習作要求。以成功促進兒童的新的作文學習。讓所有的學生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚。我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段。這篇文章，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學生作文中的亮點細細地點評展示給所有的孩子聽。一開場，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中，學生的點評工夫就會長進起來。這種集體的交流對學生的習作程度的進步是很有幫助的。而有的文章需要交流的就不止是同學了，范圍可以擴得更大。除了點評，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設置了課外的拓展作業(yè)，讓學校和班級開拓一塊“自留地”，自己設計自己的版面，貼上自己認為寫得好的作文。只要是老師評價高的或者自己認為棒的，都可以貼上去，讓全班和全校的同學都來當讀者，而且可以隨時交流意見。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學六年級學生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級的`書架上，成了班級圖書的一本。成了學校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學生，我們指導他們積極投稿，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來，那時的成就感又是另一個級別了。作業(yè)的展示成了互相促進，共同進步的平臺。這樣開放，方便易行，不受時間、空間的限制。它以開放性、綜合性、互動性、合作性吸引著孩子，激起了孩子們對寫作的濃重興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發(fā)了學生習作的興趣，展示學生的習作后，我們會發(fā)現(xiàn)，原來小學生作文的天地也可以是這樣地廣闊，這樣地豐富，這樣地精彩。六年級語文教學反思篇六新課標施行以來已經(jīng)過了幾個年頭了，我在小學語文的教學與反思的過程中，真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的小學語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開場理性地對待新課標，在語文教學過程中，開場用批評與反思賦予銅陵教研以新的活力，構(gòu)建教學真的精彩。新課標要給小學的孩子一個什么樣的語文課堂？記得在新課程改革開場的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”通過研究新課標的教學理念和反思多年的小學語文教學經(jīng)歷，我總結(jié)了以下四個“語文課堂”，與各位語文老師共同討論。傳統(tǒng)的小學語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。在小學語文課堂中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩(wěn)固、進步?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們理解到了更多有關于車、交通規(guī)那么方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把得意的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！焙⒆拥膭?chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的.區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大〔形象說明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。小學語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！真誠地希望：在新課標的理念指導下，我們的每一節(jié)小學語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的光陰！六年級語文教學反思篇七《窮人》是小學六年級語文第十二冊的一篇課文，是俄國著名作家列夫。托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地仁慈、情操高尚。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人淳樸仁慈的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的`生活反映了那一時期窮苦勞動人民的苦難生活和美妙的心靈。教學這一課，第一課時我主要讓學生學習生字詞；把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫字思路；并找出課文中的有關語句，看看窮人“窮”。的主要表達，感悟沙皇統(tǒng)治下勞動人民的苦難、悲慘生活。第二課時理解課文內(nèi)容，通過課文有關語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)；根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學流程：一、直接導入。二、通過朗讀，回憶“貧窮”。三、品味課文，感悟“富有”。〔重點〕四、總結(jié)升華。五、續(xù)寫故事。最初的教學思路并不明晰，在劉雅妮老師的指導下，才形成了以上流程。由此我感受到老師們的互相交流、互相幫助是那么珍貴，那么必要。在課堂教學中，我以“富有”為切入點，讓學生讀課文，找出相關語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。1〕走進桑娜，感悟富有——勤勞，仁慈，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過桑娜的心理活動描寫來品味，重點詞“忐忑不安”。2〕走近漁夫，感悟富有——淳樸仁慈，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過漁夫的神態(tài)、語言描寫來品味，重點詞“熬”。3〕品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。在學生理解的根底上，進展有感情朗讀。課堂小結(jié)后，情感升華，對學生進展做“人”教育——勤勞，仁慈，樂于助人——————課上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，后師生交流感悟，再有感情朗讀回味，讓學生真切感受窮人生活的窮困和精神的富有。學生們一直在閱讀中考慮，在考慮中理解，收獲。美中缺乏的是，課堂前松后緊，教學語言不夠簡練，教學環(huán)節(jié)有些拖沓，時間分配不夠好，導致續(xù)寫這一環(huán)節(jié)沒有展開，僅留為作業(yè)處理。今后要繼續(xù)進步課堂調(diào)控才能。六年級語文教學反思篇八蘇教版小學六年級上冊《錢學森》教學設計及反思富川蓮山洞口完小葉思濤【教材分析^p】本文是蘇教版六年級語文上冊第六單元“名人風采”中的第二篇課文。本單元所選的文章，反映了不同時期，不同國家，不同身份名人的愛國之情，讓學生感受愛國報國的赤子深情,學習描寫人物的不同方法?！跺X學森》這篇課文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷?！緦W情分析^p】本篇課文不長，條理明晰，易于整體把握。但對于錢學森學生知道的不多，有必要課前發(fā)動學生查找錢學森的有關資料，最好能將感受最深的資料變成自己的語言，練習表達，為課上交流做準備。對六年級的學生來說，寫人的文章已經(jīng)閱讀了不少，根本上能抓住人物的語言、動作、心理等來感受人物，但感受不夠深化，對于側(cè)面襯托人物的形象的方法感受也不深，都有必要加強引領，讓學生走向深化?！窘虒W重難點】1、聯(lián)絡上下文，抓住人物的語言進展朗讀品味，體會錢學森熱愛祖國的思想感情，學習描寫人物的方法。2、初步體會倒敘寫法的根本特征和表達的好處?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時【教學過程】一、理解人物，提醒課題這一節(jié)咱們就來理解一位身在美國，享受著優(yōu)厚的待遇，但一刻也沒有忘記祖國的科學家——錢學森〔板書課題〕二、檢查預習，理解學情1、結(jié)合你搜集的資料，說說你對錢學森的理解?！舱n件出示〕介紹人物背景2、檢查生詞?！舱n件出示〕我會讀：屈指一算魂牽夢繞廣闊無垠運載火箭劈波斬浪水天一色卓越袒露眺望穩(wěn)健前額富裕誠懇奉獻赴美留學〔1〕提名讀?！?〕齊讀。老師及時正音。3、檢查課文朗讀情況。〔1〕文章讀通順了嗎？本文共7個自然段，選擇你喜歡的一個自然段讀給大家聽，讀完后說說為什么喜歡這一段。〔2〕說說讀文后的初步感受。三、精讀人物語言，體會愛國之情1、提出要求讀課文再讀課題，題目是文章的眼睛?？戳祟}目，你知道文章是寫什么的？寫人的文章一般要描寫人物的哪些方面？這篇文章重點描寫了人物的哪方面？文章是寫人的；寫人的文章一般要描寫人物的外貌、語言、動作、心理等；這篇文章重點描寫了錢學森的語言。(板書：言為心聲)〔課件出示〕請同學們默讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，邊讀邊聯(lián)絡上下文想一想，錢學森是在什么情況下說這些話的？你從他的話中體會到了什么？把你的感悟批注在文中空白處。學生自主學習，小組交流，老師巡堂指導。2、分析^p重點語句〔1〕〔課件出示〕“我是中國人。我如今所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！边@段話是錢學森在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和工作條件的時候說的，雖然身在美國，但他他一刻也沒有忘記自己的祖國。錢學森在美國有那么高的待遇，生活條件那么好，可他沒有忘記自己的祖國。他說他是中國人，要為中國人民多做點事。雖在異國他鄉(xiāng)，但他心里仍然想著祖國，想著祖國的人民。(板書：身在異國、心系祖國)指導學生朗讀句子?！?〕〔課件出示〕“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國可以從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國如今是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的。”這句話是____成立后的中秋節(jié)，在美國，留學生勸阻錢學森時，錢學森對留學生們說的'。當時我們中國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，就連和他在一起的中國留學生都勸他暫時不要回去。可他卻說，就是因為祖國如今很窮，所以我們更應當回去。正因為他熱愛祖國，才想回去報效祖國?！舶鍟簣笮ё鎳冲X學森明明知道當時我們國家很窮，就是搞起科學研究來也不方便，但他卻愿意放棄在美國的優(yōu)越條件，回到____去。因為他是中國人，他要為自己的祖國和人民做奉獻，他想把汗水和智慧灑在中國的土地上，讓自己的祖國早一天強大起來!要求學生帶著感受讀課文?！矊W生激情朗讀〕祖國如今很窮，需要我們大家，這個“我們”是指誰？〔“我們”指他自己也包括留學生們;錢學森說話時很誠懇?！场罢\懇”是什么意思？他的這番話中還有什么意味在里面？〔指導學生結(jié)合語境理解誠懇：真誠、懇切；錢學森也希望留學生跟他一起回國創(chuàng)造祖國的美妙將來〕過渡：其實，這一段不僅寫了錢學森的語言，還寫了〔留學生和美國海軍的語言〕，為什么要寫他們的語言呢？〔比照描寫更能襯托出錢學森的愛國?！程崦麅缮日绽首x，在比照中感受錢學森的愛國?！?〕美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他分開美國!”從美國將領的話中我知道了錢學森是個難得的人才，一個人就抵得上五個師?！舱n件出示〕美國海軍的一位高級將領說：‘錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他分開美國!”從這句話中讀出了什么？從“絕不能”這個詞中我體會到他們堅決不允許錢學森分開美國，回到中國去!引導學生理解這句話的潛臺詞？他們假如勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比方派人監(jiān)視他，或抓起來?？紤]：為什么寫美國將領的話？用美國海軍的話來襯托錢學森回國的決心什么也動搖不了，回國的態(tài)度很堅決。課文不僅寫到了錢學森的話，還寫到了留學生和美國將領的話，這也是這篇文章與其他寫人的文章不同的地方，.課文通過對其別人物的描寫，從側(cè)面襯托錢學森的愛國之情，這叫側(cè)面描寫也叫間接描寫?！舶鍟簜?cè)面描寫襯托〕3、我會寫在周總理的關心下，歷經(jīng)五年磨難，在外漂泊多年的游子錢學森終于回到了祖____親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，在那沖動人心的一刻他會說些什么呢？作為旁觀者的你又有什么話想對他說呢？〔課件出示〕請任選一個方面寫話。錢學森想說：。我想對錢學森說：四、布置作業(yè)，拓展延伸這節(jié)課我們學習了錢學森，但對他的理解才剛剛開場。請課后繼續(xù)理解，走近他，找一些關于錢學森的書來讀一讀。板書設計：19錢學森身在異國正面：〔言為心聲〕心系祖國錢學森報效祖國愛國側(cè)面：〔襯托〕教學