中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理

中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生人數(shù)不多，合作學(xué)習(xí)尤其重要?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究。因此，合作學(xué)習(xí)成為課改的重要標(biāo)志，同時(shí)也成為課堂教學(xué)的一種重要形式。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能增強(qiáng)師生間、生生間的多向信息交流，而且能促進(jìn)學(xué)生的思維火花產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生各種靈感，促進(jìn)學(xué)生在探索規(guī)律中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一、合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其價(jià)值合作學(xué)習(xí)是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過(guò)同學(xué)間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極影響。合作學(xué)習(xí)有利于建立和諧民主的課堂氛圍。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有信心；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界，體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。二、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的教師接受并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，但合作學(xué)習(xí)中還存在著很多問(wèn)題。合作內(nèi)容安排不妥、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，分組不科學(xué)、分工不明確，合作流于形式、評(píng)價(jià)體制單一，沒(méi)有合作技能、沒(méi)有創(chuàng)新能力等等。三、加強(qiáng)有效合作學(xué)習(xí)的重要性1.合理安排，配置最優(yōu)化合作小組不要盲目地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)判定是否適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師個(gè)人的智慧了。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要做到科學(xué)分組，在分組的過(guò)程中使每組都有一個(gè)具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的人，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分組。盡量遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。一個(gè)好的研討問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生透過(guò)問(wèn)題表面接觸問(wèn)題本質(zhì)；也可以使學(xué)生有的放矢，在既定目標(biāo)下積極合作探索，并最終使合作效果達(dá)到最優(yōu)化。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，往往對(duì)“分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大”“分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)反而大”兩種比較方法不太理解，并容易混淆，做題時(shí)亦容易做錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生對(duì)這兩種比較方法進(jìn)行討論與交流，最后學(xué)生終于形成一致看法：分母相同，它們的分?jǐn)?shù)單位就相同，分子大的分?jǐn)?shù)含有的分?jǐn)?shù)單位就多，它當(dāng)然就大；而分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，含有的分?jǐn)?shù)單位個(gè)數(shù)相同，分母小的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位反而大，它就理所當(dāng)然大。通過(guò)討論，學(xué)生不僅進(jìn)一步弄清了其中的道理，而且加深了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。2.合作形式多樣化，評(píng)價(jià)體制健全化課堂教學(xué)過(guò)程中如何選擇合適的合作學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的特點(diǎn)靈活把握，不僅要運(yùn)用已經(jīng)成熟的合作學(xué)習(xí)的有效形式，而且要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效而獨(dú)特的合作學(xué)習(xí)形式。例如，在四年級(jí)學(xué)習(xí)《用計(jì)算器探索規(guī)律》例1時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題目要求用計(jì)算器計(jì)算并填表，在自查無(wú)誤的基礎(chǔ)上獨(dú)自觀察所填的表格并找一找有什么規(guī)律，然后再自己舉些類似的例子看是否也符合找出的規(guī)律，接著在各自的小組內(nèi)交流并形成各小組集體意見(jiàn)，最后組織大組交流，使全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積等于原來(lái)的積乘幾。由于本例題在教學(xué)時(shí)讓全體學(xué)生經(jīng)歷了自主探討、合作交流的過(guò)程，對(duì)自己探索出來(lái)的規(guī)律的理解也更為深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此類問(wèn)題的結(jié)果是開(kāi)放的，計(jì)算過(guò)程也是開(kāi)放的。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要填出兩個(gè)未知數(shù)，必須先確定其中的一個(gè)數(shù)。此時(shí)要求學(xué)生思考問(wèn)題要有序，只有這樣才能盡可能多地填出答案。所以，在評(píng)價(jià)上我們也要多樣化。不僅教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要小組與小組之間進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，小組對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；重個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也要重小組表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。3.教會(huì)學(xué)生合作技能，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中我們要培養(yǎng)學(xué)生：調(diào)整個(gè)人思路的技能、與他人合作的技能、反思評(píng)價(jià)的技能等等。例如，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，只要讓學(xué)生弄清“分母不同怎么辦”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就行了。由于這部分內(nèi)容是在學(xué)會(huì)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“通分”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母不同后問(wèn)：“分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)能直接相加減嗎？”大部分學(xué)生都搶著說(shuō)：“不能！”我接著追問(wèn)：“為什么呢？”一部分學(xué)生答道：“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不同，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就不同，所以不能直接相加減?！薄澳窃撛趺崔k呢？”此時(shí)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流、討論，最終形成一致意見(jiàn)：先通分，化成分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)后再相加減。最后再讓學(xué)生獨(dú)立完成例題。這樣，“分母不同怎么辦”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就弄清楚了。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不是完全放手讓學(xué)生自己去研究討論，順其自然，更不是無(wú)事可做。而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。合作前幫助個(gè)別小組進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，合作中巡視輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中較好的或突出表現(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)他們解決，對(duì)有困難的小組更應(yīng)幫助指導(dǎo)，使之順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，有效的合作學(xué)習(xí)不是輕易完成的，還需要師生間的合作，需要教師不斷地推敲，精心地設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能力得到了互補(bǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高。我想只要我們努力去思考、去研究、去提升，合作學(xué)習(xí)一定能做得更好。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的深化，中考命題在考查學(xué)生知識(shí)、能力等目標(biāo)的基礎(chǔ)上，日益呈現(xiàn)出靈活性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)。面對(duì)這些變化和發(fā)展，在初三思想品德課的復(fù)習(xí)階段，如何提高復(fù)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位初三思想政治教師都需要思索和解決的問(wèn)題。在此，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一、貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“基本要求”初三思想品德課的復(fù)習(xí)，首先一定要有明確的目標(biāo)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要緊扣大綱，真正貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)其“基本要求”，這是上好復(fù)習(xí)課的出發(fā)點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本要求”部分，覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容，是“教學(xué)目標(biāo)”的具體體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的能力、程度的具體規(guī)定。鑒于《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)評(píng)價(jià)、考核命題的依據(jù)，因此，教師能否吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本要求”，能否在復(fù)習(xí)過(guò)程中全面落實(shí)“基本要求”，將直接關(guān)系到中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和能力能否得到有效的培養(yǎng)和提高這一教學(xué)根本問(wèn)題。如每年的中考題，出的一般都是大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)，很少有偏題、怪題，但有個(gè)別老師總是喜歡鉆牛角尖在偏題、怪題上做文章，結(jié)果是既達(dá)不到讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高素質(zhì)和能力的目的，在中考上也得不到較好的成績(jī)。二、立足課本知識(shí)，方法靈活多樣思想品德課實(shí)行開(kāi)卷考試后，很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為書本可有可無(wú)。但事實(shí)上，不管中考題目多么靈活、多么開(kāi)放，最終還是“理在書中”。而且中考不回避對(duì)書本主干知識(shí)的考查，主干知識(shí)考了還可以再考。這就啟示我們的復(fù)習(xí)必須立足課本，重點(diǎn)放在用好書本、用活書本上。針對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)比較分散的特點(diǎn)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中考說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和整合，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建，對(duì)相似或相近等易混知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系的梳理。如法律知識(shí)方面的復(fù)習(xí)，可以把初一、初二、初三的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有個(gè)整體的印象和思路。對(duì)相似或相近等易混知識(shí)的梳理，如公民與人民、名譽(yù)權(quán)與榮譽(yù)權(quán)、法定繼承與遺囑繼承等的區(qū)別和聯(lián)系，可通過(guò)知識(shí)搶答、游戲接龍等各種行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生掌握課本知識(shí)的興趣，并可利用書本圖表、閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、拓展，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。同時(shí)，根據(jù)中考緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的考查特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)書本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，不是純知識(shí)的機(jī)械記憶或簡(jiǎn)單累積，而是重視對(duì)社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用分析。因此，教師要善于將主干知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活話題相聯(lián)系，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。如講愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，可結(jié)合汶川大地震中全國(guó)人民齊心協(xié)力重建家園，共赴國(guó)難的民族精神來(lái)講解，增強(qiáng)講解的時(shí)事性和針對(duì)性。在講公平問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前黨和政府促進(jìn)社會(huì)公平正義的方針政策，指出促進(jìn)社會(huì)公平正義的原因及措施手段。三、注重精“講”多“練”，引導(dǎo)融會(huì)貫通復(fù)習(xí)課不是新授課，因此教師不能簡(jiǎn)單地重復(fù)教材，而應(yīng)把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、深化和升華，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。其中“練”是達(dá)到上述目的的重要手段。換言之，復(fù)習(xí)課不能只讓學(xué)生伸耳聽(tīng)、用眼看，更重要的是動(dòng)腦想、動(dòng)口答、動(dòng)筆寫，否則難以促成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。所以，復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生在“練”中鞏固、理解知識(shí)，在“練”中培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，應(yīng)把重點(diǎn)放在辨析材料分析題目的解答上?？膳浜蠈W(xué)校的月考，檢查學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)考試情況有針對(duì)性地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。精“講”也是必需的，話在精而不在多。如有的老師很喜歡旁征博引、舉一反三，這些在平時(shí)是很好的習(xí)慣，但在復(fù)習(xí)的時(shí)候如果過(guò)多應(yīng)用，就會(huì)使學(xué)生思維渙散、記不住重點(diǎn)了。比如在講堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放這一基本國(guó)策的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就是要讓學(xué)生記住幾個(gè)重點(diǎn)，如為什么要改革開(kāi)放、如何堅(jiān)持改革開(kāi)放及自力更生與改革開(kāi)放之間的關(guān)系等要點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)一目了然地記住本課的重點(diǎn)是哪些，一下子抓住重點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課不僅要精講，更重要的是多練。不否認(rèn)“閱歷多、見(jiàn)識(shí)廣”，讓學(xué)生多做訓(xùn)練題，見(jiàn)識(shí)更多的各地中考題，有助于學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生時(shí)間有限、精力有限，這就要求教師：一要精選習(xí)題；二是對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題要多練；三要在復(fù)習(xí)中注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思路，答題的方法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析，融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。四、加強(qiáng)解題技巧訓(xùn)練，提高思維能力近年來(lái)，思想品德考試題中相應(yīng)地提高了能力考查的層次。因此，教師在復(fù)習(xí)中，一方面要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提高，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題技巧的方法訓(xùn)練。解題應(yīng)審清題意，抓住關(guān)鍵，找到突破口，明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，行文做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、層次段落分明、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如選擇題包括單項(xiàng)和不定項(xiàng)選擇，教師可指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用排誤法、擇優(yōu)法、逆推法等。簡(jiǎn)答題要求簡(jiǎn)述要點(diǎn)。論述題較難，要仔細(xì)研究材料，并通過(guò)實(shí)例結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論證。論述題對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，難度較大，訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理解題意，善于挖掘隱性觀點(diǎn)，使材料和觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，完整地解答問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,重視利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn),圍繞學(xué)生在生活中存在的問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)踐的能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。以上是我從事思想品德教學(xué)工作的一點(diǎn)心得體會(huì)?？傊?，只要掌握正確的復(fù)習(xí)方法，采取有效的復(fù)習(xí)措施，就能在中考沖刺階段取得良好的復(fù)習(xí)效果，獲得好成績(jī)。（拉薩市第八中學(xué)）中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。1中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理2中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理3中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理4中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理5中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理6中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理7中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理8中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理9中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理10中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理11中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理12中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理13中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理14中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理15中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理16中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理17中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理18中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理19中風(fēng)病恢復(fù)期(后遺癥期)中醫(yī)藥治療課件整理20中風(fēng)病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