說課稿萬能實用(十八篇)

第頁共頁說課稿說課稿萬能實用(十八篇)說課稿說課稿萬能篇一《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時的教學內(nèi)容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。理解黃河的根底知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學習，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學生樹立愛國情感，對培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯(lián)絡很親密。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。本節(jié)課是初二的地理教材，對學生的情況作如下四個方面的分析^p：1、知識掌握上，經(jīng)過前面的學習，學生對于河流的學習方法有一定理解，知道應該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較陌生，因此要想方法去激發(fā)學生的學習興趣。2、心理上，學生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學習的方法，老師在教學中要注意運用多種教學手段去吸引學生。3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，老師在學中應抓住這一生理特點，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動，創(chuàng)造多種時機和條件，讓學生參與進來，發(fā)揮學生學習的主動性。4、學生學習本節(jié)課的知識障礙。學生學習本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個截然相反的特征等不易理解，所以在教學中，老師應予以簡單明了，深化淺出的分析^p。1、知識與技能目的：讀圖說出黃河的發(fā)地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。2、過程和方法目的：培養(yǎng)學生讀圖用圖才能，學會用地圖等資料，說明黃河的根本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的根本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能；進步學生搜集整理分析^p地理信息的才能。3、情感態(tài)度與價值觀目的：通過分析^p黃河作為我國的“母親河”為中華民族的開展作出的奉獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)開展的觀念。教學重點：分析^p黃河為中華民族所做出的奉獻及帶來的災難，理解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。教學難點：運用有關資料和已有知識儲藏，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理理論才能。2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，進步參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同開展。3、多媒體教學：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探究性相結(jié)合的教學情境，以強化學生的主體作用，進步課堂教學效率。1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的才能。2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比擬、分析^p綜合等科學的探究方法。3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動才能，使學生學會合作學習。4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。導入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來，奔流到海也不是不復回?！埠喴榻B水循環(huán)，為高中地理學習打下伏筆〕。要想知道黃河之水哪里來，又流到哪里去？就要來好好學習《黃河》之一部分內(nèi)容。設計意圖：幽默的語句，使學生馬上進入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動學生的求知欲。一、理解母親河步驟：要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表答復，并填繪到練習本上。設計意圖：培養(yǎng)學生搜集整理信息的才能及鍛煉他們語言表達才能，進步學生的讀圖才能，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。二、母親河的奉獻本課的重點雖然不在這里，但可樹立辨證唯物觀念和進展愛國教育。為什么把黃河比做母親？步驟：1、老師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。2、各小組討論，得出問題的答案后，進展完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻，有了初步的感受。老師適時總結(jié)：黃河，曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災難。三、母親河的憂患：這部分內(nèi)容是本課的一個重點，采用讀圖分析^p——發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引導——主動探究的思路來完成的。1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結(jié)合資料，老師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學生大膽答復，老師再設疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學生答復過程中，老師適時啟發(fā)、引導進而得出答案。2.然后課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生打破思維定勢，自然而然說出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關系及“地上河”有什么危害？情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生發(fā)揮想象，擴展思維，主動答復，有的同學可能答復不準確，老師根據(jù)學生答復給予引導、幫助，適時總結(jié)。設計意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學生獲取圖文信息才能，推理分析^p的思維才能及解決實際問題的應用和創(chuàng)新才能，增強環(huán)境保護意識和可持續(xù)開展觀念。四、母親河的治理：通過以上活動，我們分析^p了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈如今眼前了，為了打破這一教學重點，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親如今多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”角色扮演：“假設讓你來治理黃河，該們么做呢？”學生獻計獻策。老師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施〔上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流〕。然后觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及____成立以來治理黃河所獲得的偉大成就。使學生理解協(xié)調(diào)人地關系的重要性。設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身理論，一方面極大地調(diào)動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。九、說作業(yè)1、把本節(jié)課知識點總結(jié)成知識樹。2、作為中學生可以為治理黃河做什么工作？說課稿說課稿萬能篇二我將從教學根據(jù)、教法學法、教學過程、教學反思四個方面，談一談我對本節(jié)課的教學設計。1.教材內(nèi)容及地位分析^p我比照了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個版本的教材，這一節(jié)都是技術與設計2第四章第二節(jié)的內(nèi)容?！犊刂萍捌湓O計》這一章是在必修一中學習了技術設計的一般思想和方法以及學習了必修二構造、流程、系統(tǒng)等知識之后的綜合運用，這些知識在消費和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術嚴密相關，而《開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》一節(jié)是本章的重要根底，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反響打下根底，為最終完成控制及其設計做鋪墊。通過學習也有助于學生今后運用簡單的控制方法解決現(xiàn)實生活中遇到的相關問題，開展學生良好的思維品質(zhì)。2.課程標準我們倡導基于課程標準的教學設計。與本節(jié)課相關的課程標準是：“分析^p典型的案例，理解手動控制、自動控制，熟悉簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的根本組成和簡單的工作過程?！痹谶@句話中手動控制、自動控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要到達熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的根本組成首先需要對它們進展區(qū)分，而區(qū)分的根據(jù)是有無反響，這恰好是學生難以掌握的地方，所以方案用1課時重點打破，將工作過程和畫出方框圖放在第2課時處理。3.課時安排本節(jié)課時安排為：第1課時主要理解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會區(qū)分簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時主要理解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，并會用方框圖來表示。本節(jié)課是第1課時。4.學情分析^p〔1〕學生根底：我校通用技術課程規(guī)劃將<機器人簡易制作》作為教學載體，融入到必修一和必修二的教學中，在學習到本章時學生對機器人已有較完好的認識，可以自己編寫設計程序。通過上一節(jié)課的學習,學生對控制的概念也有根本的認識?！?〕學習目的：在這一節(jié)，學生通過體驗機器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制，進一步探究控制系統(tǒng)，分析^p開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，引出反響的概念，為控制系統(tǒng)的設計與施行奠定根底?！?〕教學策略：通過師生互動，合理引導，理論、體驗、探究、交流、多媒體等方法，使學生到達本節(jié)內(nèi)容的學習目的。5.教學目的〔1〕知識與技能：初步掌握簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念和區(qū)別?！?〕過程與方法：通過實驗觀察和理論體驗，浸透控制的思想和方法，使學生理解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分方法?！?〕情感、態(tài)度、價值觀：通過視頻、實驗、案例、體驗等一系列活動，領略控制系統(tǒng)的奇妙，激發(fā)探究控制系統(tǒng)的興趣，在體驗性學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和互相交流的學習習慣與合作精神，進步學生的技術素養(yǎng)。5.教學重點難點教學重點：〔1〕開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的案例分析^p?！?〕開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分。教學難點：對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分。1.教學設計根本框架2.本節(jié)課設計思路聯(lián)想質(zhì)疑—案例分析^p—歸納概括—遷移應用—理論創(chuàng)新—交流評價—課堂小結(jié)—布置作業(yè)概括起來就是:這樣做是為了引導學生從技術的視角觀察生活，用技術的概念建構雙基，并將技術再應用到生活中去，以此培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，實現(xiàn)技術教育的總目的。這就要求我們在教學設計中將生活線索、問題線索、知識線索、理論線索、方法線索等融會貫穿，整合在一起。3.主要教法問題教學法；探究式教學法；案例分析^p法；實驗演示法。4.主要學法以探究式學習方法為主，采用小組合作探究的形式。教學過程教學內(nèi)容老師引領學生活動設計意圖1.創(chuàng)設情境導入新課引課引導學生觀看世博會____館的智能機器人視頻，引入新課。觀看考慮用生活中社會熱點和科技前沿案例創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)現(xiàn)學習控制系統(tǒng)的意義，激發(fā)學生探究的興趣。2.知識構建鋪墊雙基開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。老師引導學生通過閱讀課本，考慮和分析^p相關案例，并展示問題1：開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。閱讀、考慮通過引導學生閱讀、考慮、分析^p課本案例，對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初步的認識。演示實驗：“水箱水位控制”。指導學生觀察演示實驗并答復以下問題2：說出實驗中的兩種控制系統(tǒng)屬于何種控制系統(tǒng)？觀察，考慮，分析^p，得出結(jié)論，答復以下問題。演示實驗現(xiàn)象直觀明了，學生易于承受，明確開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別在于有無反響。3．理論體驗合作探究合作探究，體驗開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。指導學生分組合作，使用機器人來演示兩種控制系統(tǒng)的工作過程，完成問題3：比擬這兩次實驗，你得到的結(jié)論是什么？學生理論操作、考慮討論、展示評價。在體驗設計機器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制過程中，可以強化學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)區(qū)別的理解。區(qū)分以下系統(tǒng)屬于開環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)：冰箱溫度控制系統(tǒng)路燈聲光控制系統(tǒng)馬桶水位控制系統(tǒng)交通燈控制系統(tǒng)指導各小組討論、區(qū)分。小組討論，運用所學知識分析^p判斷。檢驗教學目的的達成并進一步穩(wěn)固學生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)概念及區(qū)分方法的掌握。4．歸納總結(jié)拓展延伸課堂小結(jié)引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習收獲，布置課后拓展延伸考慮題。分組討論，歸納總結(jié)。使學生對控制的思想方法的認識得到提升?？紤]1回歸生活?？紤]2扣機器人主線，前后照應。綜上所述，在本節(jié)課中共提出3個遞進問題，進展了4項學生探究活動，前后共分析^p了8個案例，演示了一個實驗，布置了2個拓展延伸。這節(jié)課我反復考慮，也有過困惑。如：對知識和技能度的把握；對學生在給定時間內(nèi)能不能自主完成理論任務也有擔憂。然而隨著課堂教學目的的有效達成，使我堅信這種課型形式是成功的，能有效進步學生技術素養(yǎng)。只要我們相信自己的學生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和理論中體會到技術帶來的樂趣！謝謝各位，敬請指導！說課稿說課稿萬能篇三1、地位、作用：《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學單元第四課內(nèi)容。本單元的`課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學習的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的根底上，引領同學從地球整體的環(huán)境問題入手展開調(diào)查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學內(nèi)容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學生活實際的垃圾問題入手展開調(diào)查、搜集、分類等體驗活動，以此為打破口來引發(fā)同學對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學的環(huán)保意識和資意識。讓同學認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動》打下根底，使《課標》中關于環(huán)境教育的要求得到全面落實。本課探究活動主要分為兩個部分。第一部分：研討垃圾回收利用的好處要求同學按小組搜集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學，讓同學在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認識回收標志，同學在認識回收資料的好處后，再讓同學分組體驗垃圾資料的回收分類過程。進步同學對垃圾回收意義的認識。第二部分：研討建立一個資回收中心。同學在體驗分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學明白作好哪些準備，然后引導同學從回收箱的設計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完好的回收中心方案。鼓勵同學課后去施行這套方案。然后再引導同學研討回收的資如何處置等問題。在同學心目中建立起一套完好的解決垃圾問題的方案。根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級同學實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目的。1、知識目的：經(jīng)歷一個垃圾的回收分類過程，認識可回收利用的資料，理解一些常見的可回收資料的分類方法。認識回收標志，2、才能目的：經(jīng)歷各種途徑查閱、搜集資料，理解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)搜集、處置信息的才能。3、情感目的：通過理解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資意識。教學重點：引導同學學會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。教學難點：討論制定建一座回收中心的方案。教學準備：同學：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關圖片和課件。教學流程：創(chuàng)設情景導入課題―理解回收好處發(fā)生回收動機－討論回收方法體驗回收過程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值－總結(jié)拓展。本課教學對象是六年級同學，經(jīng)過三年半的科學學習，具備了一定的觀察才能、探究才能和合作學習的才能。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學素養(yǎng)，師生關系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導，逐步進步語言表達才能。1、教法：科學教學力爭在教給同學知識的同時，培養(yǎng)同學獲取知識的方法和才能，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學實際和教學內(nèi)容，我采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織同學經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個完好的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創(chuàng)設一些教學情境，穿插一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學的學習方法，進步同學的科學素養(yǎng)，激發(fā)同學學科學、愛科學的情感。2、學法：與教法相適應，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充分表達“以同學為主體，以探究為核心”的教學理念。為了完成以上教學目的，我把教學內(nèi)容分為6個層面遞進展開：1、情景導入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，理解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。1、情景導入，引出課題：好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)同學的興趣，為新課教學創(chuàng)造最正確的學習氣氛。教學一開場，我先創(chuàng)設第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學從中選擇一座城市來生活，同學選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學猜想，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設第二個情景，帶著同學到垃圾填埋場去看看，同學到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進入第二個教學環(huán)節(jié)。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機：接著引導同學觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學從閱讀這些資料中理解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經(jīng)濟價值。因此發(fā)生回收這些資料的欲望。同學有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進入第三個教學環(huán)節(jié)。3、研討回收方法，體驗回收過程：投影出示“怎么回收”同學經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導同學匯報方法，這時我巧妙利用同學思維的多樣性進展比擬，讓同學在比照中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比擬科學的分類回收方法。同學找到科學的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學進展小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導和展示同學的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學根本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應用到實際的生活中。引出下一個教學環(huán)節(jié)。4、建立班級回收中心：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我首先讓同學回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關注的幾個問題。同學討論完成后，上臺匯報設計的方案。讓全班同學作評判，最后達成共識，形成一個完好的回收中心方案。表揚設計好的小組。鼓勵同學課后去施行這套方案。有了完好的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學環(huán)節(jié)。5、回收資料的加工再利用：這一教學環(huán)節(jié)我是以問題的形式導入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學只知道拿到垃圾收買站去賣，換成錢。為了到達真正的教育目的，這個問題要作適當?shù)囊龑?，讓同學知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收買站又把這些資料運到哪去呢？同學考慮，提出了不同的意見。有的同學提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學理解這些資料加工再利用的過程。到達了本課的教學目的。從回收到利用的過程。接下來進展拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用處嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學回去后自制一個玩具。6總結(jié)：最后進展課堂總結(jié)，完本錢課的教學任務?？茖W課程目的的重點在于培養(yǎng)同學的學習態(tài)度和才能開展，所以評價時，我更多的關注同學參與的程度、解決問題的才能，基于這一評價理念，本課我采用了老師評價與同學的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取老師評價與同學的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭表揚、自評、組評、展示等評價方式。讓同學在評價中學會理論和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。垃圾的回收利用分類紙玻璃塑料金屬……收買站自制玩具說課稿說課稿萬能篇四我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，借助實物游戲、線條游戲、音樂欣賞、美術作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術領域里的繪畫和音樂等進展自然的交融，讓學生在快樂中學習美術，探究不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學理論經(jīng)歷。1、教材內(nèi)容的地位和作用通過以上教材分析^p，為了更好的到達教學目的，突出重點、打破難點，我準備采用以下教學方法?！惨弧痴f教法根據(jù)本課的性質(zhì)及學生的特點，我主要準備采取以下教法：〔1〕“啟發(fā)引導法”，根據(jù)學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學方法，在實例的引導下，充分調(diào)動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，進步課堂效率。〔2〕“演示法”，根據(jù)心理學原理，再造想象是根據(jù)詞語的描繪或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中老師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機結(jié)合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊考慮、邊議論，以獲得最正確效果?！?〕運用“研究性學習”的方法，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、在探究中嘗試、在探究中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”?？傊竟?jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分表達學生在學習中的主體地位?！捕痴f學法線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比擬抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內(nèi)運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在老師創(chuàng)設的情境中借助老師準備的大量實例、音樂等演示和參與體驗性學習活動，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，開展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。說課稿說課稿萬能篇五《小小鞋店》是北師大版小學數(shù)學三年級下第七單元《數(shù)據(jù)的整理和表示》的數(shù)學內(nèi)容，是學生在學習了一年級上冊——“分類”，二年級下冊——“調(diào)查與記錄”的根底上繼續(xù)學習統(tǒng)計的相關知識。本單元主要學習搜集、整理和分析^p數(shù)據(jù)。所用的方法有列表、畫圖等。為后續(xù)學習條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖認及平均數(shù)的知識奠定根底。在學生調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)學生在以往學習中積累搜集、整理數(shù)據(jù)的活動經(jīng)歷，他們會用各種不同的方法搜集數(shù)據(jù)，如舉手、投票等。在整理數(shù)據(jù)方面會用填統(tǒng)計表、畫正字、寫符號等方法進展簡單的整理?？梢妼W生已初步積累了數(shù)據(jù)整理和表示的方法和經(jīng)歷，這是本節(jié)課學習的根底。1、經(jīng)歷搜集和整理數(shù)據(jù)的過程，理解調(diào)查搜集數(shù)據(jù)的方法。2、在初步學會用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能對數(shù)據(jù)進展簡單的分析^p和過程中，體會數(shù)據(jù)的價值。3、在活動交流的過程中不斷積累活動經(jīng)歷，形成初步的數(shù)據(jù)分析^p觀念。在初步學會用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能在對數(shù)據(jù)進展簡單的分析^p過程中體會數(shù)據(jù)的價值。運用不同方法進展數(shù)據(jù)搜集和整理。本節(jié)課設計了四個教學活動?；顒右?、要解決開鞋店“進貨”問題，需要知道我們班同學的鞋號，因此分組調(diào)查班中同學的鞋號，從班里要開“小小鞋店”這一實際需要引入，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論對“進貨”需要調(diào)查鞋號、款式、進價等問題的考慮，引發(fā)對調(diào)查數(shù)據(jù)的研究和討論。通過分男、女生兩個小組分別調(diào)查鞋號，引導學生體會搜集數(shù)據(jù)的方式，并從中體會數(shù)據(jù)于現(xiàn)實生活，以及搜集數(shù)據(jù)的隨機性。學生在調(diào)查數(shù)據(jù)的過程中逐步體會合作的重要性?；顒佣簩W生獨立運用各種方法進展整理，在此根底上學習畫點線圖整理數(shù)據(jù)。由于統(tǒng)計表比擬亂，所以需要進展整理。讓學生在自主嘗試中用不同的方法整理原始數(shù)據(jù)，學慣用點線圖整理數(shù)據(jù)的方法，從中體會數(shù)據(jù)整理的多樣性，以及數(shù)據(jù)整理的準確性，在此過程中使學生體會整理數(shù)據(jù)的有序性可以使數(shù)據(jù)的準確性更高，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度?；顒尤和ㄟ^看整理后的點線圖尋找有用的信息，并作出決策。通過從整理后的數(shù)據(jù)中尋找，發(fā)現(xiàn)有用的信息，對數(shù)據(jù)進展有效的分析^p，最后為解決問題提出合理的建議。培養(yǎng)學生分析^p、歸納與概括的才能?；顒铀模耗苓^練習穩(wěn)固，再次體會統(tǒng)計的重要。本節(jié)課設計遵循原那么：本節(jié)課的教學設計主要遵循讓學生在真實的背景下親身經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，在分析^p數(shù)據(jù)的過程中找到有用信息和做出抉擇的全過程，讓學生充分體會到數(shù)據(jù)調(diào)查與分析^p對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懞椭匾饬x，感受統(tǒng)計的價值。通過經(jīng)歷統(tǒng)計調(diào)查活動的全過程，完善方法，進步思想不斷積累活動經(jīng)歷，初步開展數(shù)據(jù)分析^p觀念。說課稿說課稿萬能篇六本節(jié)教材內(nèi)容從宏觀上介紹細菌和真菌的知識，讓學生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細菌和真菌的菌落，認同細菌和真菌分布廣，讓學生在探究實驗過程中學習接種和對培養(yǎng)細菌和真菌的操作，體驗與人的合作與交流，為學生學習生物技術打下了根底。教育學生關注自己的生活環(huán)境，理解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。1.說出細菌和真菌的分布特點。2.嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細菌和真菌的分布。3.小組成員間互相交流、合作，共同完成探究活動，學會與人的合作與交流。4.知道細菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細菌生活所需要的特殊條件。5.認同嚴謹務實、持之以恒的科學態(tài)度。細菌和真菌的分布特點；探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間做好觀察記錄。以觀察、自學討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。老師要重視培養(yǎng)學生與人合作與交流的才能，培養(yǎng)學生的嚴謹務實、持之以恒的科學態(tài)度。通過觀察，使學生主動地獲取有關細菌和真菌菌落分布特點的知識，使學生對細菌和真菌由感性認識上升到理性認識。學生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進展探究，充分利用教材中的提示幫助本組設計完善的方案，最后組織各小組匯報交流方案?！惨弧?、教學準備：提早一個課時布置探究實驗，讓學生設計《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》的方案，鼓勵學生提出多種不同的方案，并進展小組分工。設計實驗方案，并按方案施行實驗。對本小組的實驗結(jié)果進展初步的小結(jié)，得出初步結(jié)論?！捕?、教學方法：探究實驗法、討論法、觀察法等相結(jié)合?！踩?、教學步驟：導言觀察講述討論提出問題解決問題綜合總結(jié)練習〔四〕、板書設計：第四章分布廣泛的細菌和真菌第一節(jié)細菌和真菌的分布細菌真菌說課稿說課稿萬能篇七一年一度的寒假生活即將到來，在寒假中，為了加強幼兒的平安防范意識，保障幼兒的身心安康，確保幼兒的平安，讓幼兒度過一個平安快樂的假期，特此設計此教學。1、認知目的：通過觀看課件讓幼兒懂得平安的重要性。2、才能目的：進步平安意識和自我保護才能。3、情感目的：引導幼兒樂于探究、交流與分享，激發(fā)興趣。重點：通過觀看課件學習假期平安的相關知識。難點：通過學習進步幼兒的平安意識和自我保護才能。有關交通平安、防溺程度安、燃放煙花爆竹等相關課件。直觀法、談話法六、說教學活動設計教學活動：〔一〕假期中的打算談話引入，小朋友們，我們的寒假生活即將到來，老師想理解一下放了假你們想做些什么事情呢？老師引導幼兒說出自己想做的或是喜歡做的事情〔老師要鼓勵幼兒大膽表述〕老師小結(jié)：剛剛小朋友們說出了許多假期中的打算，但是無論小朋友們做什么事情都要時刻注意平安。教學活動：〔二〕組織幼兒討論怎樣快樂地度過假期在這一活動中，通過前面幼兒說出怎樣來玩，老師進一步引出我們在做這些事情時應怎樣保護自己？〔老師引導幼兒互相說一說〕這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的表達才能。教學活動：〔三〕老師總結(jié)幼兒假期中應注意的平安主要從以下四個方面來講平安：交通平安、防溺程度安、電方面的平安、火的平安。1、老師出示有關交通平安方面的課件，引導幼兒觀看，隨之老師小結(jié)在交通平安上應注意：〔1〕自覺遵守交通規(guī)那么，不在公路上跑鬧、玩耍；〔2〕不得單獨橫穿公路，要有大人的陪同；〔3〕文明乘車，在車內(nèi)不隨意扔果皮，更不能把頭伸出車窗外。此環(huán)節(jié)可以增強幼兒的交通平安意識。2、課件出示溺水事故片段，引導幼兒仔細觀看，老師再小結(jié)在防溺程度安方面應注意：〔1〕小朋友嚴禁到水庫、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能單獨或結(jié)伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰?！?〕假如發(fā)現(xiàn)有小朋友不慎掉進水庫、池塘、水井等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼成年人來相助或撥打"110"3、老師引入電方面的平安在此環(huán)節(jié)中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨意觸摸家用電器，引導幼兒說出不能隨意觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進一步引出火的平安?！?〕不能私自燃放煙花爆竹，防止失火或受傷?！?〕不準玩火，不得攜帶火種，以免發(fā)生火災，發(fā)生火災時及時撥打"119"。〔3〕冬季做好煤氣中毒預防工作。說課稿說課稿萬能篇八今天我說課的題目是"解方程(一)"。本節(jié)課選自北京師范大學出版社出版的七年級(上),。這一節(jié)課是本冊書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析^p、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。分析^p本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析^p數(shù)學大綱的根底上確定本節(jié)課的教學目的、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。1、解方程在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算才能、邏輯思維才能和空間想象才能以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的才能。運算才能的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應用，最主要的，解一元一次方程是學習其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都歸納為解一元一次方程。2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應用題。解方程是列一元一次方程解應用題的根底，本章的學習重點在于使學生能根據(jù)詳細問題中的數(shù)量關系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的根本方法，能運用一元一次方程解決實際問題。學生能否正確的解方程和列一元一次方程解應用題關鍵是這一節(jié)的學習。從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。3、接下來,介紹本節(jié)課的教學目的、重點和難點。教學大綱是我們確定教學目的,重點和難點的根據(jù)。根據(jù)教學大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學目的。1、知識目的是:〔1〕熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的根本過程；(2)通過詳細的例子，歸納移項法那么；(3)掌握解一元一次方程的根本方法，能純熟求解一元一次方程〔數(shù)字系數(shù)〕能判別解的合理性。2、才能目的是：(1)通過學生觀察、獨立考慮等過程、培養(yǎng)學生歸納、概括的才能；(2)進一步讓學生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；3、情感目的是：(1)激發(fā)學生濃重的學習興趣，使學生有獨立考慮、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項學生已非常熟悉，系數(shù)化成一實際是利用等式的性質(zhì)，而移項是新事物又是解方程的關鍵，因此本節(jié)課的重點是：移項法那么及其應用。由于本階段的學生往往注意不到項的符號及移向后的符號，很容易出現(xiàn)符號錯誤。因此我確定本節(jié)課的難點是；移項的同時要變號。本節(jié)課是在前面學習了《你今年幾歲了》的根底上進展的,學生已經(jīng)很結(jié)實地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)純熟的解方程,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是通過游戲激發(fā)學生的興趣，這樣既穩(wěn)固了前面所學的知識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能，真是一舉三得。進而設疑激發(fā)學生的好奇心，為后面的學習做好準備。采用生動形象的事例，在移項法那么的得出過程中,我讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描繪規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學習、組內(nèi)交流、合作，到達培養(yǎng)學生自主、互助的精神。由于在移項時，學生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進而使學生加深對移項法那么的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習,通過書上的根本練習到達訓練雙基的目的,通過變式練習到達開展智力、進步才能的目的。這些我將在教學過程的設計中詳細表達。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進展。在教學過程中,我注重表達老師的導向作用和學生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學習。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把老師的點撥和學生解決問題結(jié)合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克制學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、開展智力、受到教育。說課稿說課稿萬能篇九本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開場部分通過日出與日落的比照手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而說明了大千世界有很多微妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。根據(jù)新課標的要求、學生身心開展的特點及本課的特點，努力促使學生到達這樣的三維目的：知識與才能目的：整體感知課文內(nèi)容過程與方法目的：通過組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同討論疑難問題，培養(yǎng)學生自主、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。根據(jù)學生認知和思維才能的開展及本文的特點預設本文的教學重點、難點。重點：整體感知全文，理解本文的主要內(nèi)容難點：引導同學們體會本文所蘊含的科學道理多媒體課件據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的理論活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面進步語文才能?！蔽腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，從學生已掌握的知識根底、開展程度出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進展教學。使他們在老師的主導下發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了到達不需要教。”說的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，進步才能。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進展學習。1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，討論和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，根據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合知識才能情感等目的，以進步學生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設計了聽－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，老師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿活力與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點撥，學生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就非常強烈了。有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產(chǎn)生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂〔《落日之幻覺》〕的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了疑，用心質(zhì)疑，學者須疑方有成。在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學互相交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比方可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的問題，對課文內(nèi)容的反響也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進自主學習。整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的根底上，老師就引導合作小組的同學根據(jù)自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家講解落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。通過幾位同學的描繪，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學們談談，經(jīng)過剛剛一番描繪，你此刻最想說的是什么？學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的微妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探究更多的微妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否認呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了提醒落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣答復，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的考慮：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？經(jīng)過這樣一引導，老師帶著大家一起走出課本談生活：比方藝術家美妙的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那浩大繁華的城堡里，而遠離現(xiàn)實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好似沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結(jié)尾會更好些。學生的話匣子也一下子翻開了，把課堂氣氛推向了高潮，假如前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進展閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。語言課程標準中指出：語言是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文理論才能，啟迪學生把書本知識運用到生活中去。實，受驚理論，絕知此事要躬行。請同學們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什么啟示呢？課外時間，讓學生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學性很強的文章。把這些問題帶給學生，與學生們的生活相聯(lián)絡在一起，學生從中體驗到語言真有用，學好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一：學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。在確認語言學科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現(xiàn)師生心靈相通，表達課堂的人文關心。本著便捷恰恰高效的原那么，討論與講授相結(jié)合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣?？偟膩碚f一句話：學生開展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活潑氣氛課堂現(xiàn)。說課稿說課稿萬能篇十???e?′μ??????ìμ?????????????????????ê|????????????????o???????????????????????????????????????oóμ????????????????????????????????ì°?????????ê??????2???ú???????a???????e1???????????????è??????????????????????????????????ú??????????????????????????μú??????????ê±?????????§?????????y???????ì2???????3??????e1?????????è??????????????????????????????????????????????????????????????????????e1?????????ì?????????????????????????í????????????????????????????-??????????o????????????e???????????????????ò??????????????????????ò1??????ú?????????????ó￡????????????????a?????×oó?????????????oóμ????????????aê????????????????ü??oóμ??????????????é?3????????????í??????????üμ???è￥???????a????oóμ???????????????????????????????????????????????????í¨????????????????μ????§?°??????ì?????????????????oóμ???????????????????????????????????ê???????í?ê±?????????????§????????????????????????????????????????????????e￡??????????????????????§????????????e??????????é?????????????????????????????????°?????????????????????????￡??????????§????????????êμ?????????????????????????μ???????????????e?????????????????????????????????????????????????????????????????§?°???????????????????§?°????????????????????????????μ?μ????????????????????????????????????????????????ú????????3?????????????μ????????????ì2?￡??????????§????????????????????????????????????????????????????????????·???????????????????????????1???????aê?????????????????￡????????????????°??????????§?°???????§???????????????úo????????????????§?°??????????????????ò????????????a￡??a??????ó|????′?????????????????????????????????????????è￥??????????￡?????????????o?????????ò??????????????o????????????e?????????????è￡??????????òa??????ì·¨è￥?????????????§?????????????§?°??????è¤??????????????????2??????????????????????￡????§???????????????úμ?????????????????????ò??????????????????????????????????????????????????????????????§?°????·?????????????????????ê|???ú?????§??????òa×￠?????????????????????????????§????????è￥?????????????§????????????????????????3??????????????????????￡????????????????????????????????×￠???????????????×·???é￠????????????????????????????????????????????ê|???????§??????ó|×￥×???????ò?????????????????μ?￡?ò????????????????è??????????????±????μ?????????￡????????????????§?????????????§?°??????è¤??????ê1?§????????????×￠????????????ê??????????????????ú??????????????￡?????????ò???????????????????????????ˉ???????????????????????????????????????????????????????????????§??????????????????????????????????????????????§???????§?°??????????????????????????????????????4???????§???????§?°?????????ú??μ????aê?????°??????????§???????§?°?????????ú??????????????????ò?e??aê?????°?????????????￡o????oóμ???????oóμ?3??????ò￡???oóμ?·????????????????￡??????????????????????????????è????à·′?????????????????????è2??????????????????a￡????????????????ú?????§???e￡?????????ê|ó|????????????????????????￡????????????????3??????????·???????????????????????????????????????1???????aê??????????????????ê￡o??????í??μ??????????oóμ?·????′????????????????????ê?????????????×￠???????o??????ó?￠3??????èo?????????????????????????μ?·???????￡????????????2???????????????ìoí·??????????????ê￡o?????????????§????????????í???????í????????????????????§??????????μ???í?????????????????￡????μ??????????oóμ????????????????????????????ü???????í??oó???????ó??2?????????????o??????????-?????????????????????????????????????????????????????????????ó?????????????????§??????????′???????????????????????????????????????????????§?????????????????????????????????????????????????????????￠????????????????????????????????????3???????????????ì?????????????????μ???????????ê￡oí¨??????????????????????o??????????a???ò1????????????????×oó?????a???e?????????????????·????1????????????????1??????×￡????????????????§????????????????????????????o??????eo???????????????????????????????￡????????????????§????????????????????????????oó????????????????????oóμ??????????????e￡???????????????????????????????μ???e-?????????????????°???é3????????????????1????1????????￡???????????????????????????????§????μ?￡o????????????????o????a???e??????????????????????????????????????1??????×????????????????????????????????￡????????????oóμ????°???????????????ùμ????????????a￡?ì???????????o????????????????????????????????????????????????????????????????§????μ?￡o???????????????e1?????????????o????????????????aê???????????????????ì???????????o?????????????????????????????????????-??????????????????????????????1??????ì???????ê????????§?????????ú?????§???e￡???óa(chǎn)????????????éo???e3????????????·????§???????????????????§?????????ú?????????????????????????ì????????????????????????????ú???????????§???????§?°??????????????????????????????????????????????????￡????????????????§??????????′??????a??????????íμ?????????êμ????????????????????????????????????2??????e?????????????????§?°????????????????·???ê??????????????????????????????????????§??????????o??????????§?°??????ê????????????????????????????§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